高職院校工匠精神與思想政治教育融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校工匠精神與思想政治教育融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]隨著《中國(guó)制造2025》的提出，工匠精神被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。高職院校是培育工匠精神的重要陣地，將工匠精神與高職思想政治教育相融合，一方面有利于發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，一方面有利于學(xué)生工匠精神的培育，在使學(xué)生掌握技能的同時(shí)，培育學(xué)生良好的職業(yè)精神。本文基于高職院校辦學(xué)特色，進(jìn)一步探索了工匠精神融入高職院校生學(xué)生思想政治教育的必要性及有效路徑。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；高職院校；思想政治教育；路徑

一、引言

思想政治教育的本質(zhì)在于社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教化，具體是通過提高人的思想政治素質(zhì)為社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中，思想政治教育具有特殊的意義和重要的地位，發(fā)揮著巨大作用。

二、問題的提出

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，國(guó)家出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》，力求由“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)智造”，這種轉(zhuǎn)變除了要依靠科技創(chuàng)新之外，還要依靠工匠精神的支撐。高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的重要陣地，但是長(zhǎng)久以來，我國(guó)高職院校學(xué)生的自我認(rèn)同感較差。學(xué)歷水平不高，加之社會(huì)對(duì)工人身份的評(píng)價(jià)普遍不高，這使得高職院校學(xué)生對(duì)自身所學(xué)技能缺乏職業(yè)認(rèn)可度，難以將審美情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)及創(chuàng)新思維融入自己的職業(yè)發(fā)展之中，個(gè)人技能的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在生存需要階段。面對(duì)上述這些問題，首先要從思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，而這就需要發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，如將工匠精神融入其中，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，幫助高職院校學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)獲得感。

三、文獻(xiàn)綜述

1.對(duì)工匠精神的研究

工匠精神是一個(gè)歷史范疇，在我國(guó)古代，有很多匠人已經(jīng)具備了精益求精、追求極致、天人合一的技術(shù)精神。我國(guó)古代匠人在生產(chǎn)勞動(dòng)中不僅僅局限于技術(shù)上的追求，還追求自身的不斷超越及職業(yè)精神的滿足。從研究視角來看，現(xiàn)階段工匠精神的研究主要集中在三個(gè)方面：一是從歷史方面，比如張迪在《中國(guó)的工匠精神及其歷史演變》中提出，我國(guó)的工匠精神一共經(jīng)歷了四個(gè)階段，它的核心是一種“精神”，是尊重自然、盡善盡美、以誠相待的職業(yè)操守。二是從價(jià)值內(nèi)涵方面，比如莊西真在《多維視角下的工匠精神：內(nèi)涵解剖與解讀》中從地域、時(shí)空、領(lǐng)域、層次及育人層面全方位地闡釋了工匠精神。三是從比較的方面，這主要集中在日本、德國(guó)等國(guó)工匠精神和我國(guó)工匠精神的比較，比如周菲菲在《日本的工匠精神傳承及其當(dāng)代價(jià)值》中提出，日本工匠精神與制度依據(jù)在于強(qiáng)調(diào)敬業(yè)、追求“家職倫理”及“天道奉公”，并在追溯日本工匠精神的發(fā)展、繁榮、衰落、重塑中總結(jié)了一些對(duì)我國(guó)制造業(yè)的啟示。從研究領(lǐng)域來看，工匠精神集中體現(xiàn)在與職業(yè)教育、高職院校、制造業(yè)的結(jié)合方面，比如劉曉玲、莊西真在《軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育》中提出，職業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的軟技能、開發(fā)項(xiàng)目化課程和開展專業(yè)化實(shí)訓(xùn)三個(gè)維度培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型人才。

2.對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的研究

目前，針對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育的研究主要集中在三個(gè)方面：一是高職院校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究，有學(xué)者認(rèn)為要深化第一課堂課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的育人實(shí)效，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容靈活，既有專業(yè)性又有實(shí)踐性的教學(xué)模式。二是高職院校思想政治教育創(chuàng)新性研究，有學(xué)者認(rèn)為高職院校思想政治教育應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下重構(gòu)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三是高職院校思想政治理論課方面的研究，有學(xué)者認(rèn)為高職院校的思想政治必須以人才培養(yǎng)為目的，既要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的要求，又要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，注重價(jià)值引領(lǐng)和思想認(rèn)同，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思想政治教育。

四、工匠精神與思想政治教育融合的必要性

高職院校思想政治教育應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)教育的需求，而將工匠精神融入思想政治教育正是順應(yīng)了這種需求，這樣既有利于高職院校培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的人才，又有助于思想政治教育在實(shí)踐教學(xué)中找到切實(shí)的“抓手”和載體，使思想政治教育能夠更好地落地。因此，工匠精神和思想政治教育融合的必要性有以下方面。

1.以思想價(jià)值為引領(lǐng)，使職業(yè)教育有“技”更有“道”

長(zhǎng)久以來，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重于“技能”層面，這從高職院校各類“技能競(jìng)賽”可看出。隨著《中國(guó)制造2025》的提出，在我國(guó)謀求制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的背景下，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從“職人”向“匠人”轉(zhuǎn)變。要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)發(fā)展的要求，除了要掌握必要的技能之外，還應(yīng)具備精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神，追求卓越、不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，以及有將技能和人生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的職業(yè)理念。這些附加在專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的價(jià)值理念與高職院校的思想政治教育是不謀而合的。將工匠精神融入思想政治教育，學(xué)生不再是只會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)的“單向人”，而是具有高尚道德情操、強(qiáng)烈家國(guó)情懷及不斷進(jìn)取創(chuàng)新精神的全面型人才，能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.以專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)為載體，使思想政治教育落地有聲

思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，運(yùn)用正確的思想認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的統(tǒng)一，改造主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一。思想政治教育的價(jià)值只能通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，而如何提高思想政治教育的實(shí)效性一直是思想政治教育研究工作的重點(diǎn)。在思想政治教育中，如何化“虛”為“實(shí)”，就需要教師找到切實(shí)的抓手，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及工匠精神所追求的價(jià)值理念等。工匠精神追求的尊重自然、盡善盡美、精益求精、以誠相待的職業(yè)操守，關(guān)系著高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)這也是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求，將工匠精神與高職院校思想政治教育相融合，更有利于將思想政治教育理論落實(shí)到學(xué)生日常行為之中，更好地發(fā)揮思想政治教育的理論導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

3.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多人才

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，既要授業(yè)也要傳道。建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，需要的不僅是本領(lǐng)過硬的建設(shè)者，同時(shí)還要具備高尚的品德和堅(jiān)定的信念。思想政治教育要體現(xiàn)時(shí)代性，那么對(duì)當(dāng)前的高職院校來說，將思想政治教育與工匠精神融合正順應(yīng)了我國(guó)目前的發(fā)展所需。我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只停留在具備一項(xiàng)技能及滿足養(yǎng)家糊口的基本需求，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)。將工匠精神作為一種精神、一種理念及一種更高層次的文化意識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，這在很大程度上可以影響學(xué)生品格的塑造?，F(xiàn)實(shí)中不可能每個(gè)人都是掌握精湛技藝的能工巧匠，但是工匠精神內(nèi)在的價(jià)值理念卻可以影響到每一個(gè)人，這種價(jià)值理念可以在各行各業(yè)形成一種無形的力量，激勵(lì)著人們“尚巧”“求精”，凡事力求做到盡善盡美。

五、工匠精神融入思想政治教育的途徑

1.提升教育理念，將工匠精神融入思想政治教育

工匠精神代表的價(jià)值理念已經(jīng)完全超越了“工”這個(gè)單一身份。高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、以誠相待的職業(yè)操守。將工匠精神融入思想政治教育，使專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同向而行，讓工匠精神內(nèi)化于學(xué)生心中。通過思想政治教育，讓學(xué)生懂得高職學(xué)生不僅是未來的技能型藍(lán)領(lǐng)工人，還是社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，更是我國(guó)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要人力資源，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，深挖工匠精神價(jià)值內(nèi)涵，將精益求精、以誠相待、不斷創(chuàng)新的價(jià)值理念融入到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之中，從而為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)“匠人”。

2.完善協(xié)同育人機(jī)制，形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風(fēng)尚

將工匠精神融入思想政治教育需要全員協(xié)同推進(jìn)，并在教育教學(xué)、學(xué)生管理的過程中凸顯出來。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，注意營(yíng)造工匠精神和思想政治教育相融合的良好校園氛圍，引導(dǎo)教職工要自覺擔(dān)負(fù)起立德樹人責(zé)任，既要講授好課堂知識(shí)使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，又要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“尚巧”“求精”的職業(yè)精神。高職院校普遍都是理實(shí)一體化教學(xué)，專業(yè)教師要在理論講授和實(shí)操中將工匠精神的要求融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中深刻領(lǐng)悟工匠精神的價(jià)值所在。學(xué)校的管理人員在學(xué)生服務(wù)中，也要將工匠精神融入其中，做到服務(wù)育人。輔導(dǎo)員、班主任及其他行政干部也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。與此同時(shí)，全體教職工也要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)及能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，將工匠精神融入學(xué)校思想政治教育之中，除了建立協(xié)同育人機(jī)制、教育引導(dǎo)學(xué)生之外，學(xué)校的全體教職工也應(yīng)以工匠精神嚴(yán)格要求自己，這樣才能形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風(fēng)尚。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高育人實(shí)效性和針對(duì)性

將工匠精神融入思想政治教育，可以借助信息化手段，以學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)絕不能僅限于課堂，思想政治教育也不是簡(jiǎn)單的理論說教，因?yàn)檫@些很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很大。因此，高職院?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，通過微博、抖音、B站等深受學(xué)生喜愛的平臺(tái)創(chuàng)作或者轉(zhuǎn)發(fā)與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生的線上互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)也可以將工匠精神融入學(xué)校的精品資源課程建設(shè)，這也體現(xiàn)了思想政治教育的高職特色，將線上與線下結(jié)合起來，采用混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供全方位多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.強(qiáng)化實(shí)踐育人，將工匠精神融入思想政治教育時(shí)做到落實(shí)落細(xì)

高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面。首先，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立合作關(guān)系，因?yàn)槠髽I(yè)在工匠精神培養(yǎng)中起著重要的作用，雙方可以共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生以工匠精神為指引，認(rèn)真打磨所學(xué)技能。企業(yè)可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，提高自己的技能水平，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的理解程度，進(jìn)而建立職業(yè)自信，這樣才能有利于學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，而不是一味理論說教。其次，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，比如陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，創(chuàng)辦西班牙紅酒線上線下營(yíng)銷中心，給學(xué)生提供難得的實(shí)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的良好轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐過程中加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。最后，可以成立相關(guān)聯(lián)的社團(tuán)，利用朋輩教育的力量，使工匠精神能夠在學(xué)生中得到廣泛宣傳，還可以制訂激勵(lì)措施，樹立學(xué)生典型，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要讓學(xué)生具備工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]張迪.中國(guó)的工匠精神及其歷史演變[J].思想教育研究，2016（10）：45-48.

[3]莊西真.多維視角下的工匠精神：內(nèi)涵解剖與解讀[J].中國(guó)高教研究，2017（5）：92-96.

[4]周菲菲.日本的工匠精神傳承及其當(dāng)代價(jià)值[J].日本學(xué)刊，2019（6）：135-159.

[5]劉曉玲，莊西真.軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（21）：5-8.

作者:程靜 單位:陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院