職業院校產教融合人才培養問題探析

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隨著社會經濟的快速發展，企業對高素質技能人才的需求越來越強烈，對職業院校的人才培養工作提出了更高的要求。基于此，本文在闡述加快推進職業院校產教融合人才培養工作重要意義的基礎上，分析了當前職業院校推進產教融合人才培養工作過程中存在的問題，進一步分析了推進職業院校產教融合人才培養工作的關鍵要素，提出了推進職業院校產教融合人才培養工作的具體保障措施。

一、產教融合人才培養工作的重要意義

隨著經濟社會的快速發展，企業對高素質技術技能人才的需求更為強烈。這就要求，一是高職院校深化改革、加快發展、提高質量、辦出特色，通過開展校企合作、產教融合，保障人才培養的質量；二是政府、企業、學校三方統籌，發揮好政府和市場的作用，加快現代職業教育體系建設，形成適應世界水平的現代職業教育體系，保障人才培養的質量?？梢姡涌炻殬I教育發展，推進校企融合到了前所未有的政策紅利期和發展機遇期。產教融合、校企合作的辦學模式給高職院校教師專業素質發展注入新的內涵，也是高職院校培養適應經濟發展新常態的技術技能型人才的必由之路，突顯其在推進職業教育改革中的重要意義。

二、產教融合人才培養工作中存在的問題

（一）政策法規不健全

職業教育校企融合的人才培養模式是一種教育教學創新成果與企業經濟增長相互結合的合作行為，由于各種因素，目前相應的政策法規還不健全，還存在管理不規范的問題。

（二）實施力度廣度不夠

一是學校與企業聯合共同培養專業和學生人數偏少，合作企業接收實習就業的學生比例太低；二是校企合作的企業沒有考慮對學校實訓設施的投入，存在“企業只想用人，不愿在學校投入資金和設備”的問題；三是校企合作企業沒有全面參與專業建設，教育教學過程中校企合作不緊密；四是高職院校給合作企業提供“技術服務”和“科技開發”等“產學研結合”方面沒有完全到位。

（三）重視程度不夠

地方政府對校企共建人才培養不重視，沒有將經濟發展及其對人才需求的戰略性要求與高職院校的人才培養供給能力提升進行匹配和統一進行整體規劃，企業和學校對于推進共同培養的積極性不高。

三、產教融合人才培養工作的關鍵保障要素

一是完善產教融合的理論體系，開發出一套適合職業院校推進產教融合的保障措施，推動工學結合人才培養的教育教學模式改革，指導職業院校和企業進行校企合作的可行之路。二是建立學校、企業、行業共同參與的教學運行與質量監控的一體化模式，實現人才培養方案、教學標準和實習管理的深度融合。三是建立多方參與的考核評價機制，運用現代信息化平臺實現產教融合涉及的教學內容，質量監控、頂崗實習、在崗跟蹤一系列的保障措施。實現產教深度融合，多方互贏的良性循環。四是找準校企合作的契入點，搭建合作框架協議關鍵就是產教融合。利用成功案例推廣和復制在相同行業領域的產教融合，更深層次尋求校企長期共贏，實現企業發展做大做強，專業建設做精做專，學生培養做好做優。

四、產教融合人才培養工作的舉措建議

（一）國家重視職業教育是職業院校產教融合的政策保障

通過政府引領，高等職業教育政策得到不斷調整和完善，高等職業教育在整個國民教育體系中的地位獲得提升。大國工匠是“中國智造”的關鍵所在，培養素質優良的“工匠型”技能人才和“復合型”高端人才，構建適應經濟社會發展的現代高等職業教育體系，加強校企合作，深化產教融合是現代職業教育體系不可或缺的部分。

（二）深化職業院校產教融合，構建校企協同育人制度保障機制

一是不斷完善現代學徒制管理制度，企業學校共同參與，人才培養做到知行合一。二是構建了雙主體育人機制，學校與企業共同探索校企合作協同育人機制，突出企業注重人才實踐能力培養，學校注重專業知識培養。學校與合作企業通過頂層設計、過程控制、結果考核等途徑，共同探索建立雙主體制育人機制。學校與合作企業共建共享校企合作機制，落實人才培養的保障體系。三是教育教學過程落實校企雙主體育人、交互訓教、崗位培養；學生雙重身份、工學交替、崗位成才。四是建立招生招工一體化機制。校企雙方按照“招生即招工、入校即入廠”的招生招工一體化特點，探索了一條招生即招工途徑。

（三）建立產教融合的教育教學保障體系

通過推動校企合作、產教融合由表層到深入，校企共同承擔人才培養。一是創新人才培養模式，深化工學結合人才培養模式改革。二是按照課程內容與職業標準對接設計專業課程體系；基于工作過程進行課程教學設計，專業課程教學緊密銜接職業技能標準，體現“做中學、做中教”。三是形成教學過程與生產過程對接改革教學模式與方法，提供“知行合一”教育教學的設施保障，不斷完善校內校外實踐教學條件，作為保障產教融合、工學交替的基礎。

（四）建立產教融合保障的師資隊伍，培養高素質的“雙導師”教學團隊

一是“雙導師”的聘任，雙方師資共建共享，培養與引進相結合，加強現代學徒制“雙導師”隊伍建設。二是構建校企合作的長效機制，培養既是專業專家，又是技術能手的“雙師型”隊伍，雙師型教師在教育教學過程中充分體現“專業知識+技能培養”，通過制度來保障“雙導師”隊伍建設。

（五）構建產教融合教育教學質量監控保障體系，體現產教融合的閉環管理

一是建立校企合作、知行合一的教育教學運行機制，體現職業教育特色。二是完善教育教學質量監控體系，保障產教融合落到實處。三是建立基于全方位的教育教學質量信息反饋與調控體系，提高職業教育質量。

（六）建立校企資源共建共享體系

職業院校與合作企業共建共享實習實訓基地和培訓基地，搭建貼近生產實際的學習平臺，把實踐教學、職業技能訓練、職業資格鑒定等功能集于一體。通過共建共享數字化資源與信息化平臺，達到企業文化和校園文化融合，校內教學與企業生產融合，技能鑒定與職工培訓融合。

（七）建立多方參與的考核評價機制

創新考核評價制度，制定以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合，逐步建立第三方評價機制，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。

五、結語

綜上所述，職業院校要實現產教深度融合，一是進一步加強校企合作機制建設，引導和激勵企業參與人才培養全過程，使學生加深對企業的認同感、歸屬感和向往感，實現校企合作雙方共贏。二是牢牢把握產教融合的內涵，切實落實校企共同修訂完善人才培養方案。根據校企合作教學活動計劃，合理制定教學任務，不斷探索教學管理的“彈性管理”模式。三是注重人才培養質量，強化教學標準與職業崗位對接，制訂具體的崗位培養方案，落實“崗位培養”，實現“崗位成才”，培養學生的職業素養和培育學生的工匠精神。

作者:張舒 單位:三峽電力職業學院