職業院校全媒型團隊建設實踐探析

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摘要：在融媒體時代背景下，我國職業院校積極構建全媒型團隊，不只是為了追趕潮流，更是為了促進自身發展。本文主要圍繞“融媒體時代職業院校全媒型團隊建設的意義”“融媒體時代職業院校全媒型團隊建設中存在的問題”“融媒體時代職業院校全媒型團隊建設的有效路徑”這幾個方面展開論述，希望結合融媒體時代背景，充分發揮媒體融合力量，打造全媒型團隊，帶動我國職業院校各方面建設與發展。

關鍵詞：融媒體；職業院校；全媒型團隊；建設路徑

職業院校全媒型團隊建設，可以從“教學模式”“文化宣傳”“學術創新”“活動策劃”等不同方面，促進學校整體發展。尤其對新聞專業來說，在全媒型團隊的助力下，學生可以享有更先進、更優質的教育條件。為了進一步加強我國職業院校全媒型團隊建設，相關教職工要正確把握全媒型團隊建設意義，并積極改進當前存在的各種不足，調動學生、教師、企業等不同主體的積極性，共同完善全媒型團隊建設細節。

一、融媒體時代職業院校全媒型團隊建設的意義

（一）服務教育教學。全媒型團隊的形成，可以進一步服務教育教學，提升職業院校教育教學質量。具體來說，首先，構建全媒型團隊的過程中，相關教職工要主動更新知識體系，及時了解新興媒體，學習融媒體知識，創新現有的教學模式，為學生打造新型課堂。這是職業院校教育教學的進步與改革；其次，為了進一步完善全媒型團隊建設，職業院校要發揮引導作用，積極采購相關設備，通過“信息化教學平臺”“智慧圖書館”等形式，轉變教學模式，優化教學體系。隨著全媒型團隊日趨成熟，職業院校教育教學質量也會逐漸提升。

（二）滿足學生興趣。建設全媒型團隊的過程中，相關教職工更加關注學生興趣，強調以學生興趣為指導，完善工作細節。具體來說，第一，要想保持全媒型團隊的先進性，就要結合學生需求，設計學生感興趣的教學內容、活動形式。可以說，通過建設全媒型團隊，可以進一步滿足學生興趣，建立“學校管理”與“學生興趣”之間的內在關聯性；第二，建設全媒型團隊時，學生既是參與者，也是策劃者。這對學生來說，是一種嘗試和挑戰。學生可以充分挖掘個人興趣，將一系列創新想法運用于全媒型團隊建設中。

（三）提高人才培養質量。職業院校積極推行全媒型團隊建設，有利于優化人才培養體系，提高人才培養質量。具體來說，一方面，全媒型團隊是一個全面發展的團隊，對相關教職工提出新要求。作為全媒型團隊中的一員，教職工需要樹立終身學習意識，以及強烈的社會責任感，將“人才培養工作”與“融媒體時代要求”結合起來，用更高標準要求自己；另一方面，全媒型團隊是一個與時俱進的團隊。在這個團隊中，知識在不斷更新，方法在不斷創新，相關教職工不能固步自封，要敢于追逐趨勢，主動引導學生，而學生也需要獨立學習、獨立思考。這樣的學習氛圍，有利于學生全方面進步。

二、融媒體時代職業院校全媒型團隊建設中存在的問題

（一）學生團隊創新能力不足。組建全媒型團隊時，學生團隊創新能力不足的表現有：首先，有些學生過于依賴校方引導，缺乏“主動思考”“主動實踐”的意識。如果學生始終處于一種“被動”狀態，很難突破思維局限，也很難進行有效創新，不利于保持全媒型團隊的先進性；其次，進行媒體宣傳時，有些學生不求創新，只求不出錯，在新聞內容、新聞形式上墨守成規。這樣的行為模式，也不利于學生創新。職業院校全媒型團隊建設，并非簡單地疊加各種媒體宣傳，而是要注重多種媒體形式的融合，進行有計劃的創新。解決學生團隊創新能力不足問題，是職業院校全媒型團隊建設中的重點。

（二）教師團隊學習能力不強。當前，職業院校教師團隊學習能力不強，主要體現在：第一，職業院校打造全媒型團隊時，需要相關教師發揮積極引導作用。但在實際情況中，有些教師過于滿足現狀，缺乏“自主學習”“自主進步”意識，對各種新興媒體不關注、不研究。這是職業院校教師缺乏學習精神的典型表現；第二，有些教師在思想意識上渴望進步，但在行為模式上過于依賴學校。一旦學校不提供成熟的路徑和平臺，這些教師就會失去方向。比如說，有些職業院校不組織“全媒型團隊建設講座”“全媒型團隊建設培訓”“全媒型團隊建設校企合作”等，相關教師就不知道如何進行自主學習。

（三）學校全媒型制度不健全。在全媒型團隊內部，需要一系列具體的規章制度。部分職業院校全媒型制度不健全，突出表現在：一方面，缺乏考核機制。全媒型團隊發展過程中，每個主體的參與，都會起到推動作用。需要注意的是，有些參與主體貢獻大，而有些參與主體只是簡單地配合。如果沒有規范化的考核機制，貢獻較大的參與主體就會失去動力，難以持續為融媒體工作努力；另一方面，缺乏監督機制。進行各種融媒體宣傳時，從新聞內容、新聞形式，到新聞主題、新聞反饋，各個環節都需要行之有效的監督機制。否則，一旦出現不規范、不積極、不健康的媒體宣傳，就會嚴重影響全媒型團隊建設，甚至影響學校整體形象。

三、融媒體時代職業院校全媒型團隊建設的有效路徑

（一）提高學生團隊創新能力。為了提高學生團隊創新能力，職業院校可以從這些方面去調整：首先，以融媒體思想為指導，學校要打開學生思維，調動學生“主動思考”的意識、“主動實踐”的積極性。比如說，學校可以組織“融媒體趨勢分析論壇”“融媒體與職業教育關聯性講座”“融媒體與學習方法分享會”等，鼓勵學生大膽創新，為全媒型團隊建設工作獻計獻策；其次，結合融媒體時代特點，不出錯的新聞不一定是優質新聞，學生要從創新層面，進一步優化新聞內容、新聞形式，真正發揮新聞的影響力。比如說，職業院校可以策劃“青春杯•全媒型團隊比賽”，鼓勵不同專業的學生參與融媒體工作，創新融媒體宣傳。

（二）加強教師團隊學習能力。如何加強職業院校教師團隊學習能力？第一，職業院校教師不能停滯不前，要主動學習，主動要求進步。比如說，職業院校可以設置“全媒型團隊激勵獎”，重點表揚那些愛學習、愛思考、愛創新的教師，營造“你追我趕”的融媒體學習氛圍；第二，教師不僅要有“終身學習”的思想意識，還要有“樂于學習”的具體行動。比如說，職業院校可以建立“學校培訓+個人培訓”體系。在學校培訓中，組織融媒體領域專業人士，為教師進行“融媒體管理培訓”“融媒體文化培訓”等。在個人培訓中，邀請優秀教師代表、企業代表，進行“融媒體榜樣培訓”，不斷加強教師團隊學習能力。

（三）完善學校全媒型制度。結合實際需求，職業院校要積極完善全媒型制度。具體來說，一方面，建立考核機制。根據融媒體特點，無論是教師，還是學生，都可以在合理范圍內，自主參與融媒體工作。職業院校可以設置“融媒體工作考核機制”，評估不同參與主體的工作表現，量化每個主體的實際貢獻力，讓樂于為融媒體工作付出的主體，得到應有的認可；另一方面，建立監督機制。基于融媒體中心“開放性”“共享性”特點，職業院校可以成立“融媒體工作監督機制”，定期檢查新聞內容、新聞形式、新聞主題、新聞反饋等，避免出現不規范、不積極、不健康的媒體宣傳，樹立學校良好的新聞形象。在融媒體時代，有些職業院校構建全媒型團隊時，只要求教職工加入，不鼓勵學生參與。全媒型團隊建設是一個系統化工程，需要發揮集體的智慧。在這個集體中，“學生群體”是不可或缺的組成部分，他們有敏銳的視角，以及對新聞行業、媒體行業的探索興趣。在全媒型團隊建設過程中，學生群體可以充分展現個人創意，并配合教職工落實學校政策。未來，我國職業院校應該充分利用學生群體的優勢，而不是一味地抵觸學生參與。

作者:趙春桃 單位:廣西城市職業大學