職業院校學生職業道德培養探析
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【摘要】職教“20條”確定了在高職院校啟動1+X證書制度試點工作，對職業教育提出了更新更高的要求，不僅需要專業課建設打破傳統布局，職業道德的教育也需要緊緊跟進。要明確“1+X”證書制度下，職業道德建設的意義和職業道德建設的內容以及目前職業道德培養路徑。
【關鍵詞】“1+X”證書；高職院校；職業道德
隨著科技和社會經濟的發展，我國進入新的發展階段，社會對人才的需求愈來愈傾向高技能人才。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》[1]，明確提出啟動1+X證書制度試點工作，這是目前職業教育改革以來最具全局性的一項重大創新，在業界引發了強烈反響。把學歷證書和職業技能證書結合起來，探索實施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署。國家對高職院校的重視日益加大，社會對高職院校的認可日益加強，然而“1+X”證書制度需要一系列的組合拳改革才能落到實處，學生的職業道德建設擺在了一個非常重要的位置，既是老生常談也需要創新深化。
一、“1+X”證書制度的涵義和職業道德培養的意義
“1+X”證書制度是完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道，發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業培養模式。
（一）關于“1+X”證書制度
“1+X”證書制度的實質是為了加快職業教育現代化建設，深化職業教育與培訓系統改革，優化國家職業教育體系與證書制度，提升職業教育人才培養質量與效率。“1+X”證書制度是指大學生通過知識和技能的學習，在大學畢業時除了取得本專業的學歷證書，還能獲得職業等級證書，該制度通常適用于職業院校與應用型本科院校學生，從而提升職業素養，可加強學生的可持續發展基礎與就業競爭力?！?”指學歷證書，是實施學歷教育的學?；蚪逃龣C構為完成學制系統內某教育階段規定的學習任務的受教育者頒發的文憑證明?！癤”指多類職業技能等級證書，是對持證者職業技能水平的證明以及學習成果的認證[2]。
“1+X”證書制度對高職教育提出了新的要求，無論教學模式、教學內容等都有了新的改革創新驅動力。但是不可否認，對高職院校學生的職業道德教育提出了新的要求，職業能力包括職業素養和職業道德。職業素養我們可以將其理解為硬性的職業要求比如專業知識、實踐能力、動手能力，而職業道德可以理解為軟性的職業要求，比如敬業精神、拼搏精神、奉獻精神還有職業的紀律要求等等。當我們沉浸在職業教育的新改革舉措中時，需要的不僅僅是一個畢業證書，還有各種技能證書，但是這個證書背后要求的職業道德應該有自身的邏輯和內容支撐。
二、“1+X”證書制度下高職院校學生職業道德的內涵構成
職業生活中的道德規范即職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。一般來講，愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是基本職業道德規范?！?+X”證書制度下高職院校學生應在傳統職業道德教育創新上多下功夫，傳統職業道德教育說教偏多、灌輸學生被動接受。學生也只是泛泛而談了解職業道德，并非理解職業道德在職業生活中的重要性，并沒有從思想意識深層次接受和思考，即便以后走上工作崗位也是沒有做到身體力行，做到愛崗敬業。
（一）從職業道德的精神層面來引領
1.大力提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神。精神指引行動，人無精神則不立。黨的五中全會要求，在“十四五”時期，中國的經濟社會發展要注重和追求高質量的發展，并非一味追求高數量的發展。人們對未來生活的向往也對發展提出了新的要求。在職業領域里，提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神也是這個時代對職業教育的呼喚?？v觀德國、日本的工業發展、產品質量，以及產業工人的職業歸屬感，有借鑒之處。新中國建立伊始，涌現了一大批勞動模范，這是我們進行職業教育的寶貴財富。雖然進入新時代以來，勞模精神、勞動精神、工匠精神覆蓋的范圍越來越廣泛，實踐要求越來越嚴格，引領的價值越來越重要，但是精髓并沒有改變。高職院校職教改革“1+X”證書制度的實施，也是契合了這種高質量內涵式的發展，要求勞動者首先要樹立自力更生、熱愛勞動的意識，在生產時必須具備不斷思索、不斷創新的意識，在對待產品質量上必須具備精益求精、追求極致的意識?？傊?，勞模精神、勞動精神、工匠精神要求有堅定的政治立場、強烈的主人翁意識、忘我的勞動熱情、良好的職業道德[3]。2.大力提倡“愛一行，干一行，精一行”的敬業精神。敬業精神就是尊重并重視自己從事的職業，把工作當成事業去努力經營，本著認真負責、一絲不茍的態度，做到善始善終的一種精神，做到干一行、愛一行，精一行。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每個行業、每個崗位一起努力方能筑就共和國大廈。敬業精神既關乎個人成長成才，又關乎國家的興盛、民族的復興。如果每個人都能立足平凡崗位，履職盡責，便能眾志成城。“愛一行”，熱愛職業。愛崗才能做到敬業，即對本職工作的熱愛，是一種樸素的職業情感。只有熱愛，才可深耕。愛之愈深，則敬之愈真。愛崗，彰顯的是樂業，展現的是執著。事實證明，“專心致志，以事其業”，才能平淡中見奇、尋常中出彩，在新時代的大舞臺上綻放個人夢想。“干一行”，認真做事。業精于勤荒于嬉，立足本職崗位勤勉工作，是一種職業操守、職業品格。勤勞、勤勉、勤懇，意味著務實奮斗。事業的成功，不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。無論從事何種行業，都需要用奮斗鑄就“最美”，以拼搏實現理想?！熬恍小?，精通業務，體現著職業上的價值追求。在科技日新月異、競爭日趨激烈的今天，應當努力求精通、謀創新、出精品。這需要涵養“擇一事終一生”的傾心專注，“偏毫厘不敢安”的一絲不茍，“千萬錘成一器”的堅持不懈。經驗表明，在精益求精的道路上，只有堅韌不拔的勇者，才能登上風光無限的頂峰[4]。
（二）從職業道德的內容要素層面來要求
1.職業理想。理想是前進的動力和方向。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。社會主義職業道德提倡的職業理想，主張各行各業的勞動者，放眼社會利益，努力做好本職工作，全心全意為人民服務，是職業道德的靈魂所在。有了職業理想，哪怕前進的道路如何艱難，勞動者都有信心信念信仰拼搏到底[5]。2.職業態度。態度是一種心理傾向或意識。職業態度是指個人對所從事職業的看法及在行為舉止方面反映的傾向。職業態度也是勞動態度。勞動態度是職業勞動者對社會、對其他生產參加者履行各種勞動義務的基礎?！皯B度決定一切”，積極的追求，樂觀的進取，務實的求證，這種職業態度是我們提倡和主張的。3.職業責任。責任是試金石，職業責任是指人們在一定職業活動中承擔的特定的職責，它包括人們應該做的工作和應該承擔的義務。行業不同但是責任心是一樣的。職業活動是人一生中最基本的社會活動，職業責任是由社會分工決定的，是職業活動的中心，也是構成特定職業的基礎，往往通過行政的甚至法律方式加以確定和維護。有責任意識，勇于擔當也是我們提倡的。4.職業技能。技能是勞動者賴以生存的基礎。職業技能是勞動者從事一項職業必備的能力，包括專業能力、方法能力、社會能力。專業能力是指具備從事職業活動需要的技能與相應的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。專業能力是基礎生存能力，它是勞動者勝任職業工作、賴以生存的核心本領，對專業能力的要求是合理的知能結構，強調專業的應用性、針對性。方法能力是指具備從事職業活動需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。方法能力是基本發展能力，它是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新的方法的重要手段，對方法能力的要求是科學的思維模式，強調方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業活動需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質。社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是勞動者在職業活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的能力。國家的建設和復興需要方方面面的人才，同樣需要具有良好職業技術的勞動者，前面提倡的敬業精神也是如此。所以，良好的職業技能便具有深刻的職業道德意義。5.職業紀律。職業紀律是在特定的職業活動范圍內從事某種職業的人們必須共同遵守的行為準則。它包括勞動紀律、組織紀律、財經紀律、保密紀律等基本紀律要求以及各行各業的特殊紀律要求。職業紀律的特點是具有明確的規定性和一定的強制性，要求勞動者在職業活動中，遵守秩序、履行職責。要求由外在的強制性化為勞動者內在的自覺遵守，自覺的意志表示和服從集體的要求。列寧指出：“全部的道德在于這種團結一致的紀律?！盵6]
三、“1+X”證書制度下，職業道德存在的問題和培養路徑
（一）高職院校的職業道德教育現狀
1.學校重視程度不夠。良好的職業道德是學生走向社會適應工作崗位的基礎，也關系到學生未來的職業發展。職業教育在黨中央的重視下，飛速發展，迎來了春天，對職業道德的要求到了一個新高度。但是部分教師認為職業道德教育重點應放在畢業后，到工作崗位再行培訓，這樣可以節約教學資源。在這種錯誤的思想觀念下，導致學生在校期間，部分高職院校忽視職業道德教育，沒有給予足夠的課時、時間、資源支持，導致高職院校學生職業道德教育流于形式，缺少規范的制度管理，也無監督。2.教育觀念相對落后?，F代社會的分工協作和結構調整，迫切需要一大批技能型、懂管理、會經營、能服務的實用人才。要求他們有較高的思想道德素質，具備積極進取、開拓創新的精神和較高的職業責任感，具備扎實的專業技術知識，熟練的專業技術技能并善于與人合作的團隊精神，在急劇變化的社會有較強適應能力。然而長期對教育的認識特別是職業道德的認識還停留在以前，認為只要學生記住了職業道德規范和準則即可。這種落后的教育觀念，帶來的后果體現在學生上就是職業道德選擇能力和處理道德沖突能力匱乏、不足。對職業道德準則缺失堅持堅守和敬畏，甚至沒能經得起考驗，為了一己私利而無限降低職業道德底線，出現了職業道德知、行失調。為此要轉變職業道德教育觀念，將職業道德的教育作為一個系統化的培養價值觀、素質、能力的過程，并將其踐行到學生日常生活中，在不斷實踐中有所感悟，形成完整的心理傾向，外化于行、內化于心，在職業領域有更好的發展，為社會提供更大價值。
（二）高職院校學生職業道德素養現狀
1.理想信念不堅定，缺乏吃苦耐勞的精神。今天“00后”的學生生在互聯網、長在互聯網，思想獨立個性獨特，不能否認具有創新精神和創新思維，但是對職業理想實現的過程不能堅守初心，往往在現實中具有畏難思想，不愿意吃苦、忍耐、堅守。2.好高騖遠，眼高手低?！袄硐牒茇S滿，現實很骨干”，很多畢業生沒有科學定位自己，剛畢業就想要掙大錢、掙快錢，沒有認清社會形勢。殊不知思考自己可以給單位帶來怎樣的價值，反而眼高手低，不愿意從累活、臟活、底層做起，不愿意面對現實，又不埋頭苦干，變得急功近利，得不償失。3.功利主義思想較嚴重。對職業缺乏長期科學的規劃。部分學生總是夢想一夜暴富。對工作沒有敬畏心，對前途沒有通盤考量，遇到一點困難就畏縮不前，沒有長期的堅持堅守堅定，哪來“梅花香”？思想短視，缺乏高瞻遠矚。
（三）“1+X”證書制度下，職業道德培養路徑
“1+X”證書制度下，對畢業生的要求更高，包括職業能力包括職業道德。沒有良好的職業道德，不可能培養出高精尖的人才，即使培養了高精尖的人才，對企業來講也是沒有忠誠度，對國家來講也是經不住糖衣炮彈的考驗。職業道德培養和加強日益重要。1.“1+X”證書制度，?？普n程建設方案需要修改，人才培養方案、課程標準等需要配套。但是在修改同時，可以將職業道德比重增加，著重加強職業理想、職業責任、職業良心、職業榮譽感等教育。2.具體實施“課程思政”與專業課程結合，可以篩選添加與學生專業匹配度高的職業能手、大國工匠、勞動模范等案例，學習他們老老實實做人，踏踏實實做事，學習他們敬業奉獻、勤勉做事的職業操守，干一行愛一行，鉆一行精一行。加強價值引領和模范示范。3.學生的思政課、創業課、職業規劃課程中可以有的放矢，因材施教，加強理論學習，提高理論修養的同時，進行實踐教學，精心準備實踐教學項目，使得實踐教學與現實與專業聯系，使學生在實踐中更深更好理解理論知識。4.學校團委、專業系部可以舉辦校友演講、聯誼等活動，培養學生的學校認同感、職業認同感和榮譽感。培養學生職業自信。還可以在校園文化中多加思考，舉辦與職業道德相關的第二課堂活動，樹立職業道德理念，營造校園職業道德文化底蘊。5.利用新媒體，運用“00后”學生喜聞樂見的方式和形式宣傳職業道德，使職業道德意識和理念在學生頭腦中有存在感和“緊箍咒”，使職業道德教育潛移默化，潤物無聲。
作者:李丹 單位:綿陽職業技術學院
