職業(yè)教育計算機教學的創(chuàng)新模式分析

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［摘要］在計算機技術應用廣泛的今天，社會對計算機人才的需求越來越大，不僅需要專業(yè)能力強的人才，同時更需要具備較高綜合素質的專業(yè)人士。因此，職業(yè)教育的計算機教學需要對自身認真審視，找出教學中的欠缺之處，對其進行積極改進、創(chuàng)新，以適應社會的發(fā)展、時代的需求，為現代化建設增添新的動力。

［關鍵詞］職教計算機；教學；創(chuàng)新模式

在當今社會，各行各業(yè)都離不開計算機技術的應用，例如，管理、培訓、財務、研發(fā)等領域，對高級計算機人才的要求越來越高。職業(yè)教育院校作為專門培養(yǎng)技術型人才的地方，需要根據實際的社會需求不斷調整自己的教學內容和模式，才能使學生在未來找到屬于自己的位置，并有所作為。計算機的課程內容繁多，部分內容有一定難度，因此，教師還需找準定位，根據學生的需求不斷創(chuàng)新教學模式，提高其積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，為社會輸送更多人才。

一、加強師生互動，增進對學生的了解

學生作為學習的主體，教師應當根據學生的實際情況來安排教學活動，才能幫助學生得到有效提高。以往的教學中，教師大多以權威的形象出現，這樣的方式雖然便于教學管理，但容易造成師生之間的距離感，使得學生不敢發(fā)問。因此，教師還需增進與學生之間的交流，加強對學生的了解，實現互動教學。教師在課堂授課中應鼓勵學生多發(fā)言，大膽向教師提出質疑，表達自己的想法，在此過程中，學生能夠鍛煉自己的表達能力和思維能力，促進自身綜合能力的提高，教師也可通過學生的表現判斷其學習情況，以便設計更加合理的教學內容。除了在課堂上與學生互動之外，在課下教師也應加強對學生的關心，了解其生活情況，幫助學生解決困難，拉近師生之間的距離，使二者之間不僅是師生更是朋友。當學生與教師的關系拉近之后，學生也更愿意向教師敞開心扉，真實地表達自己，可以促使教師更加深入地了解學生的情況，有效幫助學生從各方面來完善、提高自己。

二、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。許多學生在學習上感到吃力并非因為課程內容難度太大，而是對學習沒有興趣，因而降低了其參與課堂和學習的積極性。因此，教師在創(chuàng)新教學模式時，需充分尊重學生的愛好，以學生的興趣為導向，將其喜愛的東西融入教學中，這樣能夠迅速激發(fā)學生的積極性，使課堂更有效率。例如，許多學生認為Word文檔中的排版十分繁瑣復雜，且相關的知識點和方法太多，難以理解記憶，這時，教師可以在課下了解學生喜愛的雜志種類，例如女生愛看的娛樂新聞，男生愛看的體育、汽車資訊等，然后在課堂上以這些內容為材料進行不同方式的排版，這樣的方式不僅能將學生的注意力迅速吸引到課堂中，且能使課堂變得更加有趣，學生也能在愉快的氛圍中輕松學會知識、掌握技能。當學生能夠意識到計算機技術的巨大作用且能與自己喜愛的事物相結合之后，更容易引起他們嘗試的欲望，從而促使學生將理論知識運用到實踐中，提高自己的動手能力。

三、根據實際情況進行分層教學

每個學生都是不同的個體，因此他們對知識的接受能力、掌握程度也不同，倘若教師一味地進行整體教學，忽視了學生的個體情況，可能就會導致有的學生跟不上節(jié)奏，影響教學效率和質量，所以，教師還需根據學生的實際情況，對其進行分層教學。教師在對學生進行充分了解之后，應該將學生分為不同的層次，對于學習能力強、程度較好的學生，可以為其安排一些有難度、有挑戰(zhàn)性的任務，在拔高其思維能力的同時，積極挖掘其潛能，幫助其在學習中獲取更多成效；而對于學習能力較弱、程度較差的學生，教師可以加強其基礎知識的鞏固，使其在打好基礎的情況下再進行能力的提高，循序漸進地進行學習，以保證教學的質量。另外，教師也可將不同程度的學生組成小組，實行以強帶弱的方法，這樣學生之間可以互相交流學習方法和心得，同時也能從相互學習中發(fā)現自己的不足之處，在今后能及時進行改正，不斷完善自己的學習和能力。

四、培養(yǎng)學生的問題意識

學生學習的過程主要以接受知識為主，但是倘若學生能學會主動提問并形成習慣，能有效鍛煉其思維能力和探索精神，對于其綜合素質的發(fā)展有很大幫助。當今社會十分看重人才的創(chuàng)造力，因此，教師需注重培養(yǎng)學生的問題意識，促使其始終保持求知欲，才能不落后于發(fā)展迅速的世界。教師可以讓學生在上課之前先預習課本知識，將自己不懂的地方做好標記并嘗試自己給出答案，然后在課堂上與師生一起交流討論，學生可以直接向教師提問，得到自己想要的答案，也可以與其他同學相互提問，然后進行探討、交換意見，這樣不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能增強其合作意識，促使學生認識到交流的重要性，并在未來的工作生活中也能保持這樣的好習慣。除此之外，在鼓勵學生積極發(fā)問的同時，教師也需做好領路人，引導學生提出有意義、有價值的問題，使學生的思考更有價值。總而言之，職業(yè)教育計算機教學模式的創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要教師和教學管理者的潛心研究，根據實際情況不斷作出調整，使學生在學習中增長知識、提高能力，為將來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］孫健超.探究中專計算機教學的實踐與創(chuàng)新［J］.科教文匯（上旬刊），2011（11）：69-70.

［2］張靜.淺議中專計算機教學方法和手段的創(chuàng)新［J］.計算機光盤軟件與應用，2014（18）：305-306.

作者：吳文梓 單位：蘭州市商業(yè)學校