職教改革下技工院校物理教學(xué)研究

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一、技工院校物理教學(xué)改革

傳統(tǒng)的技校物理教學(xué)基本沿用了普通中學(xué)的物理教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)以及當(dāng)前技工院校的教學(xué)實(shí)際。因此，技工院校的物理教學(xué)改革必須基于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，突出基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)實(shí)用性和適用性。

1.調(diào)整內(nèi)容，突出重點(diǎn)

技工院校與普通中學(xué)開設(shè)的課程差別很大，技工院校開設(shè)的科目多。例如，應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課一共有20多門，且每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間短。因此，技工院校物理教學(xué)如果按部就班、面面俱到地講授，學(xué)生勢必?zé)o法深刻領(lǐng)會。為解決這一難題，就必須突出培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際，淡化理論，強(qiáng)化技能，提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為以后專業(yè)科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，所以，教師在教學(xué)過程中可側(cè)重于動能定理、機(jī)械振動、機(jī)械波及電子電路的教學(xué)，光學(xué)和原子核等知識，用少量時(shí)間作介紹性講授。同時(shí)，簡化或刪去某些物理過程的理論解釋，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的規(guī)定，降低計(jì)算要求。在練習(xí)安排上，注意形式的多樣化，控制難度。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在培養(yǎng)技校生的創(chuàng)造力方面，物理實(shí)驗(yàn)同樣有不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會做實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)注意將演示實(shí)驗(yàn)和科技活動結(jié)合起來。例如，在自由落體的演示實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以用來測量人的反應(yīng)快慢的裝置，構(gòu)思一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材。再如，力的合成與力的分解、瞬時(shí)速度的測量等比較簡單的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生不按照課本的器材和步驟，自己重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅觀察、動手能力得到提高，而且思維能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫揭欢ㄌ岣吆?，再提出有一定難度的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)。例如，設(shè)計(jì)一些證明三角支架彈力存在的實(shí)驗(yàn)等，從而啟發(fā)學(xué)生用物理學(xué)知識和技能解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)技工院校物理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

總之，技工院校物理專業(yè)的教師必須提高物理教學(xué)的效果，敢于突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的思維、模式和方法，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：向云 單位：江西省冶金技師學(xué)院