職教集團職教論文2篇
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第一篇
1集團的構成
湖北省林業職教集團由湖北生態工程職業技術學院牽頭，由湖北省林業廳、武漢市林業局等21個政府部門，華中農業大學、湖北生物科技職業技術學院、湖北省園林工程技術學校、武漢市農業學校等10所大中專院校，湖北省林學會、湖北省林業經濟學會、湖北省花木盆景協會等6個專業協會，中國科學研究院武漢植物研究所、湖北省林業科學研究院、武漢市園林科研所等6個科研院所，湖北新天地農林集團有限公司、凱迪陽光生物能源投資有限公司、武漢林業集團有限公司等42家企業和湖北省林業廳林木種苗管理總站、湖北省太子山林場管理局、湖北省國有林場工作站、湖北省林業科技推廣中心等9個湖北省林業廳直管單位組成。
1．2集團的性質、宗旨和組織原則
湖北林業職教集團以政府為主導，由涉林專業的高職院校、中職學校、行業協會和相關行業、企業、事業單位，按照平等、互利、自愿的原則組成的，以培養林業中高級技能型人才為目標的社會組織，集團以理事會和專業委員會的形式開展工作，接受湖北省教育廳和湖北省林業廳的領導與監督管理。湖北省林業職教集團既不是政府職能部門，也不是經濟實體，而是一個以協調服務為主的社會組織；是政府及有關部門的參謀和助手；是學校和企業共同發展的橋梁和紐帶。集團宗旨是整合教育資源，深化教學改革，突出辦學特色，增強辦學活力，提高辦學效益，為湖北省現代林業發展和社會主義新農村建設服務。根據集團的性質、宗旨和發展思路，在今后工作中，將嚴格遵守以下原則：一是自愿原則。凡承認集團章程的單位，可自愿申請加入和退出自愿。二是平等原則。在集團內部，各成員單位的權益和義務一律平等。三是互利互惠原則。建立互利互惠機制，實現成員單位利益最大化。四是自主原則。集團成員單位原有的管理體制不變，隸屬關系不變，經濟獨立核算不變，人事關系不變，自主辦學與經營。五是自律原則。凡集團成員單位，必須嚴格遵守國家法律法規，遵守集團章程和紀律。
2應用價值
2．1有利于湖北現代林業的發展
湖北林業職教集團的建立，必將推進湖北省林業職業教育的發展，培養大批高技能的林業專門人才，為加快林業技術創新，提高林產品科技含量，促進湖北地區現代林業發展和為生態建設做出突出的貢獻。
2．2有利于滿足湖北林業人才需求
當前湖北林業人才在數量、質量、結構上都存在一定的問題。林業職教集團的成立，樹立“大職教”理念，打破部門界限，打破區域限制，將零散的資源整合起來發揮規模效應、集聚效應，實現以強帶弱、強強聯合，在整合中創新創優，在整合中煥發生機。林業職教集團開創湖北省林業職業教育新局面，將為社會特別是湖北林業系統培養輸送更多的應用型、技能型人才。
2．3有利于實現校企互利雙贏
林業職業教育的生命力和歸宿在于企業，林業職業教育的可持續發展也在于企業。林業職教集團成立后大大增強了校企合作的可靠性，有利于創新高等林業職業教育服務模式，有利于降低集團內校企合作的交易成本、協調成本和監督成本。此外，集團內將建立林業科技研發、使用技術推廣中心，加速新技術、新產品的研發、推廣，為林業產業化提供科技支撐；最終集團將成為湖北林業系統的生態文化傳播基地，實現校企雙方的互利、共贏。
2．4有利于中高職資源的共享和優勢互補
實施職教集團化辦學的應用價值之一，就是有效整合各類職教資源，合理配置和使用這些資源。湖北林業職教集團包含本科、高職、中職等各層次院校成員，林業職教集團的創建，有利于集團內這些中高職教育資源的共享和優勢互補。從集團內湖北生態工程職業技術學院與湖北省園林工程技術學院的近兩年深度合作實踐來看，已初步實現師資教學、設備、技術、信息、實習、生產基地、技能鑒定、畢業生就業等資源共享；并使本區域生態類教育辦學資源配置有了較合理的組合，基本做到人盡其才、物盡其用、財盡其力。
2．5有利于人才培養模式的不斷改革創新，學生職業能力培養的不斷加強
以生態類專業為紐帶而創建的林業職教集團，緊貼了社會經濟和湖北生態發展的需要。通過兩年的建設與發展，形成了產學結合更緊密的人才培養機制。以職教集團為依托，加強發揮了集團專業委員會的作用，實施了專業結構的統籌與調整，現集團內設專業全方位覆蓋了園林苗圃、花卉生產、植物景觀設計、園林工程施工、林產品加工、木工機械、木材加工、家具制造、室內裝飾、生態產品的營銷與物流運輸、森林旅游等林業產業鏈，實現了專業建設與產業鏈對接。同時加強了院校間在實踐性環節上的重點投入，全面提高了學生的職業能力和就業素質。
3運行機制的創新
在運行機制方面，湖北林業職教集團借鑒有關理論和國內其他職教集團的典型經驗，根據自身情況優化組合，力求在集團運行實踐中達到投入與產出效益的最大化。通過構建動力機制、選擇機制，協調機制、保障機制和監控機制，增加集團活力。未來還將在建立注重實效的行業指導機制和建立互利共贏的校企合作機制等方面進行進一步的探索。現列出湖北林業職教集團運行機制的創新點如下。
3．1優化了職教集團內部的運行環境
3．1．1設計了完整的組織制度組織制度是職教集團發展的規范，完善的組織制度可以提升集團的核心競爭力。湖北林業職教集團通過建立章程，明確了集團內各成員間的具體合作內容、職能分工及利益分配，增加成員對合作結果的可預知性，減少不確定性，從而有利于增強集團成員的合作動機，增加集團內成員的歸屬感與向心力。理事會是最高權力機構，常務理事會是理事會的執行機構，秘書處是理事會的辦事機構。
3．1．2建立了契約合作機制職教集團的運行機制實質上是一套集團運作的管理規則，它的作用在于約束和限制。建立一個有效的集團組織結構和管理模式對集團功能的最終實現起著重要的作用。湖北林業職教集團成員單位和相關人員，在實施集團化辦學各類項目與活動時，均以合同、協議等契約形式建立法律關系，以確保各類項目或活動的正常進行。
3．1．3建立了集體決策機制凡涉及職教集團政策制定、成員增補以及對外關系等重大事宜，實行由最高權力機構理事大會集體決策制度，使對重大事項的決策建立在民主、透明、公平的基礎上。此外，還制定了民主議事機制。依照集團章程，理事大會每年召開一次，如遇特殊情況，可由理事長提議，理事長會議討論通過召開臨時理事大會。對職教集團的年度工作方案進行制定；審議理事長會議年度工作報告；審議通過集團理事長會議或理事提出的議案。
3．2初步建立了校企協作的管理運行機制
在職教集團內設立對外合作（校企合作）辦公室，負責校企對話及協作運行機制建設。保障集團內成員企業的權利和義務。湖北生態工程職業技術學院與大冶楚林實驗林場聯合在大冶市建設校外生產性綜合實習實訓示范基地。林場為獨立法人單位，單獨核算，與學院簽訂實訓協議。實習實訓基地占地66．67hm2，由科學研究區、種質資源區、良種苗木繁育區、苗木生產區及教學實訓區等五大功能區構成，是集生產銷售、教學實習實訓、科學研究、觀光休閑為一體、能滿足學院18個涉林專業實習實訓要求的林業職業教育綜合實習實訓基地。
3．3形成職業教育與林業產業對話協作的可操作機制
構建林業職業培訓平臺，實現學院發展與服務產業相結合。集團牽頭單位湖北生態工程職業技術學院目前的28個招生專業中，與林業產業和生態建設密切相關的專業有林業技術18個專業，基本涵蓋了湖北省林業行業所需的人才培養范圍，所設專業全方位覆蓋了林業產業鏈。充分利用學院林業職教優勢和集團各成員院校資源，對全省林業企事業單位的技術人員、鄉（鎮）干部、林業科技致富帶頭人、農村剩余勞動力等進行全方位培訓，強力推動了湖北省林業產業結構調整和林業產業的發展。
3．4探索集團化質量效能機制
（1）搭建招生就業平臺，實現就業鏈直通。組織成員院校交流招生經驗，搭建中高職院校招生互通立交橋；拓寬集團成員院校就業渠道，構建湖北省林業職業教育集團就業推薦信息網絡。建立集團就業基地，積極吸納更多涉林企業參入集團，實行訂單培養，使集團成員企業優先錄用集團成員院校優秀畢業生，實現集團成員院校學生———集團成員企業就業鏈直通。
（2）搭建教學資源平臺，實現師資鏈與資源鏈直通。以集團內湖北生態工程職業技術學院與湖北園林技工學院的深度合作為試點。實行兩校內部教師資源統一配置與優化組合，減少教師資源浪費，實現兩校內部師資鏈直通。兩校實行校際之間學分互通與互認；做到統一專業設置、統一教學計劃、統一課程開設，完成中高職課程體系的一系列銜接，目前試點順利，繼而這種深度合作將向集團內部其他院校進行推廣。
4結束語
隨著湖北林業職業教育集團化辦學建設步伐不斷推進，職業教育集團將充分發揮資源的效力和潛力，逐步從外部交往走向內部合作，從表層合作走向深度合作，實現“盟員集聚化、資源集約化、效能集團化。與此同時，在湖北林業職業教育集團運行實踐中，不可避免地出現了其他地區、行業職教集團遇到普遍問題。如政府統籌的力度還有待加大；行業的支持作用還需要進一步發揮；企業參與程度需要進一步加深；院校之間的合作內容需要進一步豐富等。此外，一些深層次的具體問題也逐漸顯現。諸如：集團成員聯系與合作缺乏有效的長效機制來監控與協調；作為松散型機構理事會如何平衡各方錯綜復雜的利益關系？院校與企業目標取向的差異錯位問題；院校之間的橫向交流仍停留在淺表層，解決的實質性問題不多等現實挑戰。在湖北林業職教集團后續的運行實踐中，將繼續探索適合湖北林業職業教育發展特點的運行制度和運作模式，推進集團管理的規范化、科學化、高效化，以加快推進化辦學的建設步伐，實現集團持續、優質、快速、和諧發展。
作者：江靖 陳玲玲 王海民 江建國 單位：湖北生態工程職業技術學院
第二篇
一、組建湖北物流職教集團的基礎
湖北物流職業教育集團的組建得到了湖北省物流發展局、湖北省發改委、武漢新港管理委員會、交通運輸部長江航務管理局和湖北財政廳等部門的肯定和鼓勵。湖北省內物流領域的多加行業協會對集團的籌備給予了指導，并有多家行業協會已簽訂了湖北加盟確認書。政府部門和行業協會的大力支持為集團的組建打下了堅實的基礎。綜上所述，湖北物流職教集團具備良好的基礎，不僅是必要的，也是完全可行的。
二、湖北職業教育集團的建設思路
經過嚴謹的可行性論證和相關準備工作，湖北物流職教集團于2013年5月經湖北省教育廳批準正式成立。它由武漢交通職業學院牽頭，采取武漢交通職業學院和湖北省物流協會共同主導的模式，是一種成員自愿參與的契約型職業教育發展聯合體。湖北物流職教集團的建設主要從以下幾個方面進行：
1.創新一個模式
即“校會共同主導，項目驅動推進”的運行模式。由牽頭院校和物流協會共同設計集團管理和組織，確定集團成員規模，牽頭院校聚集教育資源，行業協會聚集企業資源，共同設計建設項目，并以具體項目為載體，整合教育資源與企業資源，驅動集團的良好運行，推進校企深度融合，探索集團化新型辦學模式，促進物流職業教育和物流行業共同發展。
2.整合兩類資源
即整合教育資源、行業資源兩類資源。集團的兩個主導單位發揮各自的優勢，武漢交通職業學院集聚湖北的物流職業教育資源，湖北省物流協會集聚湖北物流企業資源，達到整合優化的效果。
3.發揮四方作用
湖北物流職教集團將院校、企業、政府和協會納入一個體系中，形成四方聯動的物流職業教育新格局。在這個體系中，院校發揮多層次辦學的優勢，推進專業建設和教育教學改革，促進資源共享與互補，提高人才培養水平。企業為集團化辦學提供實踐條件，監督評價，參與教育教學改革過程和人才培養質量評價。政府協調集團的全局和局部利益、集團內參與者各方之間利益、集團外社會組織與集團之間的利益。協會通過對行業的指導性及與企業的聯系緊密，為企業提供人才供需信息，為學校提供就業信息，建立產學研用交流平臺。湖北物流職教集團構建了多方共贏的關系網絡，為各方合作提供了平臺，使互惠互利成為現實，促進湖北物流職業教育和物流產業的共同發展。
三、湖北物流職教集團建設的預期效益
1.打造湖北物流職業教育品牌
通過湖北物流職教集團建設，可以優化整合湖北物流職業教育和物流企業資源，打破各校資源使用的壁壘，發揮各校的資源優勢，實現湖北物流職業教育資源的共享，避免低水平重復建設，從而達到整體上優化湖北物流職業教育資源的效果。
2.探索物流職業教育體系建設新路徑
一是通過校企“零距離”工程項目建設，主動適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，即外部適應性，實現職業教育體系的開放性，統籌、合作、對接外部需求；二是建設物流人才終身發展“立交橋”，不僅可以體現終身教育理念，即內部適應性，強調育人功能，以人的終身發展為本，而且可以促進中等和高等職業教育協調發展，即內在系統自身的協調性。
3.創新集團化辦學新模式
湖北物流職教集團采用牽頭院校和行業協會共同主導的運作模式，是對集團化辦學模式的創新。它不同于國內大部分職教集團由單方主導的模式，可以充分發揮牽頭院校和行業協會各自的優勢，將各方資源有效整合起來，真正實現各方互利互惠、合作共贏。
作者：楊晉 單位：武漢交通職業學院
