高水平職教勞動教育新模式探索

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4月7日，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育實(shí)踐基地里，一群大二學(xué)生正在上一堂生動的勞動課。他們當(dāng)天的任務(wù)是“花卉種植翻耕做畦”，擺在他們面前的工具有鋤頭、耙子等。在聽了老師的講解后，50多名學(xué)生分成5組，熱火朝天地干起來了。不一會兒，這塊“責(zé)任田”被分割為5個“豆腐塊”呈現(xiàn)在大家眼前。

這是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展勞動教育的場景之一。該校充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，實(shí)踐部分的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施“分、布、講、練、賽、評”六步法，即第一步分配角色，分組、確定組長。第二步布置勞動任務(wù)。第三步教師講知識、作示范，手把手教會組長。第四步學(xué)生練習(xí)，組長教組員，傳幫帶，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步各組進(jìn)行勞動競賽。第六步，老師點(diǎn)評和學(xué)生代表互評打分。

學(xué)校農(nóng)林學(xué)院院長張可躍談道，職教勞動教育與其他學(xué)段勞動教育不同，突出專業(yè)化、系統(tǒng)化，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，突出勞動技能水平的提升，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。近年來，漢中職院立足于職教特色，著力建設(shè)高水平勞動教育課程體系，把勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。

一是優(yōu)化勞動教育課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)了矩陣式課程體系，即縱向安排四個學(xué)期完成“認(rèn)知→體驗→專業(yè)→提升”循序遞進(jìn)的教學(xué)，橫向開發(fā)10余門“據(jù)時令、模塊化”勞動教育課程和指導(dǎo)手冊。課程分理論和實(shí)踐兩部分，共計30學(xué)時。“認(rèn)知→體驗→專業(yè)→提升”呈現(xiàn)出由易到難、由簡單到專業(yè)的循序遞進(jìn)特點(diǎn)。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實(shí)踐為例，即第一學(xué)期讓學(xué)生基本了解與識別農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)工具、植物種類等，并能進(jìn)行簡單勞動；第二學(xué)期則為沉浸式、任務(wù)化，勞動強(qiáng)度增大，體驗增強(qiáng)；第三學(xué)期了解現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)，動手操作體現(xiàn)專業(yè)化水平，培養(yǎng)工匠精神；最后一學(xué)期，圍繞多個相近項目組合為勞動實(shí)踐教育模塊，訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性生產(chǎn)問題的能力，其勞動綜合素質(zhì)得到全面提升。4模塊化課程涵蓋果樹栽培、茶藝、食用菌栽培、中藥標(biāo)本樹脂制作、海姆立克急救等，專業(yè)化程度高。同時不斷完善，形成“技能包”，在不同生產(chǎn)季節(jié)、時令和勞動條件下，面對不同實(shí)踐教育對象選擇相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容。

二是做實(shí)勞動理論教學(xué)。專門開設(shè)勞動教育課，并充分利用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，培育學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和就業(yè)擇業(yè)觀；在思政課教學(xué)中強(qiáng)化馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規(guī)教育，形成德育、智育、勞育協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)勞動知識傳授和勞動技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)“干一行愛一行”的敬業(yè)精神和勞模精神、工匠精神，以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

三是加強(qiáng)勞動實(shí)踐教學(xué)。開展4類勞動實(shí)踐，全面提升勞動教育質(zhì)量。日常性勞動，通過制定勞動公約、勞動常規(guī)任務(wù)單等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常生活勞動習(xí)慣。服務(wù)性勞動，搭建志愿服務(wù)平臺，開設(shè)“菜單式”志愿勞動項目，培養(yǎng)學(xué)生的公益性勞動意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神。生產(chǎn)性勞動，突出學(xué)校農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特色，充分利用專業(yè)化教師和實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)勢，在“基地”集中開展12學(xué)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化勞動，實(shí)踐過程中將紅色基因、綠色生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)深度融合。創(chuàng)造性勞動通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、勞模工作室，多渠道拓展勞動教育實(shí)踐場所。組織學(xué)生到企業(yè)體驗現(xiàn)代科技條件下的勞動過程，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

四是靈活設(shè)立學(xué)年勞動周。定期組織“勞模大講堂”、“三秦工匠”進(jìn)校園、勞動技能競賽等活動，營造“人人講勞動，人人愛勞動”的良好氛圍，厚植“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，不斷增強(qiáng)勞動教育吸引力。

五是建立健全評價考核制度。制定《勞動教育評價考核辦法》，明確考核要求，把過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的“花卉栽植”項目為例，將不同勞動項目內(nèi)容的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)如栽植技術(shù)流程、場地平整度、修剪效果、植物成活率等融入結(jié)果性評價指標(biāo)。把勞動教育評價作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者:張可躍 張國海 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院