交互式平板智慧職教云平臺藥理學教學

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摘要：通過靈活運用交互式智能平板和智慧職教云，形成以學生為中心的“課前自主→課中參與→課后歸納”藥理學教學模式，從而有效提升藥理學課堂教學效率，增強教學效果，推動藥理學教學改革、教育信息化的發展。

關鍵詞：交互式智能平板；智慧職教云；藥理學

藥理學理論知識可為臨床實踐工作奠定有力的基礎，在醫學教育領域發揮著至關重要的作用。在藥理學教學中發現，雖然目前信息化教學手段多樣，但教學形式仍然以學生被動學習為主，學生學習的積極性不高，課堂參與度不夠，教學效果難以達成。基于目前教學現狀，藥理學課堂教學需探究新的教學方式以提高教學質量。交互式智能平板和智慧職教云的出現為藥理學的教學提供了新的教學方向，為藥理學的教學改革發揮了重要作用。目前，交互式智能平板與職教云平臺有效整合尚處于初步探索階段。本研究的目的是探究如何利用交互式智能平板和智慧職教云平臺開展藥理學課堂教學，充分發揮交互式智能平板和智慧職教云平臺在教學中交互性、教學資源豐富、教學形式多樣、學生參與度高、教師自省等優勢，從而實現交互式智能平板和智慧職教云與藥理學課堂教學的有效融合，提高學生的學習能力，提升教師的授課水平。

1藥理學教學的困境

藥理學教學除了需要向學生傳遞課本知識，更需要學生學以致用，將知識靈活應用于臨床。在學生眼里，藥理學是典型的難學難懂科目，其對藥理學課程缺乏明顯的積極主動性。目前的教學困境主要有：（1）以教師講授、學生被動聽為主，學生對知識的吸收能力弱。（2）教學模式局限，學生不能主動參與到課堂教學中，不能對知識點進行靈活運用。（3）師生缺乏課堂互動，教學形式缺乏多樣性。因而，如何化難為易，提高學生的學習積極性至關重要。如將交互式智能平板和智慧職教云引入課堂輔助教學，有利于提高學生的學習積極性并改善教學現狀。

2交互式智能平板和智慧職教云的教學特點

交互式智能平板作為一種新型教學媒體，其特點為圖像清晰，教法靈活，能夠很好地輔助教學課堂，兼具良好的交互性，改變刻板的教學方式，充分運用各類教學資源[1-2]。應用方式多變、圖音并茂的教學手段，能使學生的注意力高度集中，同時便于教師將其教學成果向學生展示，對教學中出現的問題進行深入分析，使良好的學習氛圍得以形成。另外，還能保存以往的教學內容，利于師生回顧探討。交互式智能平板能盡量挖掘出課堂之外的教學資源，讓學生在有計劃、有步驟的學習之外，更能獨立思考，進行獨立學習[3]。交互是交互式平板的核心，能夠使學生的合理需求得到充分尊重，學生的學習積極性、創造性得以激發，讓學生展開富有個性的自主學習，能提升學生自主學習實效[4]。交互式智能平板兼具傳統黑板和多媒體教學的優勢，平板互動的授課方式能提高學生的學習熱情與課堂參與度。學生對知識運用的需求，順應了交互式智能平板的發展，對以往的教學模式進行了補充和整合[5]。智慧職教云是集職業教育數字教學資源共享和在線教學服務的平臺[6]。結合教學現狀和教學反思，課程教學的未來即數字化教學，基于智慧職教云課堂資源共享平臺，教師可通過平臺創建自己的課程，整合現有的相關教學資源，設立在線開放課程，使學生的學習廣度和深度得以提升[7]。在線交流的教學模式，使線上線下混合教學得以運用與發展，是一個促進職業教育教學改革的服務平臺，教師的教學手段和學生的學習方式得到充分拓展，教師的教學效率和學生的學習效益得到提高[8]。職教云平臺推動信息化教學的運用，將教師的課件內容、慕課、微課等轉移到云平臺內進行利用。依托職教云平臺可進行線上考勤、答疑解惑、課堂提問等功能，課前提供教學內容給學生預習，課中引導學生消化、吸收和運用知識，課后習題測試學生知識點轉化及知識鞏固，從而更好地滿足其學習需求[9]。

3交互式智能平板和智慧職教云整合的藥理學教學探究

本研究認為可以將交互式智能平板和智慧職教云平臺進行整合與優化，充分地發揮交互式平板和智慧職教云平臺的優勢，通過豐富教學形式，激發學生的學習興趣，從而使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，達到良好的教學效果，提升教師的教學水平和教學質量。同時不定期地向學生進行問卷調查或訪談，了解學生對交互式智能平板教學的感受，并征詢學生的建議，從而使教學效果在實踐中得到增強。

4應用“課前自主→課中參與→課后歸納”的藥理學教學模式

通過交互式智能平板的交互性和趣味性，提高學生的學習積極性，運用智慧職教云平臺豐富的教學資源拓寬學生的知識面、豐富教學手段、提高學生的課堂參與度，形成以學生為中心的“課前自主→課中參與→課后歸納”藥理學教學模式。（1）課前自主：從職教云資源庫中查找授課章節相關的內容，包括PPT、視頻、微課、慕課等，用職教云平臺至學生手機，教師在職教云平臺上檢查學習課前預習情況，督促未預習學生及時預習。每次授課前1天一項與授課內容相關的有趣的問題，讓學生自己自主查資料找答案，提高學生的積極性，在課中解答，表現優異者可獲得積分獎勵。（2）課中參與：使用職教云簽到，了解學生的到課情況。利用交互式智能平板的交互性開展知識點連線、小組比拼等小游戲提高學生的學習積極性。在職教云中將班級學生分成6個小組，設立積分制度進行獎懲。使用隨機點名提問、開展討論、頭腦風暴、問卷調查、測驗、投票、小組PK等方式了解學生的學習狀況，并按小組表現進行評分，來增強學生的興趣。（3）課后歸納：以小組為單位對此次課堂的知識點進行歸納總結，將總結內容至職教云平臺，教師進行評分。利用職教云資源庫里的試題組建試卷，進行成績統計分析后了解學生的知識吸收率。開展交互式智能平板與智慧職教云平臺有效融合的以學生為中心的藥理學教學實踐，突出學生的自主學習能力和分析問題、解決問題能力，以期達到以下目標。（1）改善藥理學教學形式單一的現狀，使教學形式多樣化。目前的藥理學教學主要以教師為中心，學生被動學習，教學效果不理想。交互式智能平板和智慧職教云平臺可以混合多種教學資源，開闊視野，使教學內容更豐富、教學形式更多樣，學生的學習興趣得以激發，使“要我學”變成“我要學”。（2）改善課堂氛圍，提高學生的學習積極性。交互式智能平板交互性強，以學生為主體，師生互動多，使以往的教學模式從以教師為中心向以學生為中心進行轉變，由被動學習向主動學習進行轉變。智慧職教云靈活多變的教學模式，更能吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性提高。（3）教師及時自省，提高教學水平。通過交互式智能平板教師可進行錄屏，學生和教師可以一起來復習回顧，在鞏固學生知識的同時教師可以及時發現教學過程中的不足，從而提高教學水平和教學質量。

參考文獻：

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[2]劉曉莉，雷體南.基于交互式智能平板的混合式教學模式探究[J].中國教育信息化，2016（2）：37-39.

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[4]朱蓓.交互式平板引領學生自主學習[J].江西教育，2018（27）：87.

[5]陳華.巧用交互式智能平板打造互動高效課堂[J].電腦迷，2016（8）：135.

[6]陳梅，劉江越，李自臣.基于“智慧職教云”的混合式教學探索[J].黑龍江科學，2019，10（1）：25-27.

[7]何曉丹.職教云聯合3Dbody軟件在人體解剖生理學教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2019，33（6）：727-730.

[8]韋建國，宋麗萍.基于職教云平臺的智慧課堂教學模式初探[J].電腦知識與技術，2019，15（13）：128-129.

[9]勞丹，朱利紅.基于職教云平臺的學前教育專業手風琴教學創新研究[J].中國校外教育，2020（3）：17-18.

作者：陳晶 楊吟宇 王一 鄧鳳君 肖凌 單位：益陽醫學高等專科學校