高職化學教學智慧職教云課堂應用研究

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 【摘要】本文旨在于探究基于智慧職教云課堂在高職院校化學教學中的應用效果。筆者通過對某高職院校開展問卷調查的方式，隨機抽取160名學生，隨機分為兩組，實驗組80人，對其采用智慧職教云課堂的對其進行教學，另外80名學生為對照組同樣分兩班采用傳統的教學方式進行教學。進過實驗比對，采用智慧職教云課堂教學方式的學生在學習質量以及學習效率方面都有明顯的提升。由此可知，高職化學教學中應用智慧職教云課堂能夠有效提升學生的成績以及學生對課堂的滿意程度，有著良好的應用效果，是一種值得推廣的教學方式。

【關鍵詞】智慧職教云課堂；高職院校；化學教學

前言

化學作為一門專業性較強的學科，其能夠有效的培養學生的基本操作技能以及化學基礎理論知識，對學生未來的學習與發展能夠起到至關重要的作用。隨著我國近些年高職院校的生源逐漸地多樣化，學生的基礎能力參差不齊，這對于高職院校的教學工作而言是一項極大的挑戰。在以往開展化學教學的過程中通常以教師講解為主，學生被動地接收知識灌輸，因此教學難度相對較大，長時間枯燥的教學甚至讓很多學生產生了十分嚴重的厭學情緒，對高職化學教學工作展開改革有著十分重要的意義。智慧職教云課堂是一種由高等教育出版社建設以及運營的職教數字教學資源共享以及在線教學服務平臺，在化學教學中應用有著良好的效果，學生的學習興趣能夠得到充分地激發。借助手機下載APP并注冊登錄就能夠免費的使用。

一、實驗對象和方法的選擇

1.實驗對象筆者選取了我校160名學生作為研究對象，這些學生的年齡在17歲到19歲之間，將其分為實驗組與對照組，其中實驗組和對照組各80人。針對實驗組學生開展智慧職教云課堂教學方式進行教學，對照組則仍然沿用傳統的教學方式進行教學。對照組與實驗組學生在授課、教材、年齡等多方面都沒有明顯的差異性。

2.實驗內容就對照組學生而言，由于對其仍然采用傳統的教學方式，在課堂上采用多媒體教學方式，以教師面對面教學為主，學生則需要記筆記、理解、聽課、回答問題以及完成課后作業的方式。例如在教學的過程中教師需要對各個知識點進行詳細的講解的，隨后對學生講解各個知識在化學中的意義，最后針對學生的實際情況以及教學內容布置課后作業，并針對學生難以理解問題進行細心的講解。而對于實驗組學生則選擇進行智慧職教云課堂教學。在開展教學的過程中，整個教學過程分為三個步驟，課前、課中以及課后評價。利用智慧職教云課堂教學方式的教學流程如下表所示。

3.實驗方法首先，課前教學階段。教師應當充分利用資源庫中化學教學資源，對教學資源進行充分整合制成試題庫、3D動畫、視頻、微課以及PPT等，并將其上傳至云課堂組織學生進行自主學習，獲取更加豐富的知識。對于一些學習交出較差的學生應當引導其進行提前學習，保障學習效率得到充分的提升。隨后，教師需要針對學生學習任務，讓學生完成課前預習，根據學生的實際學習情況以及教學內容制定一些問卷：平時在家中爸爸媽媽都做過什么菜？（A湯菜；B泡菜；C涼拌菜；D炒菜；E基本不做）在生活中有沒有觀察過什么液體的濃度？（A觀察過；B沒有）針對教學的重點內容為學生設計一個主題讓學生進行討論：在日常生活中涼拌黃瓜加入鹽之后為什么會出水？還有哪些現象與這種現象相類似？其次，在課中教學階段。學生需要進行手勢簽到，改變以往教學過程中口頭點名的方式，采用這樣的教學方式對于大班教學或者是公開課教學而言有著良好的效果。隨后，播放視頻，結合問題提問的方式，引導學生思考教學內容中的化學現象，教師可以應用學生搶答或者是隨機搖一搖的方式進行，保障學生的參與積極性得到充分的提升，對于一些表現積極的學生應當給予一定的鼓勵。參照教學過程中的難點問題，教師可以設計討論環節，組織學生以小組的形式進行討論，并對小組討論的結果進行總結與整理，與其他小組進行交流。在此過程中，教師應當對學生的學習過程中進行直觀的觀察，對于一些有秩序并且能夠高效完成問題的小組給予加分獎勵，保障學生的學習興趣以及學習積極性得到充分的提升，讓學生獲得學習的榮譽感以及成就感。隨后，教師還引應當積極地為學生解答一些學習過程中遇到的問題，在下課之前的10分鐘左右進行隨堂測驗，進而確保能夠充分掌握學生對于重點以及難點知識的掌握程度，進而對薄弱的環節進行強化。最后，課后環節教學。學生可以在匿名的狀態下對本節課的教學進行反饋，對教師的授課情況進行真實的評價，可以隨堂打分并提出自己的要求，這些是教師未來開展教學的重要保障，根據學生的實際需求以及自身的不足對教學方式進行改進。學生不僅要對課堂教學以及教師的教學情況進行評價，學生還應當對自身的學習情況進行評價，及時的查漏補缺，根據自我總結以及評價結果有對自己的學習情況進行整體的把握，掌握自身學習的不足之處。還可以通過問卷調查的形式調查學生對于本節課教學內容的掌握程度，針對學生的反饋情況教師應當及時地做出補救，查漏補缺，提升學生的學習質量。整個課堂的教學全過程中都應當被及時地記錄下來，教師與學生都能夠隨時地查看。針對學生的實際情況，教師也可以進行到打分，實現互相評價。

4.評價首先，針對教學的質量的評價可以參照期末考試，學期結束之后，教師應當以教學內容為例統一的進行命題，實驗組以及對照組學生同時進行考核，隨后由命題教師進行閱卷。其次，還可以參照教學效果進行評價。在課程教學完成之后，應當由任課教師在問卷星平臺中編制教學滿意程度調查問卷，問卷調查的內容主要包括提升自學能力、強化對教學內容的掌握、增強師生活動、提升學習興趣、活躍課堂氛圍等8項內容，其中每個內容都分為4個小項，不滿意、一般、滿意、非常滿意，采用問卷調查的方式來掌握實驗組學生對于智慧職教云課堂教學方式的滿意程度。

5.結果分析（1）實驗組與對照組期末考試成績比較（2）實驗組對于智慧職教云課堂教學效果評價

二、討論

1.智慧職教云課堂教學模式的應用對于提升學生學習成績而言有著十分重要的現實意義針對表2進行分析我們可以明顯的發現，在考試成績方面而言，實驗組明顯高于對照組，并且兩者之間的差異十分的顯著。由此可知，在高職院校開展化學教學的過程中應用智慧職教云課堂教學方式有著良好的應用效果，其能夠顯著地提升學生的學習成績。智慧職教云課堂教學方式相較于傳統教學方式而言，傳統教學過程中課堂教學以及在線學習單一的缺陷得到了充分的彌補，學生能夠在課前主動自主地開展學習，在課堂教學的過程中主動的教師進行活動，同學之間也能夠進行充分的互動，在課堂教學之后學生也能夠接受良好的評價與反思，教師的引導作用得到充分地發揮，為高職化學教學質量的提升打下了堅實的基礎。2.采用智慧職教云課堂教學方式有效提升高職化學教學滿意度針對表3進行分析我們可以明顯發現，經過了全新一期的教學，實驗組的80名學生對于教學效果表示滿意的學生已經基本達到了80%。同時，應用智慧職教云課堂教學方式能夠賦予學生更加豐富的教學資源，保障學習的學習積極性得到充分的提升，確保課堂氛圍得到充分的活躍，師生之間的互動變得更加得流暢，學生自主的學習能力得到了充分的提升，對于學生掌握教學內容而言也是一種極大的幫助。

三、建議

在開展實踐教學的過程中，教師應當嚴格遵循機械的驗證化學結論與原理相結合的教學理念，充分發揮智慧職教云課堂的價值，引導學生更加主動地參與到學習中。例如在進行《二氧化碳制取的研究》一課教學過程中，教師可以針對實驗中所使用的原材料進行提問，為什么在制作二氧化碳的過程中使用大理石以及石灰粉，為什么不用碳酸鈉粉末以及碳酸鈣粉末呢？當教師提出問題，學生在學習的過程中會帶有疑問，隨后通過學生的親身試驗能夠發現大理石的反應速度是適中的，而碳酸鈣粉以及碳酸鈉粉末的化學反應較快，因此并不有利于二氧化碳氣體的收集。通過開放式的自我探究，學生對于本節課程中所學的知識點進行更加充分地掌握。

結語

總而言之，在化學教學中應用智慧職教云課堂是對傳統教學方式的改革，能夠保障師生的潛能得到更加深層次的挖掘，保障學生學習主動性得到充分的提升，幫助學生建立一個輕松活躍的教學氛圍，引導師生進行良好的互動。其次，智慧職教云課堂能夠讓一些化學基礎不好的學生對化學產生良好的學習自信，保障學生分析以及解決問題的能力得到充分的提升，激發學生對于未知事物的探索欲望，真正體現學生的主體位置，提升教學質量與教學效率。因此，智慧職教云課堂的應用十分值得我們進行探索與優化，積極探尋智慧職教云課堂應用過程中存在的問題，采用相應的措施解決問題，為智慧職教云課堂的推廣與利用奠定良好的基礎。

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作者：荊海龍 單位：陽泉師范高等專科學校