新職教下的外語課堂教學改革策略

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摘要：新時代職業(yè)教育要重視規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益。加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育改革，要在課堂教學中體現(xiàn)和落實。本文從增強課堂教學改革的自覺性與主動性、主要目標、基本原則、主要內(nèi)容、保障措施等五個方面探究全面深化職業(yè)教育改革背景下高職日語課堂教學質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;日語課堂;教學改革

一、問題的提出

（一）問題導(dǎo)向高職日語課程，一般是以商務(wù)日語、經(jīng)貿(mào)日語、旅游日語等應(yīng)用型日語專業(yè)的專業(yè)課程形式，或以第二外語、任選課等非專業(yè)課程的形式存在。常州幼兒師范學校數(shù)年前開設(shè)過旅游日語專業(yè)，后因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，日語現(xiàn)在為旅游管理專業(yè)的選修課程。性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學生對其重視度不夠。高職日語課堂教學存在諸多病癥：在教學目標上，偏重日語文法知識，忽視日語交際過程與方法；在教學內(nèi)容上，局限于日語教材理論，忽視理實一體的融合；在教學實施上，“假大空”的課堂缺乏務(wù)實性，抹殺了學生真實的思考與探究能力；在教學評價上，方式單一且輕視過程。高職課堂教學質(zhì)量難以保障，職業(yè)教育課堂革命亟待全面深化。[1]

（二）政策背景提出中國進入新時代，新時代的職業(yè)教育開始了“新職教”的發(fā)展階段。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，從七大方面提出了職教20條改革措施，重點強調(diào)了教學改革的目標任務(wù)。4月，在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上，國務(wù)院副總理孫春蘭對貫徹落實《方案》作出部署。她指出職業(yè)教育與普通教育具有同等地位，要以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，將教學改革落實和體現(xiàn)到課堂上。新職教背景下，對職業(yè)院校的每門課程都提出了更高的要求，選修課的日語也不例外。[2]

二、新職教背景下高職日語課堂教學改革的價值意義

高職的辦學模式、生源結(jié)構(gòu)、學生學力低下等顯著特征使得職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，加上對課堂教學的關(guān)注與投入程度明顯不足、課堂教學亂象等直接導(dǎo)致了課堂效果差，無疑使得提升課堂教學質(zhì)量格外艱難，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過深化改革切實解決日語課堂教學中長期以來客觀存在的現(xiàn)實問題，增強課堂教學改革的自覺性與主動性，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。課堂是教育的主戰(zhàn)場，連接著學生與國家的未來。課堂教學是師生進行探討問題、交流觀點、生成教育成果的核心環(huán)節(jié)，是教育發(fā)展的核心地帶。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須抓住課堂教學。加大“三教”（教師、教材、教法）改革力度，就是要深化課堂教學改革。職業(yè)教育改革只有深入到課堂層面，才能解決自身問題。聚焦課堂、引領(lǐng)課程改革，向課堂要質(zhì)量、求效益，內(nèi)涵式發(fā)展高職，把改革攻堅的關(guān)鍵聚焦到課堂教學中，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、新職教背景下高職日語課堂教學改革的目標任務(wù)與主要原則

（一）高職日語教學改革的目標任務(wù)常州幼兒師范學校始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為辦學方向，聚焦課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，加快提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[3]1.重塑日語課堂教學的價值功能常州幼兒師范學校以教研室為依托，促進教研進步。教務(wù)處要求各教研室緊扣課堂教學確立每周教研活動主題，匯總后邀請校內(nèi)外專家論證，幫助各教研室選取適合的優(yōu)質(zhì)主題。外語教研室分為英語組、日語組。教研活動既有教研室整體內(nèi)容，又有英語組、日語組各自的專題內(nèi)容。每學期初外語教研室全體成員共同商定每周教研活動主題。日語組成員會重新研討日語課堂教學的內(nèi)涵，課堂教學內(nèi)容與要求，課堂教學應(yīng)該達到的目標。課堂是進行各種教學活動的場所，是育人的主渠道。課堂是有趣的，能夠吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悅。課堂是神圣的，不容許半點褻瀆，是師生敬畏的殿堂。課堂是真實的，是腳踏實地探究新知、追求真善美的地方。課堂是重要的，是傳授知識與技能、塑造價值觀、情感生成的主要陣地。課堂是融通的，是包羅萬象、博古通今、無問東西的交流地。課堂是鮮活的，是富有生命力的成長空間。課堂是生動的，是思想激烈碰撞、智慧傳動、創(chuàng)造新知的萌生地。2.注重日語課堂教學的質(zhì)量控制常州幼兒師范學校創(chuàng)設(shè)了溫馨適宜、生動新穎的日語教學環(huán)境。學校均為多媒體教室，有日語課的班級，任課老師會要求學生在教室環(huán)境布置時增添日本文化元素。通過日本文化周文化節(jié)活動、動漫節(jié)、日語書法比賽、壽司制作、和服秀等活動維護師生和諧，建立彼此尊重、氛圍濃厚的班級秩序，培養(yǎng)熱愛日語學習的情誼。外語教研室日語組制定科學有效的教學計劃、規(guī)范的教學流程、完整的教學實施過程，把握好合理的教學環(huán)節(jié)，集中抓住學生注意力，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。對照高職日語課程標準，緊扣課堂教學質(zhì)量評價指標，力爭讓每一堂課都是達標課，每位教師的課都是達標課。3.全力打造職教日語“金課”常州幼兒師范學校在高職課堂教學上重視“規(guī)范課堂—有效課堂—高效課堂”的進階式推進，努力打造職教金課。外語教研室日語組在達標課堂的基礎(chǔ)上,深度挖掘“日語+”的教育內(nèi)涵，積極鼓勵創(chuàng)新，追求卓越。結(jié)合辦學實際，圍繞高職人才培養(yǎng)方案和日語課程標準提高課堂教學的深度、難度和挑戰(zhàn)度，面向未來、培養(yǎng)典型。高效課堂是以成果為導(dǎo)向、以學生發(fā)展為中心、持續(xù)改善的動態(tài)循環(huán)模式。課堂教學關(guān)注學生的生存能力，注重學習力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的日語學習與專業(yè)的有機結(jié)合。關(guān)注學生的情感，讓學生的主體地位表現(xiàn)得淋漓盡致，激發(fā)學生持續(xù)的自我學習效能。關(guān)注學生的日語學習思維方式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，挖掘?qū)W生富有創(chuàng)造力地解決復(fù)雜問題的綜合能力。教學形式展現(xiàn)出先進性和互動性，形成具有探究性和個性化的教學結(jié)果。在有限的教學時間里，完成科學的教學任務(wù)量，達到或超過預(yù)設(shè)教學目標的教學效果。構(gòu)建高效日語課堂模式，傾力打造出職教日語“金課”，讓越來越多的優(yōu)秀教師或教學團隊成為品牌標桿，從而進一步引領(lǐng)高職日語課堂教學開創(chuàng)新局面。

（二）高職日語教學改革的主要原則職業(yè)教育改革的出發(fā)點和最終點是課堂教學，其指向必須是滿足社會需求和學生發(fā)展需要。課堂教學改革是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從日語課堂教學管理要素到課堂教學環(huán)節(jié)，從教師到學生，都要全面系統(tǒng)地整體推進。1.堅持以人為本，面向全體常州幼兒師范學校堅持以人為本的科學發(fā)展觀，緊密貼近高職學生實際和學生的發(fā)展需要，緊緊依靠廣大教師的智慧與創(chuàng)造，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的日語學習興趣，挖掘?qū)W生學習的潛力和創(chuàng)造力，增進師生在每堂課中的獲得感與幸福感。面向全體師生、課程、課堂，全面深化職業(yè)教育教學改革，全面提升高職日語課堂教學質(zhì)量。2.堅持兼收并蓄、求真務(wù)實常州幼兒師范學校積極學習和借鑒國內(nèi)外課堂教學改革獲得的優(yōu)秀成果，從基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育改革中學習先進教學理念和教學經(jīng)驗。從常州市、無錫市、蘇州市組織的市職業(yè)學校教學開放日活動的參與中學習兄弟院校的優(yōu)秀做法。從日資企業(yè)、日式餐廳、酒店日料部門、國際旅行社等企業(yè)行業(yè)中學習最先進的理念。尊重教育規(guī)律，實事求是地深化職業(yè)教育改革，努力探索提升高職日語課堂教學質(zhì)量的有效路徑。3.堅持自強不息、循序漸進常州幼兒師范學校堅持自律自勵，引導(dǎo)和激勵師生不斷加強學習與研究、不斷地提升個人專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進行自我改造與鍛煉，強化自我管理，激發(fā)內(nèi)生動力，推動自主性革命。貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，分解宏觀目標，細化項目任務(wù)，明確各類步驟、依次有序推進高職教學改革。

四、新職教背景下高職日語課堂教學改革的主要策略

要充分認識到職業(yè)教育課堂教學的必要性和緊迫性，以適應(yīng)當前新形勢新要求，從課堂教學管理，教學方法，教學監(jiān)督與評價，教育信息化，師資隊伍建設(shè)上深入結(jié)合高職日語的特點整體推進。

（一）規(guī)范日語課堂教學管理規(guī)范管理是提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)建穩(wěn)定的教學秩序，開展教學活動實施，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的基本保證。常州幼兒師范學校嚴格按照教育部門和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的辦學要求修訂高職人才培養(yǎng)方案。外語教研室日語組主抓日語課程標準的制定與實施，在“學標”“貫標”“用標”上要規(guī)范教學制度管理和規(guī)范教學常規(guī)管理相結(jié)合，在日語課堂教學中結(jié)合實際情況具體落實。

（二）改革日語課堂教學方法有效運用、創(chuàng)新研究教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂教學改革的重點環(huán)節(jié)。要把“以學生發(fā)展為中心”作為出發(fā)點，充分調(diào)動學生的積極性，重視能力培養(yǎng)，選用適合高職日語課程、適合學生實際的教學方法。推進高職日語課程教學改革，科學定位教學內(nèi)容，優(yōu)化“日語+”課程結(jié)構(gòu)。常州幼兒師范學校日語課程提倡案例式、啟發(fā)式、辯論式、參與式、討論式等教學方法，加強現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。日語組教師通過教研活動研討優(yōu)質(zhì)教學法，將先進理念與先進方法本土化，為己用。推進高職日語課程教學改革，采用思維導(dǎo)圖教學法、理實一體化教學法、因勢利導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)法等改進教學方法創(chuàng)新課堂模式，重視專業(yè)理論與日語交際運用的連貫性和遞進性。通過日語情景劇表演、日語動漫配音、日本餐廳服務(wù)、日語導(dǎo)游講解、日語演講比賽、企業(yè)日語崗位見實習等為學生提供鍛煉日語的實踐機會。推進高職日語課程教學實踐改革，大力推行以學生為主體的項目教學法，以項目為載體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標，實現(xiàn)教學過程與日語習得過程的對接，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。[4]基于微視頻資源的混合學習，推進了微課教學法的實施。教師在課堂教學中通過播放和演示相關(guān)的教學視頻或其他微型課件，以輔助教學闡釋知識點，解決教學重難點。常州幼兒師范學校每年通過微課大賽選拔優(yōu)秀作品，成為全面展開微課教學改革的重要契機。每年評出的一等獎作品會通過江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院推薦參加江蘇省高校微課大賽。外語教研室日語組通過互相聽課觀摩、評課促進、集體備課、賽課提升的方式，不斷優(yōu)化課程。在教學方法的創(chuàng)新上動腦筋，不斷獲取經(jīng)驗總結(jié)，并提煉形成文本。經(jīng)過一學年的教學研討，編制《日語課堂教學方法案例集》。

（三）積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源平臺“主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學”“信息技術(shù)與教學的深度融合”是黨和國家對新時代教師的新要求。技術(shù)新發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等運用到課堂教學。教學信息化既是時代要求，也是課堂教學質(zhì)量提升的利器。常州幼兒師范學校獲評江蘇省智慧校園，在軟硬件上加大投入，全力保障教學實施。學校增建了現(xiàn)代化的外語視聽教室、外語錄音棚，持續(xù)引進超星泛雅平臺、慕課平臺等。學校出臺了一些列信息化教學促進制度，引導(dǎo)教師建設(shè)自己的教學空間、在線教學模式。數(shù)字化教學資源、信息化教學管理、智能化教學環(huán)境成為日語課堂教學改革新舉措。

（四）全力打造職教雙師教學團隊加強師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教師團隊，是提高高職課堂教學質(zhì)量的重要資源。以日語學科發(fā)展為基點，建立科學的師資隊伍建設(shè)機制。加強梯隊建設(shè)，注重學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，重視師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)機制。改進績效考核，進一步強化師資隊伍評價機制。建立日語教學名師評選制度、教學名師工作室評選機制、優(yōu)秀教學團隊評選機制。提高教師的課堂意識和教學能力，推動教師參與課堂教學改革。

（五）強化課堂教學的監(jiān)督與評價課堂教學監(jiān)督與評價是對課堂教學過程的監(jiān)控，通過量化、測評與考核，評定課堂教學水平，提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。高職要認真執(zhí)行課堂教學檢查制度、聽課制度、督導(dǎo)制度、學生評教制度等課堂教學質(zhì)量監(jiān)控措施，實現(xiàn)教學全過程質(zhì)量監(jiān)控、教學基本建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學質(zhì)量監(jiān)控、學生學習質(zhì)量監(jiān)控。

五、新職教背景下高職日語課堂教學改革的保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)常州幼兒師范學校依托校級層面的課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，細化到外語教研室的日語組。制定領(lǐng)導(dǎo)工作小組工作制度，推進課堂教學改革的順利進行。加強專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強化組織領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計，分工負責改革階段性任務(wù)。把課堂教學作為教研室重點工作，把提升課堂教學質(zhì)量納入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標。

（二）加強資源保障完善教學資源建設(shè)，投入與職業(yè)教育高標準高要求相匹配的資源條件，切實保障課堂教學的資源服務(wù)，是提升課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。構(gòu)建良好的教學環(huán)境，運用多元化的日語教材教具，打造數(shù)字化教學資源庫，建設(shè)數(shù)字化圖書館、現(xiàn)代化日本語言文學教研室、現(xiàn)代化日語實訓(xùn)室，打造日語（或外語）專業(yè)群建設(shè)等。建立健全教學資源利用機制，提高資源利用率，讓資源更好地精準服務(wù)于課堂教學。

（三）組織日語課堂教學質(zhì)量監(jiān)控組建由教學校長、教學督導(dǎo)、學科教研員、企業(yè)行業(yè)專家等組成的課堂教學質(zhì)量提升專項視導(dǎo)團隊，制定求真效的教學視導(dǎo)制度。隨機抽取視導(dǎo)學校、視導(dǎo)課程、視導(dǎo)班級。視導(dǎo)教學計劃、教學過程、教學結(jié)果。視導(dǎo)高職人才培養(yǎng)方案和課程標準的執(zhí)行情況，讓教學視導(dǎo)常態(tài)化，深入到每個教師的課堂中，切實幫助教師進行課堂教學問題診斷與改進，促進教師專業(yè)化成長。加快完善考教分離制度，組織公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課進行質(zhì)量監(jiān)控，建立健全課堂教學質(zhì)量提升機制，運用現(xiàn)代信息技術(shù)分析處理監(jiān)控數(shù)據(jù)，做到精準分析與評價。運用OBE成果導(dǎo)向理論、PDCA質(zhì)量管理循環(huán)建立課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

六、結(jié)語

本文闡述了新職教背景下高職日語課堂教學存在的問題與實施高職日語課堂教學改革的價值意義，從多維度提出新職教背景下高職日語課堂教學改革的目標任務(wù)與主要原則，探究高職日語課堂教學改革的主要策略和教學改革的保障措施，對課堂教學質(zhì)量的提升大有裨益。

參考文獻：

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[2]楊薏琳.新時代背景下高職教育深化改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2019（7）：28-35.

[3]李航.高職院校課堂教學質(zhì)量的內(nèi)涵及影響因素展[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（6）：62-64.

[4]曹鴻驊.五年制高職教育發(fā)展的實踐與思考：以江蘇省為例[J].江蘇教育，2018（2）：64-67.

作者：孫大興 單位：常州幼兒師范學校