職業院校頂崗實習課程管理研究

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摘要：剖析了目前職業院校《頂崗實習》課程過程管理的局限性，分析了職業院校學生的頂崗實習狀態及學情，提出互聯網時代下基于學生移動端的頂崗實習課程過程管理對策。

關鍵詞：頂崗實習；移動端；職業教育；過程管理

1互聯網時代下的教與學

當今互聯網時代學生非常適應移動學習，移動學習（MobileLearning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，學生能及時運用智能手機、IPAD、電腦等學習設備，在互聯網環境下實時學習及反饋。而今信息技術在教學、管理中為廣大師生、管理者深度應用，信息技術與教育教學融合進一步深入，可建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化教學體系。因此創新和運用信息化技術進行頂崗實習教學改革迫在眉睫。

2基于學生移動端的職業院校頂崗實習課程信息化改革的要素

（1）搭建《頂崗實習》在線課程。在成熟信息化平臺上搭建《頂崗實習》在線課程，以此為基底打造移動端學習反饋的源頭，成為師生交互的總營地。同時研究相應移動平臺上的教學需求、教學場景、教學活動、技術環境、教學資源和約束條件等，并應用于實際課程構建中。（2）開發《頂崗實習》移動學習資源。設計開發《頂崗實習》課程信息化學習資源，包括開發文本、圖片、微課視頻、技能視頻、題庫、企業資源包等資源，內容輻射專業核心技能、頂崗實習課程相關體系內容、企業資料等，在在線課程中形成頂崗實習教學的積件。（3）創新“校企共同輔學－學生信息循環反饋”的在線課程模式。在線課程要求每位同學在移動端定期上傳工作視頻、月志和企業階段性評價表來反饋工作狀態，并通過平臺學習了解各項頂崗實習課程內容及要求。校內專職指導老師按期在線監督指導，實現學生信息循環反饋，很好地解決了此階段學生的管理難題。讓老師能借助平臺及時了解教學狀況，企業評價狀況，避免時間、空間對教育者、被教育者之間的限制，隨時隨地為實習生釋疑解惑，并便于同學之間互相交流學習。此課程模式實現多主體全程督導，建立了突出學生職業素質、實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系。能遞進式的輔導監督學生的工作學習，讓應用為學生所用并為學生服務，同時成為企業信息匯集的載體，真正實現“輔教、能學”、服務社會的功能。（4）手機應用的推廣。推廣搭載課程內容的信息化平臺的手機APP應用，在學生離校之前指導安裝使用，學生離校頂崗實習后，通過使用專用的手機APP應用，只要手機能聯網，就能實現隨時隨地的實時學習和反饋，老師也通過安裝此手機APP或通過電腦，實現隨時隨地的頂崗實習督學管理。

3基于學生移動端的職業院校頂崗實習課程信息資源構架

（1）課程體系框架。通過課程特點及結合學生使用需要確定頂崗實習的課程由學習模塊和交流模塊兩大模塊組成，如圖1所示。（2）學習模塊突出輔學功能。建立豐富的學習資源（視頻為主），學生在校外相應崗位學習過程中，通過安裝移動端的應用，可以看到應用中豐富的學習資源，促使其依托便利的移動端順利的回顧校內學習的內容、管理好自己的頂崗實習過程并認知到就業的基礎知識。（3）管理頂崗實習子模塊實現學生自我管理。學生定期在應用的上反饋自己的工作狀態，學生能夠按月從應用端上傳實習的工作內容、工作難點、工作心得及工作典型視頻，校內指導老師會給予評價和輔學，及時的了解學生的近況幫助學生解決困難。（4）交流模塊獲得信息融通。交流模塊設計的互動交流便于學生之間互相溝通狀況；優秀榜單常常展示優秀的頂崗實習學員能給予同學們更多的榜樣及激勵；崗位信息中在就業前定期崗位招聘信息，幫助同學獲得就業信息；資料下載中會上傳與頂崗實習及就業相關的各類文件供同學使用；頂崗通訊錄會上傳每一屆頂崗實習同學的通訊信息以便大家相互了解近況及互相聯系；交流模塊的建立為學生搭建一個信息融通的移動端交流天地。（5）就業模塊提升就業率。移動端應用還可搭建就業模塊，學生可在線學習就業知識及相關勞動法規，同時校企合作企業可在線招聘公告，學生可實時接收到公告信息，同時在交流版塊學生可共享自己掌握的招聘信息，促使每位同學都可以順利就業。（6）鞏固校企合作關系。學校主動出擊，鞏固合作關系，不斷加大校企合作基地建設力度，維護拓展校外實習基地。在應用上最大程度的豐富企業培訓資源、崗位學習資源、就業崗位信息，讓學生能夠在頂崗實習全過程接受盡量多的企業信息量。互聯網時代下基于學生移動端的職業院校《頂崗實習》課程過程管理會將以前的瓶頸問題弱化，為日后此類課程的建設發展提供有力保障。

參考文獻

［1］張嵐．基于移動終端頂崗實習管理系統的設計［J］．內蒙古科技與經濟，2018，（23）．

［2］譚慧．高職學生頂崗實習管理對策研究［J］．才智，2016，（23）．

作者:都萌 王秀梅 單位:常州機電職業技術學院