職教專業(yè)建設企業(yè)數據采集研究

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［摘要］職業(yè)院校在進行專業(yè)建設時，需要從企業(yè)采集數據作為建設依據。采集方式應借助信息技術開發(fā)，依托于行業(yè)產教聯盟的企業(yè)數據采集App。采集內容應以企業(yè)崗位為核心要素進行收集，具體應從企業(yè)崗位種類、崗位人才需求的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識要求等方面來統(tǒng)計收集。在建設規(guī)格上，應建設國家級、省級精品企業(yè)數據采集App。精品數據采集App的數據公開性，將使各職業(yè)院校的專業(yè)建設都有據可依，從而全面提升職業(yè)教育的質量。

［關鍵詞］專業(yè)建設；企業(yè)數據采集；崗位；精品App

一、當前職業(yè)院校企業(yè)數據采集方式分析

目前，國內職業(yè)院校采集企業(yè)數據的方式主要有以下幾種形式。

（一）單個走訪調研式

單個走訪調研式，就是職業(yè)院校單個教研室利用假期進行調研，拜訪一些日常合作企業(yè)，與企業(yè)有關管理人員，部分技術人員進行座談，了解企業(yè)對人才的需求，這也是目前大多數職業(yè)院校采用的模式。這種模式的不足主要有兩點：一是調研不深入。因為企業(yè)是生產性單位，對調研工作往往意識不夠，自然重視程度不足，安排座談也往往是禮節(jié)性安排，來參加座談的人員往往也有其他生產工作任務在身，對于學院需要的資料，準備不足，所提供的內容自然深度不足。二是代表性不足。由于是職業(yè)院校單個教研室利用假期進行調研，因調查時間有限，所調研的企業(yè)數量不多，由于調研的是一些日常合作的企業(yè)，存在企業(yè)選擇上廣度不足，在數量上少、選擇面又窄的情況下，必然所獲取的數據代表性就不足。

（二）專業(yè)建設委員會模式

專業(yè)建設委員會模式，就是職業(yè)院校通過私人等渠道聯系日常有合作的企業(yè)，以學院的名義邀請企業(yè)個別人員參與到學院專業(yè)建設委員會，召開專業(yè)建設會議，與與會的企業(yè)專家探討專業(yè)建設方案，在探討過程中獲取相關數據。這種模式也是當前職業(yè)院校專業(yè)建設從企業(yè)獲取數據的主要方式，雖然相較于單個走訪式從企業(yè)專家處獲取數據要深入些，但是也存在代表性不足的問題，因為參與的企業(yè)人員并不都是行業(yè)企業(yè)具有代表性的專家。另外還存在數據更新緩慢的問題，因為專業(yè)建設委員會，不能隨時召開，被邀請的企業(yè)人員往往由于自身工作原因不能參與，所以所獲得的數據往往滯后于企業(yè)最新需求。

（三）頂崗實習學生反饋式

現在大多職業(yè)院校采用的學制是2．5＋0．5，有的職業(yè)院校采用的學制是2＋1，這其中的0．5或者1就是頂崗實習。主要流程是學生在校學習2年或者2．5年，后1年或者0．5年到企業(yè)參加專業(yè)實踐。頂崗實習學生反饋式就是學院在管理學生頂崗實習時，通過學生了解企業(yè)人才需求情況，這種模式的主要缺點是，了解的信息既不全面，也不夠準確，由于學生本身對專業(yè)的理解有一定局限，再加之對企業(yè)也不是很了解，因此能提供的信息就很有限。

（四）學徒制合作企業(yè)反饋式

學徒制合作企業(yè)反饋式，就是職業(yè)院校某些專業(yè)開展了現代學徒制模式教學，由于在學徒制模式里，企業(yè)參與度高，職業(yè)院?？梢耘c合作企業(yè)對人才需求情況進行深度探討，從而獲取專業(yè)建設數據，這種模式能獲取企業(yè)真實、全面的數據，但是目前不是每個專業(yè)都開展了學徒制教學，而且這種獲取的數據只能代表這一個合作企業(yè)的人才需求情況，不能代表整個行業(yè)人才需求情況［2］。從以上職業(yè)院校通過企業(yè)獲取專業(yè)建設數據的方式來看，都存在一些問題。一是內容設計上不規(guī)范，側重點沒有標準可依，造成專業(yè)建設效果參差不一。二是在采集方式上所采用的單個走訪調研式、專業(yè)建設委員會模式、頂崗實習學生反饋式以及學徒制合作企業(yè)反饋式都多少存在深度不夠、廣度不足、時間滯后、代表性不足等問題。因此有必要借助當前互聯網等信息技術構建一種全新的向企業(yè)采集專業(yè)建設數據的方式，同時在采集內容上予以規(guī)范。

二、基于行業(yè)產教聯盟的職教專業(yè)建設企業(yè)數

據采集App設計4G／5G技術的大規(guī)模應用，智能手機的普及，為更新企業(yè)數據采集方式提供了有利條件。為此可以依托當前各地的行業(yè)產教聯盟，開發(fā)職業(yè)院校專業(yè)建設企業(yè)數據采集App?！「鞯氐男袠I(yè)產教聯盟，本身就是各區(qū)域具有代表性的企業(yè)和院校的聯盟體，建立目標之一就是深化人才培養(yǎng)，所以開發(fā)依托于區(qū)域行業(yè)產教聯盟的職業(yè)院校專業(yè)建設企業(yè)數據采集App是符合產教聯盟建立目標的，另外由于產教聯盟中的企業(yè)本身在區(qū)域，乃至全國都具有一定代表性，所以向這些企業(yè)采集的數據也會具有代表性［3－4］。該企業(yè)數據采集App的建設主要由政府職能部門發(fā)起，依托區(qū)域行業(yè)產教聯盟運行。具體運作模式：在行業(yè)產教聯盟中設立職教專業(yè)建設指導委，負責企業(yè)數據采集App的建設指導，具體業(yè)務、數據處理等則由承建院校專業(yè)教研室完成，App數據來源由產教聯盟中的企業(yè)提供。但要使企業(yè)數據采集App能正常運行，還必須厘清以下幾個問題。

（一）同一專業(yè)的企業(yè)數據采集App建設數量及層次問題

目前，國內產教聯盟基本上覆蓋到每一個行業(yè)，有全國性的，也有區(qū)域性的，但主要以區(qū)域聯盟為主。根據這些特點，政府職能部門可以激勵各個區(qū)域行業(yè)聯盟建設企業(yè)數據采集App。但為防止大規(guī)模重復建設，建設規(guī)格及數量可以參照國家級、省級精品開放課程建設模式，一個省原則上同一專業(yè)只建設一個企業(yè)數據采集App，國家層面，可以綜合各個省，在其中評出該專業(yè)的國家級精品企業(yè)數據采集App。如此這樣，將使同一專業(yè)企業(yè)數據采集App在不大量重復建設的情況下，質量得到保證。

（二）企業(yè)數據采集App承建單位確定問題

承建企業(yè)數據采集App的單位，不能指定，如果指定，就體現不出競爭性。具體操作可由區(qū)域行業(yè)聯盟確定，學校牽頭申報，然后由國家職教專業(yè)建設指導委綜合評審來確定承建單位。通過的單位，政府應立項，并資助經費。在建設數量上，可以根據具體省產業(yè)發(fā)展情況，確定專業(yè)建設企業(yè)數據采集App的數量，但不要超過3個，如果該省產業(yè)發(fā)展情況不能支撐專業(yè)App的數據采集，也可以不建設。但從國家層面，為確保競爭性，每個專業(yè)企業(yè)數據采集App的數量應在10到15個之間。

（三）企業(yè)數據采集App的數據使用問題

企業(yè)數據采集App的數據應對全社會開放。只要國家立項了的專業(yè)企業(yè)數據采集App建設都應對所有的行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校開放，但涉及企業(yè)商業(yè)機密的內容除外。被評為國家級的精品共享的某一專業(yè)企業(yè)數據采集App還應大力推廣使用。只有公開App數據，才會使App的建設有意義，才會使全國各地的職業(yè)院校在進行專業(yè)建設時有據可依，也才會提升整個職業(yè)教育的質量。

（四）企業(yè)數據采集App采集內容問題

專業(yè)建設是職業(yè)教育的首要核心工作，是人才培養(yǎng)的依據，反之，如何進行專業(yè)建設，要由職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的確定。職業(yè)教育主要培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，要求學校培養(yǎng)的人才能及時適應企業(yè)生產的需要。具體體現在，專業(yè)人才培養(yǎng)內容符合企業(yè)技術現狀，專業(yè)人才培養(yǎng)手段符合企業(yè)崗位工作方式，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應滿足學生及企業(yè)自身的發(fā)展，因此專業(yè)建設需要企業(yè)的人才數據作為依據，并且對數據的要求還要有一定的時效性。但要企業(yè)提供什么樣的數據需要專業(yè)教研室做出規(guī)劃［5］。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終要到企業(yè)工作，企業(yè)工作劃分的基本單元是崗位，崗位的日常職責是由一個個工作任務構成，因此數據的采集，可以圍繞企業(yè)崗位開展，具體涉及崗位類別、崗位典型工作任務，以及完成這些任務應具備的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識面［6］。崗位類別，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具體培養(yǎng)目標。只有掌握企業(yè)的具體崗位情況，才可以確定本專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，也才可以規(guī)劃專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展路徑，并提供專業(yè)知識的培養(yǎng)。職業(yè)技能，是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。需要了解完成崗位工作任務所需要的專項能力，為專業(yè)核心學習領域（課程）開發(fā)提供依據。職業(yè)素養(yǎng)，是與職業(yè)技能同樣重要的培養(yǎng)內容，是評價專業(yè)人才綜合能力的重要指標。需要采集企業(yè)對勝任崗位所需的通用能力和素質，包括道德感、身心健康、信息處理能力、分析與解決問題能力、溝通與合作能力、安全與環(huán)保意識、創(chuàng)新能力等。知識要求，主要是采集企業(yè)對完成崗位工作任務所需要的知識面建議，與技能不同的是側重于理論知識，而技能側重于操作實踐［7］。

（五）App數據采集企業(yè)填報積極性問題

一是政府應積極制定政策，目的是打破職業(yè)教育與企業(yè)二元體制，應構建起企業(yè)與職業(yè)教育命運共同體，引導企業(yè)將職業(yè)教育納入自身效益價值體系，從根本上提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性［8］。二是政府應加強保障企業(yè)填報數據的相關權益法律的制定。需要對濫用企業(yè)數據的行為在法律上予以嚴懲［9－10］。

三、職教專業(yè)建設企業(yè)數據采集App運行結果預期

職教專業(yè)建設企業(yè)數據采集App將解決企業(yè)與學校因為距離溝通不便的問題，為產教聯盟中的學校與企業(yè)提供了一個溝通的平臺。學?？梢噪S時咨詢企業(yè)當前專業(yè)發(fā)展情況，企業(yè)也可以隨時將最新需求反饋給學校，學校就可以及時更新專業(yè)建設內容，一舉解決傳統(tǒng)專業(yè)建設中內容更新慢的問題。職教專業(yè)建設企業(yè)數據采集App的運行將能促進職教專業(yè)資源庫的建設。職教專業(yè)資源庫的建設需要依據企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系；需要依據企業(yè)技術應用要求，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業(yè)教學資源。而企業(yè)數據采集App剛好能提供企業(yè)人才需求現狀、企業(yè)技術應用要求等數據，所以企業(yè)數據采集App的運行能促進國家職教專業(yè)資　　源庫的建設。職教專業(yè)建設企業(yè)數據采集App的運行，將促進產教聯盟中的校企雙方合作實質化。通過App的建設，將促進校企雙方的合作聯系，企業(yè)通過數據的填報，校企雙方的雙向溝通交流，有利于企業(yè)參與職業(yè)教育，將職業(yè)教育納入自身人才建設價值體系中。這將為產教聯盟的雙方進一步在校企一體化教材建設、師資建設、校企產教項目合作、技術服務等方面的合作奠定基礎。通過建設國家級、省級精品企業(yè)數據采集App，建設成果對全社會公開，這將提升企業(yè)數據采集App的示范性和影響力，各個職業(yè)院校將在專業(yè)建設上有了依據。由于專業(yè)建設工作在整個職業(yè)教育中有非常重要的地位，因此在建設效果上將比國家級精品課程建設更強，更能提升整個職業(yè)教育的質量。

作者：李文平 單位：四川信息職業(yè)技術學院