職教集團(tuán)校企合作指標(biāo)體系構(gòu)建研究

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摘要：該研究將企業(yè)與學(xué)校合作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以遼寧省交通運(yùn)輸業(yè)校企聯(lián)盟軌道分盟運(yùn)行為案例，將產(chǎn)、學(xué)、研列為一級指標(biāo)體系，構(gòu)建了二級評價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容，為職教集團(tuán)良好運(yùn)行機(jī)制提供評價(jià)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研一體化；指標(biāo)體系

1職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟）校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化指標(biāo)選取原則

1.1系統(tǒng)性

要把職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行作為一個(gè)整體進(jìn)行指標(biāo)選取，盡可能將指標(biāo)點(diǎn)范圍覆蓋完整，且注重衡量一級指標(biāo)下的二級指標(biāo)間的相互關(guān)系。

1.2前瞻性

在指標(biāo)選取過程中，將未來職教集團(tuán)運(yùn)行模式可能發(fā)生的改變考慮周到，使得指標(biāo)體系具有前瞻性。

1.3層次性

在指標(biāo)選取過程中，選取的各級指標(biāo)層次清晰，邏輯縝密，弄清二級指標(biāo)與一級指標(biāo)及相關(guān)聯(lián)一級指標(biāo)的關(guān)系。

1.4可操作性

在指標(biāo)選取過程中，各級指標(biāo)要易于定量分析，不能定量的指標(biāo)，定性指標(biāo)明確且描述要準(zhǔn)確。

2職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟）校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化指標(biāo)構(gòu)建

2.1產(chǎn)（企業(yè)）

2.1.1提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

職教集團(tuán)內(nèi)部的企業(yè)與院校應(yīng)該建立良好的校企合作關(guān)系。高職院校無論是“2+1”模式還是“2.5+0.5”模式，均需要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)應(yīng)提供頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，為院校解決學(xué)生大學(xué)生涯中最后半年或一年的企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.1.2提供現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制是訂單培養(yǎng)的升級版，國家層面上在試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。企業(yè)選拔技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生師傅，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間定期到企業(yè)一線跟師傅學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.1.3提供教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

學(xué)校專業(yè)教師需定期到對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以了解企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新流程，使得教學(xué)過程不斷更新，學(xué)生在校期間接受與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)在提供教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)的同時(shí)，專業(yè)教師將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，可以為企業(yè)解決運(yùn)行中的問題。

2.1.4提供外聘教師平臺(tái)

專業(yè)課程或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程，要有企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)，將企業(yè)一線工作場景、工作方法、工作流程等講授給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間更多了解企業(yè)實(shí)際，與企業(yè)技術(shù)骨干面對面接觸。企業(yè)提供各專業(yè)的外聘教師庫以滿足學(xué)校的日常教學(xué)需求。

2.1.5提供教學(xué)培訓(xùn)數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源建設(shè)是提高日常教學(xué)培訓(xùn)的重要手段。在資源建設(shè)過程中，盡量結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)負(fù)責(zé)提供教學(xué)培訓(xùn)資源開發(fā)所需文本、圖片、視頻、現(xiàn)場拍攝場地等。

2.2學(xué)（院校）

2.2.1訂單班培養(yǎng)

與企業(yè)共同構(gòu)建“崗位需求—招生—訂單培養(yǎng)—在校考核—崗位技能頂崗實(shí)踐—上崗資格認(rèn)證—需求反饋”閉環(huán)式訂單人才培養(yǎng)體系。企業(yè)根據(jù)崗位需求，制定訂單培養(yǎng)專業(yè)及規(guī)模，全程參與學(xué)校招生及面試過程，按照企業(yè)要求及校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，考核合格后進(jìn)行企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)，獲取上崗資格證書。

2.2.2實(shí)訓(xùn)基地共建共享

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作場景、設(shè)備、流程，建設(shè)高仿真度實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)過程管理、建設(shè)驗(yàn)收等建設(shè)全過程邀請企業(yè)技術(shù)專家全程參與，所建成的實(shí)訓(xùn)基地既可被學(xué)校理實(shí)教學(xué)所用，也可為企業(yè)員工培訓(xùn)所用，實(shí)現(xiàn)共建共享實(shí)訓(xùn)基地成果。

2.2.3教學(xué)培訓(xùn)課程開發(fā)

學(xué)校教學(xué)要結(jié)合企業(yè)工作，以項(xiàng)目任務(wù)型為基礎(chǔ)建設(shè)教學(xué)課程，引入企業(yè)真實(shí)案例，形成教材、教案、PPT、信息化資源、題庫、試卷等完善的課程體系，為學(xué)校教學(xué)和員工培訓(xùn)的共享打下基礎(chǔ)。

2.2.4企業(yè)員工培訓(xùn)體系

建立一套具有針對性的培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)管理體系以及培訓(xùn)實(shí)施體系。培訓(xùn)課程體系包括入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、管理和領(lǐng)導(dǎo)技能培訓(xùn)等一系列具有企業(yè)特色的培訓(xùn)課程；培訓(xùn)管理體系包括培訓(xùn)制度、培訓(xùn)政策、培訓(xùn)職責(zé)、培訓(xùn)信息搜集反饋與管理、培訓(xùn)評估體系、培訓(xùn)預(yù)算及費(fèi)用管理、培訓(xùn)與績效考核管理等一系列與培訓(xùn)相關(guān)的制度；培訓(xùn)實(shí)施體系包括確保培訓(xùn)制度實(shí)施，并通過培訓(xùn)活動(dòng)的有效組織和落實(shí)、跟蹤和評估、改善和提高，體現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的一整套控制流程。

2.2.5員工上崗資格考評體系構(gòu)建

以訂單培養(yǎng)為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)對員工的基本技能和素質(zhì)要求，建立員工上崗資格考評體系。將專業(yè)課程體系與員工上崗資格考評體系相對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容即員工上崗資格考評內(nèi)容，教學(xué)考核過程即員工上崗資格鑒定過程的教學(xué)新模式。

2.3研（科研機(jī)構(gòu)）

2.3.1校企聯(lián)合攻關(guān)課題

校企共建科研團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)運(yùn)營問題為導(dǎo)向，確定科研選題范圍，聯(lián)合申報(bào)課題，共同研究解決方法，為企業(yè)技術(shù)改造提供方案，為企業(yè)決策提供支持，研究成果共享共用。

2.3.2第三方評估

以校企研發(fā)機(jī)構(gòu)為依托，為企業(yè)定期開展安全、效益等狀況評估工作。評估結(jié)果供企業(yè)整改和完善。

3結(jié)語

該研究以職教集團(tuán)為背景，以校企合作為基礎(chǔ)，將企業(yè)與學(xué)校合作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以遼寧省交通運(yùn)輸業(yè)校企聯(lián)盟軌道分盟運(yùn)行為案例，將產(chǎn)、學(xué)、研列為一級指標(biāo)體系，構(gòu)建了二級評價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容，為職教集團(tuán)良好運(yùn)行機(jī)制提供評價(jià)依據(jù)。

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作者：劉小玲 薛亮 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校