土木工程專業職教本科人才培養模式
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摘要：高職院校土木工程專業如何培養建筑行業高水平高技能型人才，結合本專業人才培養目標崗位特點，制定土木工程專業應用技術技能型人才培養方案，構建“一定位雙目標雙緯度融合人才培養模式”。
1引言
為貫徹落實十八屆三中全會和教育規劃綱要精神，加快建設現代職業教育體系，打通高職、本科銜接的通道，高職院校與普通本科高校開展聯合培養應用技術型本科人才。江西工業貿易職業技術學院與新余學院選擇了土木工程專業開展聯合培養應用技術型本科人才。如何按照本科應用技術型人才培養標準，培養具有高素質、高技能的本科層次應用技術型人才成為亟待解決的課題。
2突出應用技術型本科辦學特色，構建人才培養模式
2.1專業設置依據
建筑業作為我國國民經濟的重要產業之一，對國民經濟的可持續發展發揮著越來越重要的作用，占國民經濟的比重持續增大。培養更多合格建筑類人才仍然是推動建筑行業發展的第一要務。由于建筑類普通高等教育培養人才的過分專業化、學科化，現在社會上建設類應用技術型教育出現空擋，這樣集專業、管理、經濟等知識為一體的應用技術型土木工程專業人才變得緊俏起來。職教本科土木工程專業是培養具有高素質、高技能的土木工程本科層次應用技術型人才，走的是產學研結合之路，所培養出來的人才符合建筑行業對人才的需求。
2.2人才培養定位
根據職教本科土木工程專業培養較高專業理論知識、綜合素質和高技術應用型人才的定位要求，以及土木工程行業建筑施工企業崗位特點，將建筑施工企業從事項目經理崗位的一級建造師（房屋建筑），作為我們職教本科土木工程專業的人才培養定位，培養既要有理論、技術水平，也要有豐富的實踐經驗和較強的組織能力的應用型人才。
3創建特色人才培養模式
以“就業導向、能力本位”為主旨，深入融合本科辦學特點和高職辦學特色，按照“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身教育對接”的理念，從培養目標、培養規格、實踐教育平臺主要內容、企業培養計劃等十二個方面，制定促進學生通識教育、專業教育、綜合教育全方位提升的人才培養方案，建立了應用技術型本科特色的理論與實踐互為補充、相互滲透的人才培養體系。在專業技能培養上，積極探索實踐校企合作的辦學模式、工學結合的應用技術型本科人才培養模式以及基于工作過程的教學模式，著重工學交替、著力技能提升、著眼學生成長。同時引導學生積極參與社會技能實踐，開設暑期工地實踐，讓學生暑假下到企業見習，促使學生提前認知行業和職業崗位能力要求，強化提升專業實踐能力和水平。針對應用技術型人才的素質與能力要求，結合本專業人才培養目標崗位特點，構建“一定位雙目標雙緯度融合人才培養模式”。“一定位”是指人才培養定位為一級建造師（房屋建筑）。“雙目標”中Ⅰ目標：一級建造師必備的專業知識理論、綜合素養；Ⅱ目標：一級建造師必備的實踐應用技術能力。“雙緯度”中Ⅰ緯度：專業知識理論、綜合素養的培養，開展輔以多種教學方法的理論授課為主的教學模式；Ⅱ緯度：實踐技術能力培養實施基于工作過程導向的“教學做”一體的教學模式。打破傳統本科教育單模式，堅持本科與高職的有機融合、理論教學與實踐訓練有機融合、產學研有機融合。
4深化課程改革，創新教學內容和教學手段
4.1重構課程體系，創新教學內容
積極探索課程改革，構建適合應用技術型人才培養的課程體系。圍繞“知識+能力+素養”的應用技術型人才培養的設計框架，強化職業素養和職業技能的培養，按照工學一體化改革的思路，根據學生職業成長規律，重新構建課程體系。開設的《工程識圖制圖》、《工程測量》、《工程施工》、《計量與計價》等專業技能技術型課程進行基于工作過程的教、學、做一體化教學模式改革。同時注重更新專業教學內容中的新技術、新工藝、新方法，將行業BIM技術應用、PC裝配式建筑施工等先進前沿知識技能植入到專業課程體系中。充分運用現代信息技術，建設施工仿真軟件、造價軟件等仿真的職業實訓環境；同時充分利用校園網上精品課程、網絡課程等教學資源，大大提高教學效果。專業教學以傳統的教學手段為基礎，并依托現有的省級精品課程，幫助和引導學生充分利用網絡教學資源進行輔助學習，通過線下課堂教學輔導和線上輔助學習的有效結合，較大的提升學生學習興趣，提高學習效果。
4.2開設多樣選修課程
為提升應用技術型本科學生綜合素養，精選開設了多門選修課，開拓學生的視野，培養學生全面發展。如《旅游知識大講堂》、《音樂欣賞》、《數學建模》和《影視鑒賞》等，其中部分課程充分利用信息化教學手段，將課程設置成在線開放課程，學生可自主在線參加學習，突出了本科生學習的自覺性和主動性。同時，為幫助學生能夠合理規劃自己，提升學生創新創業能力，專門開設了《大學生職業發展和就業創業指導》課程。解答學生創業困惑，提升創業能力。同時通過各種公開講座傳播大學生創新創業理念，指導大學生創業，鼓勵和幫助更多的大學生創業。
5加強實踐教學，提升職業崗位能力
5.1實踐教學體系設置
為滿足培養應用技術型本科人才要求，把實踐教學作為專業教學的核心環節，與行業企業共同完成實踐教學課程設計，構建實踐教學的職業能力目標、課程結構與內容、教學運行與質量評價、資源保障四大體系。專業實踐類學時比例占總學時數的54％。按照應用技術型人才培養要求，通過對行業職業崗位能力結構進行分析，設計能力結構模塊，同時配置相應的實踐教學內容，構成了職業基礎能力、職業崗位能力、職業拓展能力三大實踐教學課程體系，依據職業標準重設課程標準，使學生能力與實際工作要求要求有機結合。
5.2實訓場所建設
建設建筑材料檢測實訓室、建筑結構實體檢測實訓室等5個專業實訓場所，利用真實（仿真）的職業氛圍的，培養土木工程專業學生實踐技能；建設土木工程專業BIM實訓室，將新工藝、新技術引入教學、引入課堂，讓學生掌握行業最前沿的知識和技術。
5.3深化校企合作
充分發揮學校與企業的優勢，積極探索校企合作等行之有效的辦學模式，切實提升為行業企業服務的能力。先后與多家企業簽訂合作協議，建立人才培養合作關系，通過校企資源共享實現人才共育，通過人才共育，有針對性的為企業培養人才。在人員、教學資源等方面實現共享互補，學院教師到合作企業專業崗位進行掛職鍛煉，企業人員參與學生實踐課程指導，并以專業建設指導委員的身份參與專業課程建設和實訓場所建設。
6結束語
通過不斷探索，制定適合土木工程職教本科的人才培養方案，經過實踐，成效明顯。學生在校內外多項專業技能競賽中多次獲獎。在工學結合的崗位見習過程中，學生工作的自主性、學習能力以及對工作環境的適應性等，都得到了企業的高度認可。學生及家長對職教本科人才培養模式也越來越認同。
參考文獻
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[3]鐘云華.對高職院校舉辦高職本科教育的探討[J].職教論壇，2011（15）.
作者：郭玉珍 單位：江西工業貿易職業技術學院
