職教集團(tuán)下校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

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［摘要］為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大校企深度合作力度。以遼寧理工職業(yè)學(xué)院近幾年開展校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向?qū)嵺`為例，研究了校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等。實(shí)踐結(jié)果表明：聯(lián)合辦學(xué)有利于在深化校企合作、產(chǎn)教融合，職業(yè)教育深化變革和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；實(shí)現(xiàn)了“五共同”校企聯(lián)合辦學(xué)功能；重構(gòu)了“五層級矩陣制”組織機(jī)構(gòu)；建立了三大運(yùn)行機(jī)制等。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職教集團(tuán)；校企聯(lián)合辦學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、校企聯(lián)合辦學(xué)在深化校企合作中的意義

（一）職業(yè)教育深化變革的需要

職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實(shí)施教育，注重實(shí)用性和職業(yè)性，重視技術(shù)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高級技術(shù)技能人才。職業(yè)院校在國家政策、自身發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和職教集團(tuán)多方面引導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企深層次合作。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），探索促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的方法，積累高等職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），有利于重構(gòu)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以保障職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)變革對人才的新要求；有利于加強(qiáng)校企深度合作和產(chǎn)教融合，以提高職業(yè)院?？茖W(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化等社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力；有利于突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸和提升職業(yè)教育發(fā)展新高度，以滿足高等職業(yè)院校在高等教育體系中生態(tài)位的重塑與優(yōu)化。

（二）企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)能

企業(yè)是按照產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要組織和實(shí)施生產(chǎn)，注重社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和綜合效益等相統(tǒng)一，所以其對所需人才要求集中體現(xiàn)在“三即”，即“上崗即工作”，縮短適崗時(shí)間；“所學(xué)即所用”，提升上崗效率；“專精即企風(fēng)”，增強(qiáng)文化融合。企業(yè)在國家和行業(yè)政策、企業(yè)發(fā)展和職教集團(tuán)背景下，通過校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的“三即”人才，解決人才需求矛盾；依托校企雙方學(xué)術(shù)和技術(shù)專家、教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研工”相結(jié)合，這不僅為企業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、先進(jìn)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新發(fā)展提供了新動(dòng)能，也提高了企業(yè)參與社會(huì)競爭的知名度和影響力，更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)轉(zhuǎn)型變革和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的需求

高職院校的根本任務(wù)是為企業(yè)、社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)技能型人才，高職院校與企業(yè)聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向）是校企合作的深度融合。校企聯(lián)合辦學(xué)使高職院校和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求更加緊密，有利于高職院校參與企業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、前沿技術(shù)的研發(fā)和生產(chǎn)，進(jìn)一步了解企業(yè)對人才需求，有利于高職院校對專業(yè)設(shè)置及時(shí)調(diào)整與更換；有利于高職院校培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的雙師型教師隊(duì)伍；有利于高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的技術(shù)技能人才，主動(dòng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)功能與組織機(jī)構(gòu)

（一）校企聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)功能

校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，從其主體機(jī)構(gòu)上決定了辦學(xué)功能。校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向，需要實(shí)現(xiàn)“五共同”校企聯(lián)合辦學(xué)功能：第一，以人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；第二，以產(chǎn)業(yè)前瞻性需求、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，并制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)資源；第三，以優(yōu)質(zhì)人力資源雙向互補(bǔ)、整合共享理念，校企雙方共同組建專兼職教師團(tuán)隊(duì)，并納入本職工作的績效考核或教學(xué)工作量考核；第四，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地設(shè)備資源共享雙贏原則，校企雙方共同使用，提高使用效率利益最大化；第五，以校企雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同管理教學(xué)過程和考核評價(jià)，校內(nèi)理論教學(xué)管理／評價(jià)以學(xué)校方管理／評價(jià)為主，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理／評價(jià)以企業(yè)方管理／評價(jià)為主。

（二）校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)

校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，是為確?！拔骞餐毙Ｆ舐?lián)合辦學(xué)功能的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)校結(jié)合組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，構(gòu)建“五層級矩陣制”組織機(jī)構(gòu)，以作為校企共同實(shí)施教學(xué)與管理的基本組織形態(tài)。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

（一）建立校企長效合作機(jī)制

長效合作機(jī)制是確保制度能夠長期正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。校企建立長效合作機(jī)制，是雙方實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的基礎(chǔ)，更是雙方深度合作的制度性保障。建立校企長效合作機(jī)制主要考慮以下四個(gè)方面：第一，企業(yè)規(guī)模與發(fā)展前景，能夠長期持續(xù)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和對口就業(yè)；第二，校企雙方在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識，能夠按照企業(yè)需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的技術(shù)技能人才；第三，校企同步發(fā)展，能夠有效地良性互動(dòng)、互利共贏、共同發(fā)展；最后，配套、規(guī)范的管理制度和辦法，能夠保證長效合作機(jī)制的貫徹和實(shí)施。

（二）建立校企資源共享機(jī)制

資源共享機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢資源互補(bǔ)和疊加，實(shí)現(xiàn)綜合效益最大化。建立校企資源共享機(jī)制主要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面資源的高效融合。一是人力資源共享機(jī)制，通過人員互聘、職務(wù)兼職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)等管理辦法或?qū)嵤┺k法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通；二是信息資源共享機(jī)制，通過建立校企聯(lián)席會(huì)議制度、定期電視電話會(huì)議制度、定期專項(xiàng)通報(bào)制度等，及時(shí)分析專業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展變革或趨勢，以及國家政策導(dǎo)向等；三是實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制，通過雙方協(xié)商校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可作為企業(yè)職工培訓(xùn)基地，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場可作為學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）建立校企考核評價(jià)機(jī)制

考核評價(jià)機(jī)制，是教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的高度融合，是衡量學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的“雙元”考評體系?！半p元”考評體系主要由學(xué)校方教師考核和企業(yè)方師傅考核組成。學(xué)校教師，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，主要對學(xué)生的理論課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等進(jìn)行全面考核評價(jià)；企業(yè)師傅，根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，主要對學(xué)生的職業(yè)技能課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等進(jìn)行操作能力和程度考核評價(jià)。校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量驗(yàn)收，除考慮上述因素外，還需綜合考慮學(xué)生學(xué)校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和崗位合格證書的獲取率。

四、校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

（一）進(jìn)一步探尋市場規(guī)律

校企聯(lián)合辦學(xué)是校企深度合作的重要內(nèi)容之一，承載著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的走向，雙方的發(fā)展是通過市場引導(dǎo)配置資源，是市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的產(chǎn)物。在校企聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)的最主要收益是高效的人力資源（高素質(zhì)技術(shù)技能人才）回報(bào)，職業(yè)院校的最主要收益是提高招生數(shù)和就業(yè)率，以及技術(shù)創(chuàng)新。因此，校企雙方需在市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律下兼顧兩方面的需求，一方面是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不走彎路；另一方面是遵循企業(yè)發(fā)展規(guī)律，跟上步伐。兩者融合而獨(dú)立，共同發(fā)展。

（二）進(jìn)一步構(gòu)建保障體系

校企聯(lián)合辦學(xué)主體中學(xué)校的積極性遠(yuǎn)高于企業(yè)，如何促使企業(yè)積極參與，尚缺乏制度激勵(lì)、政策傾斜、制度和法律保障體系。政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)、立法立規(guī)引導(dǎo)、監(jiān)督引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

（三）進(jìn)一步完善職教集團(tuán)化辦學(xué)功能

《意見》指出“職業(yè)教育集團(tuán)要建立健全職責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、有機(jī)銜接、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)行機(jī)制。要探索多種形式的集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，全面增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力?！痹诖嘶A(chǔ)上，要進(jìn)一步完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)功能，將其制度保障體系中監(jiān)督功能、第三方評價(jià)等在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)服務(wù)功能中根植，通過多元校企深度合作模式“量”的積累，不斷探索高等職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的研究與實(shí)踐，將職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)推向“質(zhì)”的深入，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部．關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見［Z］，2016．

［3］李兵，陸建軍．高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)路徑探析［J］．職教論壇，2018（8）：131－136

作者：孫陽 穆柏春 楊靜 單位：遼寧理工職業(yè)學(xué)院