職教集團下校企聯合辦學人才培養模式

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［摘要］為提高技術技能人才培養質量，加大校企深度合作力度。以遼寧理工職業學院近幾年開展校企聯合舉辦專業方向實踐為例，研究了校企聯合辦學創新人才培養模式，提高技術技能人才培養質量等。實踐結果表明：聯合辦學有利于在深化校企合作、產教融合，職業教育深化變革和企業創新發展；實現了“五共同”校企聯合辦學功能；重構了“五層級矩陣制”組織機構；建立了三大運行機制等。

［關鍵詞］職業教育；職教集團；校企聯合辦學；創新人才培養模式

一、校企聯合辦學在深化校企合作中的意義

（一）職業教育深化變革的需要

職業教育是按照職業需求組織和實施教育，注重實用性和職業性，重視技術技能培養，其培養目標主要是生產、管理、服務一線高級技術技能人才。職業院校在國家政策、自身發展內在驅動和職教集團多方面引導下，以問題為導向，加強校企深層次合作。校企聯合舉辦混合所有制性質的二級學院（或專業、或專業方向），探索促進培養創新技術技能人才的方法，積累高等職業教育真正實現現代學徒制人才培養實踐的經驗。校企聯合舉辦混合所有制性質的二級學院（或專業、或專業方向），有利于重構人才培養結構和提高人才培養質量，以保障職業院校培養的技術技能人才適應產業行業變革對人才的新要求；有利于加強校企深度合作和產教融合，以提高職業院?？茖W研究、技術應用、成果轉化等社會技術服務能力；有利于突破職業教育發展瓶頸和提升職業教育發展新高度，以滿足高等職業院校在高等教育體系中生態位的重塑與優化。

（二）企業創新發展的新動能

企業是按照產業行業發展需要組織和實施生產，注重社會效益、經濟效益和綜合效益等相統一，所以其對所需人才要求集中體現在“三即”，即“上崗即工作”，縮短適崗時間；“所學即所用”，提升上崗效率；“專精即企風”，增強文化融合。企業在國家和行業政策、企業發展和職教集團背景下，通過校企聯合舉辦混合所有制性質的二級學院（或專業、或專業方向），培養企業創新發展的“三即”人才，解決人才需求矛盾；依托校企雙方學術和技術專家、教學科研和實驗實訓設備等資源，實現“產學研工”相結合，這不僅為企業重點領域、先進技術攻關和創新發展提供了新動能，也提高了企業參與社會競爭的知名度和影響力，更符合社會經濟發展、行業轉型變革和地方區域經濟發展的新要求。

（三）高職院校人才培養的需求

高職院校的根本任務是為企業、社會提供專業技術過硬的技術技能型人才，高職院校與企業聯合舉辦混合所有制性質的二級學院（或專業、或專業方向）是校企合作的深度融合。校企聯合辦學使高職院校和地方經濟發展、人才需求更加緊密，有利于高職院校參與企業重點領域、前沿技術的研發和生產，進一步了解企業對人才需求，有利于高職院校對專業設置及時調整與更換；有利于高職院校培養理論扎實、技術過硬的雙師型教師隊伍；有利于高職院校服務地方區域經濟發展，培養產業轉型升級急需的技術技能人才，主動服務地方區域經濟發展的同時促進自身可持續發展。

二、校企聯合辦學的辦學功能與組織機構

（一）校企聯合辦學的辦學功能

校企聯合舉辦專業方向的人才培養，從其主體機構上決定了辦學功能。校企聯合舉辦專業方向，需要實現“五共同”校企聯合辦學功能：第一，以人才培養目標、專業技能與崗位標準，校企雙方共同制定專業人才培養方案；第二，以產業前瞻性需求、企業發展需要和職業教育發展趨勢，校企雙方共同開發專業課程和實踐項目，并制定課程標準以及教學資源；第三，以優質人力資源雙向互補、整合共享理念，校企雙方共同組建專兼職教師團隊，并納入本職工作的績效考核或教學工作量考核；第四，以實訓實習場地設備資源共享雙贏原則，校企雙方共同使用，提高使用效率利益最大化；第五，以校企雙重質量標準，共同管理教學過程和考核評價，校內理論教學管理／評價以學校方管理／評價為主，校外實習實訓教學管理／評價以企業方管理／評價為主。

（二）校企聯合辦學的組織機構

校企聯合辦學的組織機構，是為確?！拔骞餐毙Ｆ舐摵限k學功能的順利實現，學校結合組織機構現狀，構建“五層級矩陣制”組織機構，以作為校企共同實施教學與管理的基本組織形態。

三、校企聯合辦學的運行機制

（一）建立校企長效合作機制

長效合作機制是確保制度能夠長期正常運行并發揮預期功能的制度體系。校企建立長效合作機制，是雙方實現合作目標的基礎，更是雙方深度合作的制度性保障。建立校企長效合作機制主要考慮以下四個方面：第一，企業規模與發展前景，能夠長期持續地接收學生實習實訓和對口就業；第二，校企雙方在人才培養模式和培養目標上達成共識，能夠按照企業需求培養具有創新精神、職業素養、綜合能力的技術技能人才；第三，校企同步發展，能夠有效地良性互動、互利共贏、共同發展；最后，配套、規范的管理制度和辦法，能夠保證長效合作機制的貫徹和實施。

（二）建立校企資源共享機制

資源共享機制，是實現雙方優勢資源互補和疊加，實現綜合效益最大化。建立校企資源共享機制主要實現以下三個方面資源的高效融合。一是人力資源共享機制，通過人員互聘、職務兼職專業教學團隊、專家團隊等管理辦法或實施辦法，實現優質資源互通；二是信息資源共享機制，通過建立校企聯席會議制度、定期電視電話會議制度、定期專項通報制度等，及時分析專業發展趨勢、產業行業技術發展變革或趨勢，以及國家政策導向等；三是實訓基地共享機制，通過雙方協商校內實訓基地可作為企業職工培訓基地，企業生產現場可作為學校學生實踐教學基地。

（三）建立校企考核評價機制

考核評價機制，是教育教學標準和職業崗位標準的高度融合，是衡量學生綜合學業水平的“雙元”考評體系?！半p元”考評體系主要由學校方教師考核和企業方師傅考核組成。學校教師，依據專業人才培養方案和課程標準，主要對學生的理論課程、實驗、實訓、畢業設計（論文）、創新創業教育等進行全面考核評價；企業師傅，根據行業企業標準和職業崗位標準，主要對學生的職業技能課、實習、創新創業指導等進行操作能力和程度考核評價。校企聯合辦學創新人才培養的質量驗收，除考慮上述因素外，還需綜合考慮學生學校畢業證書、職業資格證書和崗位合格證書的獲取率。

四、校企聯合辦學創新人才培養模式的思考

（一）進一步探尋市場規律

校企聯合辦學是校企深度合作的重要內容之一，承載著現代職業教育發展的走向，雙方的發展是通過市場引導配置資源，是市場經濟導向的產物。在校企聯合辦學中，企業的最主要收益是高效的人力資源（高素質技術技能人才）回報，職業院校的最主要收益是提高招生數和就業率，以及技術創新。因此，校企雙方需在市場經濟規律下兼顧兩方面的需求，一方面是遵循職業教育發展規律，不走彎路；另一方面是遵循企業發展規律，跟上步伐。兩者融合而獨立，共同發展。

（二）進一步構建保障體系

校企聯合辦學主體中學校的積極性遠高于企業，如何促使企業積極參與，尚缺乏制度激勵、政策傾斜、制度和法律保障體系。政府應加強政策引導、立法立規引導、監督引導，進一步推動現代職業教育改革創新。

（三）進一步完善職教集團化辦學功能

《意見》指出“職業教育集團要建立健全職責明確、統籌有力、有機銜接、高效運轉的運行機制。要探索多種形式的集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，全面增強職業教育集團化辦學的活力和服務能力。”在此基礎上，要進一步完善職業教育集團化辦學功能，將其制度保障體系中監督功能、第三方評價等在職業教育集團化辦學服務功能中根植，通過多元校企深度合作模式“量”的積累，不斷探索高等職業教育新的人才培養模式，并結合現代學徒制試點的研究與實踐，將職業教育集團化辦學推向“質”的深入，加快現代職業教育發展的步伐。

參考文獻：

［1］遼寧省教育廳等八部門．關于新時期加快發展現代職業教育的若干意見［Z］，2017．

［2］教育部．關于深入推進職業教育集團化辦學的意見［Z］，2016．

［3］李兵，陸建軍．高職院校行企校共建聯合學院人才培養路徑探析［J］．職教論壇，2018（8）：131－136

作者：孫陽 穆柏春 楊靜 單位：遼寧理工職業學院