現(xiàn)代商貿(mào)職教集團現(xiàn)狀評述及展望
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摘要：職教集團在優(yōu)化資源配置、提升共享水平、促進校企合作等方面具有獨特的組織優(yōu)勢。廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團自成立以來，積極開展探索，推動成員單位共享生源、人才、經(jīng)驗、信息和基地等資源，促進交流合作，取得了較好的成效。但同時還存在資源共享不充分、不到位的問題，如功能定位、認識參與、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容路徑以及支持保障等方面。最后，結(jié)合社會發(fā)展和職教改革，對職教集團發(fā)展的扶持體系、社會影響力和共享范圍及水平等做出積極展望。
關(guān)鍵詞：職教集團；資源共享；實踐；展望
一、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團組織架構(gòu)及其管理體系
廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團（以下簡稱商貿(mào)集團）成立于2014年3月27日，由廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院牽頭組建，依托供銷社系統(tǒng)資源，聯(lián)合供銷社系統(tǒng)其他7所中職學校、39家相關(guān)行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組成。在廣西教育廳2014年組織開展的職教集團評選中，入選首批重點建設(shè)的13家職教集團之一。商貿(mào)集團工作領(lǐng)導小組組長由自治區(qū)供銷社黨組書記、理事會主任擔任，自治區(qū)教育廳分管領(lǐng)導、自治區(qū)供銷社分管領(lǐng)導、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院黨委書記及院長，擔任集團工作領(lǐng)導小組副組長；有關(guān)成員單位主要領(lǐng)導擔任成員。實踐證明，這樣的領(lǐng)導架構(gòu)較好地解決了商貿(mào)集團成立過程中的許多問題，如在集團內(nèi)學校之間的專業(yè)布局、實訓資源、師資對接等方面，自治區(qū)供銷社人教處積極協(xié)調(diào)，組織各學校進行考察、交流探討，搭建校校合作平臺；在校企合作方面，企業(yè)管理處聯(lián)絡(luò)供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)，收集企業(yè)對院校的合作意愿，搭建校企對接平臺。職教集團成立后，工作領(lǐng)導小組繼續(xù)通過會議座談和現(xiàn)場考察等方式關(guān)心集團發(fā)展，指導各項工作開展，為繼續(xù)擴大集團的社會影響、爭取更多社會資源提供了良好的發(fā)展空間。商貿(mào)集團采取理事會管理制度。集團理事會是集團的最高權(quán)力機關(guān)，由各成員單位組成，任期4年。理事會設(shè)理事長1名，副理事長、常務(wù)理事和理事若干名。理事會下設(shè)秘書處和五個專門委員會，分別為專業(yè)建設(shè)委員會、培訓工作委員會、校企合作委員會、實訓基地建設(shè)委員會和就業(yè)工作委員會。各委員會分別設(shè)主任1名、副主任若干名，委員若干名。
二、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團資源共享的實踐與探索
1．落實中高銜接，推動生源共享
打通中職和高職的鴻溝，搭建中高職銜接的立交橋，是商貿(mào)集團的重要工作內(nèi)容。商貿(mào)集團2015年成立了中高職銜接改革試點工作領(lǐng)導小組，通過了《廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團中高職銜接改革試點實施方案（草案）》，為開展中高職銜接做好框架設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，以廣西紡織工業(yè)學校為試點中職，圍繞服裝設(shè)計專業(yè)的特點和條件，開展中高職銜接平臺搭建與探索，最終在廣西紡織工業(yè)學校內(nèi)設(shè)立“廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院班”，開展中職招生，以“2＋3”五年制中高職銜接合作辦學模式，開展人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，職教集團充分發(fā)揮廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院作為高職院校的優(yōu)勢，先后與廣西物資學校、南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校、廣西華僑學校、廣西體育運動學校、廣西柳州商貿(mào)技工學校、廣西工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校等中職學校簽訂了“2＋3”五年制中高職銜接合作辦學協(xié)議，擴大中高職銜接辦學模式的實踐與探索。
2．重視社會服務(wù)，推動人才共享
商貿(mào)集團發(fā)揮牽頭單位廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的人才優(yōu)勢，依托學院“農(nóng)村現(xiàn)代流通研究所”“電子商務(wù)研究所”等一系一所平臺優(yōu)勢，積極組織開展面向供銷社行業(yè)系統(tǒng)、面向集團單位的社會服務(wù)工作。2016年7月，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、廣西商貿(mào)高級技工學校共推薦7人擔任廣西壯族自治區(qū)供銷合作社改革發(fā)展專家咨詢委員會委員。集團內(nèi)骨干教師組成的項目組，會同自治區(qū)供銷合作聯(lián)社合作指導處，完成全區(qū)14個市、103個縣（區(qū)）、994個鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社統(tǒng)計梳理，形成基層供銷社分類管理標準，明確建設(shè)1689個社會化服務(wù)平臺目標，匯總確定1161個經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)項目，涉及投資總額33．43億元，完成自治區(qū)供銷合作聯(lián)社《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社改革發(fā)展的實施意見》和《全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社改革發(fā)展三年行動計劃》編制。此外，項目組還分別會同綜合業(yè)務(wù)處、人教處和企業(yè)管理處，先后完成《廣西壯族自治區(qū)供銷合作社“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016－2020年）》《廣西壯族自治區(qū)供銷社職業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《廣西壯族自治區(qū)供銷合作聯(lián)社關(guān)于加快推進社有企業(yè)改革發(fā)展的實施意見》等項目，填補多方面空白。在部分具體項目的建設(shè)與運營上，如在西南地區(qū)最大的縣級農(nóng)產(chǎn)品綜合批發(fā)市場廣西田陽農(nóng)副產(chǎn)品綜合批發(fā)市場的建設(shè)中，集團骨干教師還參與其中，提供技術(shù)服務(wù)，完成項目建設(shè)、運營培訓和技術(shù)維護。聯(lián)合申報的《廣西田陽農(nóng)副產(chǎn)品綜合批發(fā)市場電子商務(wù)綜合服務(wù)平臺》2016年獲批供銷總社“新網(wǎng)工程”立項，獲得財政支持85萬元。2017年，此平臺還獲得了中國供銷電子商務(wù)有限公司300萬元項目投資。
3．提升教學能力，推動經(jīng)驗共享
“以賽促教、以賽促學，以賽促改”。集團重視技能競賽，通過技能競賽、業(yè)務(wù)比拼，發(fā)掘榜樣人物，既展示教師風采，又相互學習交流，促進教師隊伍集體成長。目前，開展的競賽主要有三種形式：（1）課堂教學能力競賽。該比賽覆蓋集團內(nèi)全部學校，綜合考察課堂組織能力、教學方法的運用、教學手段的合理等。（2）教學設(shè)計與組織競賽。與課堂教學能力競賽同步，以說課方式進行。比賽中，綜合考查教師對教學重難點的把握，對教學理念的落實，以及新方法、新手段的運用。（3）教學理念與理論競賽。以教學論文評比形式開展，考察參賽教師的理論基礎(chǔ)、研究方法、教學理念等內(nèi)容，提升教師分析問題、解決問題的能力。針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題，重點圍繞信息化教學手段和教學教法能力的不足，集團開展“請進來”和“走出去”雙向培訓交流活動，邀請區(qū)內(nèi)外專家走進校園，走上講臺，幫助剖析和解決問題。組織部分教師外出參加翻轉(zhuǎn)課堂、課堂信息化教學等內(nèi)容培訓交流。
4．開展交流互助，推動信息共享
為促進集團內(nèi)外的交流互動，提升職教集團發(fā)展水平，職教集團牽頭組織各單位主要管理人員，開展外出實地考察，先后赴江西、四川、青海等地優(yōu)秀職教集團，對基本情況、主要工作、辦學成效進行考察，學習先進經(jīng)驗和做法，就集團存在的工作進行交流與反思。這些活動開闊了眼界、收獲了經(jīng)驗，增進了交流和溝通。集團還積極組織開展集團內(nèi)校企信息共享，先后多次組織集團內(nèi)專家到廣西農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園考察交流，參與“廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團‘服務(wù)桂農(nóng)’農(nóng)產(chǎn)品新品推廣會”，共同探討依托電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園產(chǎn)品優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，推動電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)校企合作。此外，還赴田陽縣農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場、廣西梧州茶廠等企業(yè)交流，共同探討校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，推動合作發(fā)展。結(jié)合職業(yè)教育改革的實際，組織集團內(nèi)企業(yè)參與教育教學改革，以會計專業(yè)為重點，組織開展會計專業(yè)立體化教學資源建設(shè)研討會；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題，邀請企業(yè)代表、自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生等進行經(jīng)驗分享和交流；以產(chǎn)教融合為中心，共同探索集團成員之間合作發(fā)展的政策措施和激勵機制，圍繞開辦訂單班、冠名班、現(xiàn)代學徒制試點、學生崗前職業(yè)培訓班、企業(yè)職工能力提升等進行探討。
5．助推產(chǎn)教融合，推動基地共享
發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，調(diào)動集團內(nèi)外資源，促進產(chǎn)教融合，推動校企深度合作，是職教集團追求的核心目標。為此，商貿(mào)集團重點抓好兩項具體工作：一是開展現(xiàn)代學徒制試點。支持集團成員希爾頓酒店集團下屬的十家酒店與廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院合作，以酒店管理專業(yè)和烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制試點工作。雙方共同開展頂層設(shè)計，修改和完善人才培養(yǎng)方案，精選酒店“師傅”，做好師徒對接。該項目成功入選全國第二批現(xiàn)代學徒制試點單位。二是建設(shè)金橋電子商務(wù)園。職教集團推動集團內(nèi)廣西南寧桂特商貿(mào)有限公司、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院與南寧金橋農(nóng)產(chǎn)品有限公司達成合作，共同建立南寧金橋農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，成為廣西首家農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院桂特電子商務(wù)學院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院金橋創(chuàng)業(yè)孵化基地也落戶南寧金橋農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)產(chǎn)教融合新突破。
三、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團資源共享的問題與分析
商貿(mào)集團在資源共享方面取得了一定的成效，但也存在一些亟待解決的共性及個性問題。
1．職教集團的功能和定位問題
按照《廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團章程》中集團宗旨的表述“商貿(mào)職教集團以堅持對接現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)服務(wù)為宗旨，以校際合作為基礎(chǔ)，以校企合作為依托，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以培養(yǎng)實用人才為核心。集團充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高辦學水平，達到資源互補、政策共享、連鎖培養(yǎng)、科學發(fā)展的目的?！钡趯嶋H運作上存在以下三個問題：一是整體性功能發(fā)揮不足。集團內(nèi)各成員是相互獨立和自由的，集團組織是非穩(wěn)定性的集合體，集團內(nèi)的活動更多體現(xiàn)為牽頭單位廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院與各成員之間的聯(lián)系，大多表現(xiàn)為一對一的校企合作與互動，整體性、綜合性的作用發(fā)揮不夠。二是校企間合作互動不足。集團內(nèi)設(shè)立有專業(yè)建設(shè)委員會、培訓工作委員會、校企合作委員會、實訓基地建設(shè)委員會和就業(yè)工作委員會共5個委員會，分別開展工作，但活動主要集中在中高職銜接、交流考察、技能競賽等學校之間，校企間的師資互聘、訂單培養(yǎng)、基地建設(shè)、實踐實習等校企互動方面較少，企業(yè)參與度較低。三是交流活動主題性不夠。集團開展活動的現(xiàn)代商貿(mào)主題性不夠突出，與其他類型職教集團同質(zhì)性顯著，活動較為分散，缺乏個性化、品牌化活動。
2．職教集團的認識和參與問題
從調(diào)查情況來看，無論是集團外部，還是集團內(nèi)部，對職教集團的認識和參與集團的活動都存在一些問題。一是社會的認識。廣西區(qū)內(nèi)職教集團的出現(xiàn)也就是近10年內(nèi)，全國也僅20多年歷史，社會對于職教集團認識還不充分，甚至還有偏見，簡單將其看作是校企合作的“翻版”，不能看到資源共享、優(yōu)勢互補帶來的“1＋1＞2”的效益，缺乏內(nèi)在支持的動力。二是成員的認識。有的會員因礙于私人關(guān)系等原因而加入集團，沒有內(nèi)在的迫切愿望。有的企業(yè)對加入集團期望過高，一旦發(fā)現(xiàn)不能達到自己預期，就會失去耐心。有的企業(yè)不認為參與人才培養(yǎng)是企業(yè)社會責任，不太愿意向合作學校提供設(shè)備、場地以及人員。三是利益訴求對接難。學校和企業(yè)在一定范圍內(nèi)利益訴求表現(xiàn)不同。集團內(nèi)除希爾頓酒店等個別企業(yè)外大多為中小企業(yè)，生存和發(fā)展是首要任務(wù)，沒有過多精力參與專業(yè)建設(shè)，不能穩(wěn)定提供實習等保障，存在較多不確定性，學校自身特點往往難以滿足企業(yè)分散、零星的實習需求等，教師的服務(wù)能力也難以符合企業(yè)需要，進而造成利益訴求難以對接。
3．職教集團的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)問題
職教集團作為一般的社會組織，不具備法人身份，各成員之間以簽訂合同的方式建立契約關(guān)系，該類合同也只是框架性的，不涉及具體責任和義務(wù)。需具體合作時，或靠自身覺悟調(diào)整，或單獨簽訂具體合同，成員之間的關(guān)系較為松散，加入和退出都比較自由，隨意性較大［1］。由此，造成三個方面較為顯著的問題：一是內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理。與大多數(shù)的職教集團常設(shè)機構(gòu)落在牽頭單位的“內(nèi)設(shè)機構(gòu)”、由兼職人員履行集團事務(wù)的情況類似，商貿(mào)集團秘書處掛靠學院教務(wù)科研處的教學發(fā)展與改革科，無法安排專職工作人員，因此統(tǒng)籌開展工作的難度較大。二是共享協(xié)調(diào)難度大。集團內(nèi)職業(yè)院校分布較為分散，省會城市、地級市和縣級市等均有分布，空間上的分散給活動開展和互動造成困難；職業(yè)院校層次差異大，有高職，有中職，還有高級技工學校等，在招生就業(yè)、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、管理模式等都有差異，活動開展難度較大。三是資源共享水平較低。部分加入職教集團的會員是處于平衡社會關(guān)系，對應(yīng)該承擔的責任、權(quán)利和義務(wù)等認識不清，對資源共享的認識并不一致，更多從自身利益角度出發(fā)，因而導致共享的范圍和水平較為有限，如校企互派師資能夠上升到集團層面的較少，大多為小范圍的、非正式的互派。
4．資源共享的路徑和內(nèi)容問題
職教集團的資源共享包括的內(nèi)容較為廣泛，既涉及到不同主體間的共享，又涉及到不同資源間的共享，所包含的途徑和內(nèi)容均有所不同。若缺乏共享的路徑，就可能會導致美好合作愿望與個體利益訴求矛盾的擴大，最終資源共享流于形式，無法達到現(xiàn)實與愿望的結(jié)合。資源共享的路徑是目前商貿(mào)集團建設(shè)與發(fā)展中的最大問題所在，具體而言主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是互派教師的管理及薪酬待遇?；ヅ蓭熧Y包括了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、學校教師掛職鍛煉、企業(yè)人員擔任兼職教師、合作開展技術(shù)攻關(guān)及社會服務(wù)等，如何對各過程參與人員工作內(nèi)容進行定性、考核、折算及津貼發(fā)放等，進一步優(yōu)化管理流程，界定工作內(nèi)容和范圍，兼顧各方利益訴求，制定出科學合理的管理方案，目前仍在探索中。二是實訓資源的管理及補償。利用企業(yè)資源開展實訓，還存在企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)部機密、設(shè)備設(shè)施的使用損耗、實訓學生的安全保障、對企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營帶來的影響、企業(yè)實訓指導教師的職責及津貼等需要雙方明確的內(nèi)容，合作企業(yè)在使用學校實訓資源進行員工培訓及技術(shù)開發(fā)等過程中，也存在類似問題，這些都需要進行探討和解決。三是招生生源的共享與協(xié)調(diào)。聯(lián)合招生、共出師資、共同培養(yǎng)、企業(yè)就業(yè)作為校企深度合作的一種重要形式，在很多職教集團內(nèi)部進行過探討和嘗試，但真正能夠成型的不多，其主要問題除學校招生指標占用、利益分配比例等敏感問題之外，還包括管理過程責權(quán)利范圍等內(nèi)容。集團內(nèi)部的學校之間，也存在中高職銜接、生源冷熱不均的調(diào)配等敏感問題，這些都需要不斷思考與探索。
5．社會的支持和保障體系問題
廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團自成立以來，雖然獲得了自治區(qū)教育廳和自治區(qū)供銷合作聯(lián)社的大力支持，在資金、政策等方面給予幫扶，但相對集團的發(fā)展來說，還不能很好滿足職教集團的實際需要。一是缺乏政府的體系支持。從效益角度來看，企業(yè)參與集團化辦學除可以實現(xiàn)企業(yè)自身選拔優(yōu)秀員工、提高職工素質(zhì)、提高攻關(guān)能力等個體利益外，還具有參與社會人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、承擔社會責任等社會功能，具備社會效益，因而應(yīng)該獲得相應(yīng)的政策扶持和獎勵。然而，目前各方面并沒有出臺對參與、支持職業(yè)教育的企業(yè)給予稅收或其他方面的優(yōu)惠與好處的文件與規(guī)定［2］。二是缺乏良好的法律政策環(huán)境。集團運行主要靠集團章程和內(nèi)部協(xié)商，缺乏規(guī)范、權(quán)威、持續(xù)的法律政策框架，部分成員擔心因為主管領(lǐng)導的變更等原因?qū)е潞献髦袛?、利益受損等問題出現(xiàn)，對于深度合作有所保留。加之政策扶持、稅收優(yōu)惠、項目立項等方面的缺乏，也在一定程度上削弱了企業(yè)參與集團的積極性［3］。同理，校企現(xiàn)在所達成的合作內(nèi)容在未來兩三年后是否還具備實施條件，項目是否能落實進學校人才培養(yǎng)方案中，出現(xiàn)很多不確定性因素。三是缺乏必要的資金支持。職教集團資金來源主要有政府財政撥付、會員單位繳納和社會捐贈，商貿(mào)集團的經(jīng)費來源較為單一，資金創(chuàng)收能力較弱，沒有穩(wěn)定的運行保障經(jīng)費，主要依靠教育廳的專項資金支持，部分活動難以制度化、常態(tài)化運行，這在一定程度上制約了工作的開展與作用的發(fā)揮。
四、職教集團發(fā)展及資源共享的展望
職教集團資源共享機制的建立和運作絕不是一帆風順、一蹴而就，廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團發(fā)展中遇到的問題只是眾多職教集團發(fā)展過程中的一個縮影，這就要求我們必須認真加以研究和分析，冷靜應(yīng)對。但同時，我們也應(yīng)該看到，隨著集團化辦學社會認可度的提升，特別是在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）等政策文件指引下，職教集團的發(fā)展同樣面臨許多好的機遇，會有更大發(fā)展。
1．社會及政府扶持力度會進一步加大
（1）扶持資金會繼續(xù)增加社會經(jīng)濟水平的提升，政府財政實力的增強，為增加更多用于職業(yè)教育的投入提供了可能。依照現(xiàn)在國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達到4％的投入，且這一比重仍有繼續(xù)提升的空間，職教集團可能獲得的資金也會有更多可能。資金支持上，部分發(fā)達地區(qū)給予職教集團力度很大。如浙江寧波等發(fā)達城市，市財政每年給職教集團的專項經(jīng)費五百萬，對于辦得好的職教集團，資助資金還能追加［4］。此外，隨著對職教集團工作的重視，各類減免稅收等優(yōu)惠政策的出臺，客觀上也增加了職教集團的扶持資金。（2）保障體系會持續(xù)完善隨著依法治國基本方略的深入推進，法制建設(shè)必將逐步完善，就可能會對支持集團發(fā)展中的共性問題，如共享主體、共享途徑以及共享利益等問題進行歸納和總結(jié)，針對普遍存在的癥結(jié)做出法律上的規(guī)定，使職教集團在資源共享中做到有法可依，為集團的規(guī)范發(fā)展保駕護航，切實保障各主體的利益。同時，政府會加大對職教集團的評價，借鑒部分省市開展的對職教集團資源共享評價指標體系進行多維度的綜合測評［5］，并向社會，以更好扶持和引導職教集團發(fā)展。（3）社會關(guān)注度持續(xù)提升國辦發(fā)〔2017〕95號中明確提出“鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學校、高等學校共同組建產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與，推進實體化運作?！睘橥苿庸ぷ髀鋵?，意見還以附件的形式明確重點任務(wù)、主要內(nèi)容及對應(yīng)的責任單位。意見對產(chǎn)教融合的格局、企業(yè)及學校的職責、產(chǎn)教供需雙向?qū)右约爸С煮w系等都有要求。這是近年來從國家高度出臺推動產(chǎn)教融合的最為重要的文件，出臺后受到各級政府、媒體、院校、企業(yè)、行業(yè)等關(guān)注和熱議，對于引導和促進產(chǎn)教融合、構(gòu)建和提升職教集團必然起到引領(lǐng)作用，對于扶持和保障職教集團發(fā)展提供了政策依據(jù)和實踐支撐。
2．職教集團的社會影響力進一步增強
（1）集團品牌意識增強《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（教職成〔2015〕4號）提出“到2020年，職業(yè)院校集團化辦學參與率進一步提高，規(guī)模以上企業(yè)參與集團化辦學達到一定比例，初步建成300個具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團”的創(chuàng)建目標。浙江、湖南、貴州、遼寧、吉林、黑龍江等部分省市都已經(jīng)或正在進行示范性職教集團評比和創(chuàng)建工作，福建、廣東等省正在積極推進中。越來越多的職教集團將更加重視品牌影響力，注重自身形象的提升，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息傳遞手段，宣傳和推廣職教集團工作。通過扶持、評比和宣傳，必將有一大批有影響力的職教集團脫穎而出，成為引領(lǐng)和推動我國職教發(fā)展的核心力量。（2）集團服務(wù)能力增強在政策引領(lǐng)和資金扶持下，各職教集團通過內(nèi)部規(guī)范建設(shè)和外部觀摩交流，必然會提高服務(wù)會員、服務(wù)社會的能力。在各類職教理論的指引下，職教集團的實踐活動將更有方向性、針對性，其服務(wù)內(nèi)容和形式都將不斷豐富，逐漸進入良性互動階段。同時，更多接受新理念學習、新方法熏陶的專業(yè)人員的加入，必然會為職教集團發(fā)展提供人才隊伍保障。（3）單位入團意愿增強通過加入職教集團，借助集團的組織和平臺優(yōu)勢，不僅能實現(xiàn)單個企業(yè)或?qū)W校依靠個體難以實現(xiàn)的目標，還能相互學習，彌補自身不足，更好、更快促進參與者的發(fā)展，少走或避免不必要的彎路，降低不必要的成本支出。同時，還可能享受職教集團發(fā)展中帶來的政策紅利，解決自身在發(fā)展中的短板和不足，擴大自身的社會知名度和影響力。
3．共享范圍和綜合水平會進一步提升
（1）資源共享水平更高在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的驅(qū)動下，新方法、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，更多學?？蒲腥藛T參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展社會服務(wù)與技術(shù)合作，為職教集團完善管理機制，建設(shè)協(xié)作平臺與提升管理手段提供可能。學校內(nèi)部的科研條件、師資團隊、學生組織、文化氛圍等，都可以為企業(yè)、行業(yè)發(fā)展提供廣闊空間。隨著越來越多會員的加入，集團外部資源逐步內(nèi)部化，規(guī)?；?yīng)進一步顯現(xiàn)。集團內(nèi)行業(yè)協(xié)會作用可能會聯(lián)合開展人才需求調(diào)查、分析及預測，為集團內(nèi)學校提供參考，并提供專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、標準制定、實踐教法等建議，為學校培養(yǎng)緊跟社會需求的人才提供更多信息共享可能。更多研究成果的出現(xiàn)，如集團內(nèi)部社會情感作為提升集團資源共享等［6］新理念的出現(xiàn)，為進一步提高資源共享的水平提供理論支撐。（2）資源共享范圍更寬社會變革的快速發(fā)展和職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新，對資源共享的范圍也會提出更高、更寬的要求，而職教集團內(nèi)存在的資源本身多種多樣，客觀上也為多渠道、多范圍進行資源共享提供可能［7］。職教集團可能會與其他教學組織進行融合和補充，如專業(yè)建設(shè)指導委員會、教學工作委員會等，進一步豐富和拓展教學的組織形式和構(gòu)成。從范圍來看，除人力資源、課程資源、實訓資源、生源資源等有形資源共享外，還可能擴大財力資源（發(fā)展資金、項目開發(fā)資金等）、技術(shù)資源（聯(lián)合開發(fā)技術(shù)、技術(shù)成果共享等）、信息資源（就業(yè)、招生、專業(yè)建設(shè)、課程改革等）、品牌資源（聯(lián)合打造產(chǎn)品或服務(wù)品牌，并共享品牌成果）等無形資源的共享。部分有條件的職教集團可能會在完善內(nèi)部共享的同時，逐步探索集團外的共享，擴大社會服務(wù)的范圍，共同承擔文化傳承、技術(shù)服務(wù)、社會培訓、資源開放等功能。甚至在“一帶一路”等國家戰(zhàn)略背景下，出現(xiàn)跨國職教集團資源共享平臺。
參考文獻：
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［6］王啟龍，于長東，金滿文．職教集團資源共享：動因分析與路徑設(shè)計［J］．現(xiàn)代教育管理，2017（2）：91－96．
［7］杜永清．職教集團資源共享問題研究［J］．遼寧高職學報，2016（6
作者：程波 莫少林 單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院
