課程思政融入高職招貼設計課程淺析

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摘要：要想實現“課程思政”與高職招貼設計課程有效融合，就要強調思政教育內容的人文性，提升思政教育內容的親和力，踐行社會主義核心價值觀。文章通過對“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性的分析，對影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設計課程的路徑進行探索研究。

關鍵詞：課程思政；高職院校；招貼設計課程；立德樹人

“立德樹人”是高職院校的立身之本，是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養具有高素質、高技能、全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”所有課堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘學科教學與思想政治教育的結合點，充分發揮學科育德、學科育人的功能。下面筆者以高職招貼設計課程為例，對高職專業課程有效融入思想政治教育的路徑進行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的必要性。招貼即海報或宣傳畫，屬于戶外廣告，分布于各街道、展覽會、影（劇）院、商業區、機場、碼頭、車站、公園等公共場所。招貼設計課程就是運用獨特的表現手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對某一主題進行情感的表達。好的招貼具有鮮明的時代性和社會性，能在給人帶來美的視覺享受的同時，通過運用視覺傳達表現來引領人們的價值觀，也可以以獨特的創意及深刻的內涵引導公眾思潮，還有助于社會良好風尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設計課程教學是高職院校在新形勢下培養高素質人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的可行性。無論是商業招貼、文化招貼還是社會公共招貼，都具有表達愛國主義情懷、引導社會文化潮流的激發點和作用空間，這與思想政治教育的內涵存在著本質的契合。招貼設計課程教師可以以此作為課程思政的結合點，開展教學活動，從而“有意、有機、有效”地對學生進行思想政治教育。在實際教學過程中，教師可以在這個結合點的基礎上，將設計思維與德育有機融合，并充分提煉招貼設計課程所蘊含的文化基因與價值元素，有效將招貼設計課程轉化為充分體現社會主義核心價值觀的教學載體，充分發揮招貼設計課程對學生設計活動的精神引領作用，從而在“潤物細無聲”中有效地培養學生的社會主義核心價值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素

盡管課程思政與招貼設計課程有著天然的契合點，但在實際操作中還面臨一些難題，有待解決。

（1）“課程思政”教育內容缺乏針對性。部分教師在內容嵌入上過于生硬，乏味枯燥，缺乏柔性，沒有從學生實際需求出發，缺乏針對性，從而導致思政效果很難沁入學生內心，教學效果自然也很難讓人滿意。

（2）“課程思政”教學方法缺乏實效性。一是教學語言缺乏生動性。在招貼設計課程的思政教育中，部分招貼設計教師忽略了教學語言對教學效果的影響，不注意運用幽默風趣的語言吸引學生的注意力，不注意通過有感染力的語言讓學生感知到思政內涵的輻射力，講課情態枯燥乏味，從而導致課程思政效果不理想。二是教學形式具有單一性。在實際教學過程中，部分教師還在采用“說教式”的教學形式，導致課程思政很難被學生所接受和認可。

三、“課程思政”融入高職招帖設計課程的路徑

（1）古為今用，增強思想教育內容的人文性。招貼設計課程中思政教育內容的人文性是指對學生進行人文素養的培養，即在招貼設計課程教學中繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化，充分激發學生的民族情感和民族意識，有效提升學生的文化修養和思想道德品質。我國優秀的傳統文化蘊含著大量的精神財富，這些精神財富能夠有效強化學生的愛國主義、集體主義和社會主義情懷，幫助學生樹立正確的倫理道德觀和價值觀。在具體的教學設計中，教師要引導學生對優秀的傳統文化、新時代的特征及設計主題進行高度提煉，融合構思。

（2）以人為本，提升思想教育內容的親和力。隨著互聯網的快速發展，一些不良社會思潮偶有出現，對于世界觀、人生觀、價值觀還處在不確定時期，思想還沒有完全成熟的大學生來說，會形成一定的影響和干擾。在此背景下，教師在招貼課中有效融入思想政治元素，有利于協同育人目標的實現。教師在課程思政的過程中，一方面要選取與課程內容相契合的、有價值、有趣味的思想政治教育內容，另一方面還要注重提升思想政治教育內容的親和力，以學生關注的話題為切入點，在保證教學內容的科學性、真理性的同時，有效融入現代性思維，從而提高學生的習得感。

（3）與時俱進，突出社會主義核心價值觀。踐行社會主義核心價值觀，是事關學校教育方向、學生身心健康乃至其今后職業發展的大事。育人先育己，對于教師而言，注重與時俱進，切實踐行社會主義核心價值觀尤其重要。“立德樹人”一方面有利于教師教學質量的提升，另一方面可以為核心價值觀的培養與踐行，構筑一個有效的現實路徑。在實際教學過程中，招貼設計課程教師要充分運用設計方法的創新，著力將思想政治教育有效融入招貼設計中去，促進學生作品設計技能性與思想性的提高。

（4）因勢利導，實現教育方法的多樣化。招貼設計課程教學內容設計，要在引導學生增長知識與見識上下功夫，因勢利導，促進教育方法的多元化發展。多樣化體現在教學形式和教學手段的運用上，諸如借助互聯網和新媒體的優勢，實行課程的“線上、線下混合式”教學，通過觀看“課程思政”相關歷史故事PPT、電視公益廣告實現情境式教學等。

四、結語

綜上所述，“課程思政”融入招貼設計課程要求教學與育人相結合，融“立德樹人”理念于課堂教學之中。因此，“課程思政”融入招貼設計課程的教學設計，既要關注藝術設計專業的學生彰顯自我的個性特征，貼近學習生活的需求，還要考慮到學生易于接受的方式，以豐富多彩的教學手段激發學生的主觀能動性，使學生樂于參與，從而達到“以美育人、以文化人”的教育目的。

參考文獻：

[1]吳旭東.淺談高校藝術設計專業課程思政教育的設計[J].湖北開放職業學院學報,2020(14).

[2]肖碩武.立美育德:新時代高職藝術設計類專業課程思政實踐研究[J].開封文化藝術職業學院學報,2020(07).

作者:薛偉明 單位:蘇州市職業大學藝術學院