課程思政融入高職招貼設(shè)計(jì)課程淺析

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摘要：要想實(shí)現(xiàn)“課程思政”與高職招貼設(shè)計(jì)課程有效融合，就要強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容的人文性，提升思政教育內(nèi)容的親和力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章通過(guò)對(duì)“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性的分析，對(duì)影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設(shè)計(jì)課程的路徑進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；招貼設(shè)計(jì)課程；立德樹人

“立德樹人”是高職院校的立身之本，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”所有課堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能。下面筆者以高職招貼設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)高職專業(yè)課程有效融入思想政治教育的路徑進(jìn)行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要性。招貼即海報(bào)或宣傳畫，屬于戶外廣告，分布于各街道、展覽會(huì)、影（?。┰?、商業(yè)區(qū)、機(jī)場(chǎng)、碼頭、車站、公園等公共場(chǎng)所。招貼設(shè)計(jì)課程就是運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對(duì)某一主題進(jìn)行情感的表達(dá)。好的招貼具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，能在給人帶來(lái)美的視覺享受的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用視覺傳達(dá)表現(xiàn)來(lái)引領(lǐng)人們的價(jià)值觀，也可以以獨(dú)特的創(chuàng)意及深刻的內(nèi)涵引導(dǎo)公眾思潮，還有助于社會(huì)良好風(fēng)尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)是高職院校在新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的可行性。無(wú)論是商業(yè)招貼、文化招貼還是社會(huì)公共招貼，都具有表達(dá)愛國(guó)主義情懷、引導(dǎo)社會(huì)文化潮流的激發(fā)點(diǎn)和作用空間，這與思想政治教育的內(nèi)涵存在著本質(zhì)的契合。招貼設(shè)計(jì)課程教師可以以此作為課程思政的結(jié)合點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，從而“有意、有機(jī)、有效”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)思維與德育有機(jī)融合，并充分提煉招貼設(shè)計(jì)課程所蘊(yùn)含的文化基因與價(jià)值元素，有效將招貼設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)化為充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，充分發(fā)揮招貼設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的精神引領(lǐng)作用，從而在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素

盡管課程思政與招貼設(shè)計(jì)課程有著天然的契合點(diǎn)，但在實(shí)際操作中還面臨一些難題，有待解決。

（1）“課程思政”教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。部分教師在內(nèi)容嵌入上過(guò)于生硬，乏味枯燥，缺乏柔性，沒有從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致思政效果很難沁入學(xué)生內(nèi)心，教學(xué)效果自然也很難讓人滿意。

（2）“課程思政”教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。一是教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。在招貼設(shè)計(jì)課程的思政教育中，部分招貼設(shè)計(jì)教師忽略了教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的影響，不注意運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，不注意通過(guò)有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生感知到思政內(nèi)涵的輻射力，講課情態(tài)枯燥乏味，從而導(dǎo)致課程思政效果不理想。二是教學(xué)形式具有單一性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師還在采用“說(shuō)教式”的教學(xué)形式，導(dǎo)致課程思政很難被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

三、“課程思政”融入高職招帖設(shè)計(jì)課程的路徑

（1）古為今用，增強(qiáng)思想教育內(nèi)容的人文性。招貼設(shè)計(jì)課程中思政教育內(nèi)容的人文性是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)學(xué)生的民族情感和民族意識(shí)，有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著大量的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的倫理道德觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、新時(shí)代的特征及設(shè)計(jì)主題進(jìn)行高度提煉，融合構(gòu)思。

（2）以人為本，提升思想教育內(nèi)容的親和力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些不良社會(huì)思潮偶有出現(xiàn)，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在不確定時(shí)期，思想還沒有完全成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)形成一定的影響和干擾。在此背景下，教師在招貼課中有效融入思想政治元素，有利于協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課程思政的過(guò)程中，一方面要選取與課程內(nèi)容相契合的、有價(jià)值、有趣味的思想政治教育內(nèi)容，另一方面還要注重提升思想政治教育內(nèi)容的親和力，以學(xué)生關(guān)注的話題為切入點(diǎn)，在保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、真理性的同時(shí)，有效融入現(xiàn)代性思維，從而提高學(xué)生的習(xí)得感。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是事關(guān)學(xué)校教育方向、學(xué)生身心健康乃至其今后職業(yè)發(fā)展的大事。育人先育己，對(duì)于教師而言，注重與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤其重要?！傲⒌聵淙恕币环矫嬗欣诮處熃虒W(xué)質(zhì)量的提升，另一方面可以為核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行，構(gòu)筑一個(gè)有效的現(xiàn)實(shí)路徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，招貼設(shè)計(jì)課程教師要充分運(yùn)用設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新，著力將思想政治教育有效融入招貼設(shè)計(jì)中去，促進(jìn)學(xué)生作品設(shè)計(jì)技能性與思想性的提高。

（4）因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育方法的多樣化。招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與見識(shí)上下功夫，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)教育方法的多元化發(fā)展。多樣化體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)手段的運(yùn)用上，諸如借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行課程的“線上、線下混合式”教學(xué)，通過(guò)觀看“課程思政”相關(guān)歷史故事PPT、電視公益廣告實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程要求教學(xué)與育人相結(jié)合，融“立德樹人”理念于課堂教學(xué)之中。因此，“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生彰顯自我的個(gè)性特征，貼近學(xué)習(xí)生活的需求，還要考慮到學(xué)生易于接受的方式，以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與，從而達(dá)到“以美育人、以文化人”的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭東.淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的設(shè)計(jì)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(14).

[2]肖碩武.立美育德:新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政實(shí)踐研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(07).

作者:薛偉明 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院