室內設計專業設計素描課程教學改革

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摘要：該文分析高職院校建筑室內設計專業設計素描課程的教學現狀，針對教學過程中存在的問題，多方面、多角度分析，并提出相應的解決方案，希望促進我國高職院校建筑室內設計專業設計素描課程的教學質量提升。

關鍵詞：高職院校設計素描教學方案

一、高職院校建筑室內設計專業教學存在的問題

相對于大多數的普通高等學校來說，高職院校更加注重對學生職業能力的培養，一些高職院校對于理論知識講解較少，將更多精力放在學生的自主訓練和實際性操作應用上。部分高職院校的一些教師專業能力不足，一些高職院校的教師由從業多年的設計工作者擔任，往往缺乏相應的教學經驗，在教學過程中憑借以往的行業經驗開展教學，行業知識有一定的局限性。另外，高職院校的部分學生對于純理論的知識感興趣程度較低，更多的是注重操作，因此在實際學習過程中對于一些基礎性理論掌握不夠。學生的理論基礎不牢固，行業技能不熟練，是高職院校在建筑室內設計專業教學過程中應當重視的一個重要問題。提升素描技能，需要學生在掌握一定素描基礎理論的同時，對素描對象多觀察、多描繪，需要學生具有較強的觀察能力和持之以恒的耐心，但是在現階段的教學過程中，一些學生較為浮躁，難以靜下心來記憶理論知識、鍛煉基本能力，這影響了設計素描教學工作的順利開展。

二、高職院校建筑室內設計專業學生的特點

現階段，部分高職院校在招生的過程中出現生源不足的情況，一些高職院校為了擴大招生數量，將學校的分數線下調，這導致招收的部分學生素養不高，學生的學習興趣不夠濃厚，給建筑室內設計專業的教學工作帶來了一定的困難。建筑室內設計專業的一些學生學習能力不強，在學習方面對于自身的約束能力較差，在以往的學習過程中缺乏良好的學習習慣，其在學習過程中對理論知識掌握不全面。另外，部分高職建筑室內設計專業中，理科學生較多，這類學生在以往的學習過程中對繪畫接觸較少，在觀察能力、想象力等方面也缺少一定的基礎，這也給素描課程教學帶來了一定的困難。因此，在高職院校建筑室內設計專業的教學過程中，相關負責人應全面了解學生的學習特點，結合其心理需求和實際學習能力開展相應的教學工作，在教學過程中培養學生對設計素描課程的興趣，鍛煉學生的基礎能力，提高學生在學習過程的耐心程度，優化設計素描教學方案，通過多樣化的教學形式，更好地提升學生的素描理論知識水平和素描實踐能力。

三、設計素描課程思維模式培養

1.認識設計素描的重要性

教師要首先認識到設計素描課程教學對于建筑室內設計專業學生的重要性。一方面，設計素描能夠借助一定的想象力對實際物體進行抽象展現，提升學生的空間想象能力和創新能力，這兩種能力在建筑室內設計過程中是十分必要的。另一方面，設計素描能夠培養學生的藝術修養，在學習素描的過程中，學生能夠對建筑室內設計工作有更加深入的認識，在設計過程中能夠自覺融入藝術修養，提升設計方案的藝術美感。在教師的帶動下，學生應充分認識到設計素描課程對于自身能力提升的重要性，強化學習意識，提高藝術修養。素描不僅僅是對現實中的物體進行真實再現，它可以被理解為借助多樣化的繪畫工具，綜合運用審美能力和繪畫技巧，在精神與物質、心靈與審美的共同作用之下，對物體進行創造性的描繪。在這個過程中，藝術素養被放在極為重要的位置，在很大程度上決定著學生素描作品的質量，體現著學生的想象力水平和綜合藝術水平。素描是繪畫藝術中的一種基本藝術表現形式，也是繪畫造型的語言基礎，在素描過程中，學生可以學到造型藝術的基本法則、基本規律和基本要素，磨煉出繪畫的耐心，掌握一些獨立的表現手段和藝術形式。

2.培養素描認知

教師在教學過程中應培養學生對于設計素描的認知能力，一方面應加強學生對設計素描基本的理論性認知，另一方面應通過多練習讓學生了解設計素描過程中應注意的具體細節。設計素描是學生探索藝術道路的基礎，藝術創作和藝術設計都需要學生掌握一定的素描能力。設計素描中的不少基本概念相互融合、相互滲透，在繪畫過程中環環相扣。在設計素描的基礎學習階段，描繪物體的形體時，會涉及多種多樣的表現元素，如結構、空間等，同時會涉及構圖、線條、明暗關系等多樣化的空間表現手法。在設計素描學習的過程中，每一個問題的背后都包含著多樣化的小問題，每一個環節之間都有一定的聯系，并不孤立存在。學生在學習過程中應不斷地認識遇到的問題，總結經驗，不斷調整、平衡并解決問題。教師在教學過程中應注重培養學生的觀察能力和空間想象能力，引導學生將觀察對象的特征、細節加以創造并在繪畫過程中充分表現出來，培養學生的感知能力。部分理科生在空間想象和觀察能力方面相對于藝術生存在一定的差距，教師應著重培養學生對于設計素描的認知能力，促進其掌握多樣化的素描表現技巧，推進設計素描課程教學工作的開展。

四、設計素描教學模式與創新方案

1.合理設計教學內容

教師在教學的過程中應結合學生的實際學習情況，設計相應的教學方案，以促進教學方案符合高職院校的實際教學情況，充分調動學生的學習興趣。首先，教師應全面了解班級中的學生，了解學生的藝術水平和繪畫能力，結合學生在學習過程中的興趣點，設計相應的教學模式。其次，在教學方案應用一段時間之后，教師應及時對其優化總結，不斷地反思教學方案的實際應用過程中學生的反饋情況，結合學生在每一個教學環節中的具體表現，對教學方案進行改善。最后，教師應不斷總結以往的教學經驗，從經驗中學習，不斷提升教學方案的設計質量，促進教學目標與實際教學情況相結合，提升設計素描教學的整體質量。教師在教學過程中，應利用現代化的教學手段。在設計素描教學過程中，學生需要觀察物體，發現物體的細節之處，教師可以利用多媒體技術多角度地向學生展現物體的細節，將二維的圖像轉化成多維的形式，使圖像展示更為直觀。這樣有利于學生從多個角度觀察同一物體，在激發學生興趣的同時，提升學生對于物體的觀察能力，為學生在素描過程中展現物體的細節奠定基礎。

2.培養觀察模式

學生學習設計素描應從物體的整體入手，在觀察過程中首先把握好物體的整體性，繪出大致輪廓。學生在學習設計素描的初級階段容易只關注物體的細節，在把握畫面整體性方面存在一定的困難。教師應強調物體整體的重要性，在教學過程中引導學生把物體分解，看成簡單的幾何圖形的組合，使其感受到物體的整體性，鍛煉學生的整體觀察能力。局部是相對于整體的概念，是整體的一部分，受到整體的制約。教師應強調物體的局部，要求學生在把握好物體整體的基礎上抓住局部，做好局部的描繪。局部的細節影響著物體的整體感覺，但煩瑣的細節描繪可能會讓學生產生厭煩情緒，這是學習設計素描的一個必經階段，教師應積極地引導、鼓勵學生處理好物體的局部細節。學生在學習過程中應摒棄浮躁心理，耐心處理好繪畫的細節之處，同時應認識到設計素描的影響因素是多元的，在學習設計素描的過程中應注重相互比較，通過比較觀察的方式學習。如，在觀察過程中比較不同物體的造型特點、位置、明暗程度、色調等，將找到聯系的物體作統一的整體理解，避免將事物孤立。

3.訓練構圖技巧

教師在教學過程中應注意對學生構圖技巧的訓練。構圖決定著畫面的整體布局，構圖的方法是否精準，影響著畫面的整體和人的視覺舒適度。畫面中的主體部分主導著整體布局，次要物體處于服從地位，學生應根據畫面的需要和想要傳達的具體內容，適當地調節不同物體的距離，營造畫面中層次感和疏密感。不同的構圖會帶給人不同的心理感受，常見的如：水平式的構圖符合人平時觀察事物的習慣，能夠營造出廣闊、宏大的感覺；垂直式的構圖能夠體現穩定、嚴肅的感覺。學生應在繪畫之前選擇好構圖的基本模式。為了充分練習構圖技巧，學生可以對同一物體采用不同的構圖手段進行不同的設計，營造出不同的感覺，加強對于各種構圖技巧的使用。

4.訓練素描造型

教師在教學過程中應注重學生對于素描造型的把控。素描造型離不開透視技巧，但是由于學生的藝術修養和藝術技巧存在一定欠缺，學生在實際的創作過程中往往會遇到較大的困難。在學習設計素描的初級階段，學生往往掌握不好透視的各種技巧，在透視的過程中容易加入自己的想象，導致形體出現變形。透視在設計素描中的應用主要分為三種：一點透視、兩點透視、三點透視。教師應充分明確各種透視技巧之間的聯系與區別，加強學生對事物的觀察與透視練習，在學生學會透視的基礎上，加強其對于光影、色調等技巧的運用，從多個方面構建素描造型。教師應把握好設計素描技巧的教學，幫助學生利用各種技巧繪制出物體的造型，從而設計出優秀的作品，促進學生設計素描學習的進步。

結語

加強高職院校建筑室內設計專業的設計素描課程改革，對于學生開闊思維、培養創新能力具有重要的意義，學校、教師、學生應相互配合，共同商討教學改革方案，促進設計素描課程的教學方案與實際教學模式、學生綜合學習能力相配合，促進我國高校建筑室內設計專業的教學質量提升，為建筑室內設計行業培養更多的人才。

參考文獻：

[1]劉佳，劉斯榮.建筑學專業素描課程教學與實踐.藝海，2013（9）.

[2]袁江潔.高職院校建筑設計技術專業素描教學模式探討.美術教育研究，2013（21）.

作者：韓希明 單位：遼寧輕工職業學院