環境藝術設計專業色彩構成課程教學

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【摘要】對于現在色彩構成教學體系中出現的問題，本文重新定位教學理念，對教學資源進行合理配置，重視教學目標，對教學方式進行創新，培養學生的創新能力，重視提升應用能力和學習效率等，對色彩構成課程教學中的方法和觀念進行探索。

【關鍵詞】環境藝術設計；色彩構成；教學

一、色彩構成教學中的問題

（一）沒有明確的教學目標

以前的教學理念對于現在發展極快的設計實踐來說是非常滯后的，這就導致了錯誤理解構成教學。多數的學校都沒有對構成課有足夠的認識，任課的老師幾乎都是美術老師或者設計經驗為零的老師，造成基礎課程不能有效過渡到專業課程，學生在學習完構成基礎課以后還是不知道點和線以及色塊的作用，專業課的老師只是責怪學生的基礎不扎實，在設計方案的過程中要需要解決基礎性的問題，這些都是因為構成課老師沒有明確的目標。

（二）重視理論知識，忽視實踐性的應用

之前色彩構成課程教學的內容多數都是關于光色原理等理論知識，過度注重知識理論，往往在最后設計應用的時候簡單略過，其思路就是用虛擬作業的方式驗證色彩知識是否正確[2]。這種脫離了實踐的教學方法的效率是非常低的，很多學生都只知道需要這樣做但不知道為什么需要這樣做，在需要應用所學的理論時不知道具體的方法。盡管理論的分析以及邏輯演繹的水平是不能缺失的素養，但是這些知識和理論不能和實際的設計方案想結合，就會導致理論的斷層，并且出現和后面課程脫節的情況。

（三）作業的內容單一，效率不高

在之前的色彩構成課程教學中，多數運用的是模式化的教學和訓練，最后作業呈現出的內容就是僵化呆板，沒有新意的，有時候甚至可以說是簡略的色彩游戲，作業幾乎都是通過手繪進行的，明度和純度等等都需要耗費很多的時間在調色以及涂色上面，而且修改起來非常不方便。

二、重新定位色彩構成的課程教學理念

針對現在高校的設計專業的教學方向，結合色彩構成教學中出現的問題，需要重新定位色彩構成課程教學的理念。以前老是用粉筆和黑板以及文字去描述具體色彩的感覺，學生也只是被動地理解和再現，這種教學方式已經不適合當前的教學情況。在開展色彩構成的課程教學時，可以用感受、表達以及創造色彩的教學理念幫助學生學習色彩的構成，讓教學的方法和內容能夠相互配合、相互補充[3]。

三、教學的方法

（一）對教學資源進行合理配置，重視課程目標

第一，我們需要注重構成課的意義和作用，安排的任課老師應當是設計專業或者是在設計方面有經驗的，而且還需要重視基礎課和專業課的過渡，專業課的老師如果可以同時教學基礎性的課程，這樣將有助于基礎知識和設計實踐的結合，可以把設計的內容帶入到作業當中，讓講授的內容不再空洞；第二，設置色彩構成的課程通常都是在素描課以后，也就是第三學期，我們還可以在第二學期設置一門設計軟件的課程，讓學生可以更早接觸計算機，對設計進行輔助，將構成課和設計軟件的課程相結合。

（二）對教學方式進行創新，提升創新能力

由于多媒體技術的漸漸普及，藝術設計專業是需要計算機對設計進行輔助的，這就更加應當運用新的技術和樹立新的觀念，對教學方式進行創新，使用新的教學技巧，進而更重視學生對色彩審美的培養以及創新能力的培養，把以前的以老師講授作為主體的教學方式轉變為以學生研究為主體。老師更多地是引導幫助學生學習，運用多媒體的教學方式，還可以用設計軟件進行分析和演示，學生在修改作業的時候也更加方便。

（三）重視培養應用能力，提升學習的效率

現在的色彩構成的教材多數是從原理的角度出發進行色彩的訓練，重視理性分析色彩的原理，但是忽視色彩設計中的主觀性的分析以及應用。以前色彩構成設計的作業幾乎是運用簡單的圖形做一個虛擬的題目，指向性不夠明確，選擇的色彩也相對隨意，評價起來非常困難[4]。所以在具體進行設計的時候，可以引入相關的設計內容，讓學生能夠更加深入地理解需要解決的色彩問題，降低作業的隨意性以及盲目性，為后面的專業性課程打好基礎。

四、結語

針對當前的色彩構成教學中出現的許多問題，在探索教學的過程中，重視培養色彩的思維，對制定的每一項作業都有專業而且具體的指導方案，重視作業內容中的研討，提高學生在實踐中解決問題的能力，激起學生學習的興趣，為后面的專業課程打下基礎。

參考文獻：

[1]張偉.高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學改革探索[J].藝術科技,2017,30(10):361.

[2]張艷.基于環境藝術設計專業需求的《色彩構成》課程教學改革研究[J].大眾文藝,2017(05):228.

[3]楊哲.環境藝術設計專業色彩構成的教學改革探索[J].美術教育研究,2016(08):126.

[4]汪溟.環境藝術設計專業色彩構成的教學改革探索[J].山西財經大學學報,2011,33(S2):142-143.

作者：劉國青 牛嘉 單位：內蒙古電子信息職業技術學院