園林設計課程教學改革研究
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園林設計課程具有較強的綜合性與系統性，與諸多學科知識之間具有密切聯系。從課程結構視角來看，園林設計課程主要涉及四方面的內容，即基礎涉及理論、典型園林設計案例、擬定園林設計項目、園林設計相關內容；從課程目標視角來看，園林設計課程主要涉及兩方面的內容，一是培養學生理性思維能力，提升學生專業技能，增強學生美學素養，二是培養學生該空間環境涉及能力、科技與人文相互融合能力。在信息化發展的背景下，想要借助現代化信息技術對園林設計課程進行改革，需要從教學內容、教學模式、人才培養三方面入手，堅持豐富性原則、針對性原則與系統性原則，在園林設計教學工作中充分發揮現代化信息技術的作用與價值。
（一）教學內容的豐富性
在園林設計課程改革工作中，應注重教學內容的豐富性，借助現代化信息技術不斷豐富園林設計課程的教學內容。園林設計課程是一門具備綜合性、系統性的課程，課程內容所涉及的范圍十分廣泛，以公共基礎課程與專業課程兩種形成呈現出來。其中，公共基礎課程以馬哲、思修、毛鄧三、大學英語、高數等課程構成；專業課程以藝術基礎課程、技術基礎課程為主。通過藝術基礎課程與技術基礎課程之間的相互融合，開設園林理論類專業課程、園林設計類專業課程與園林資源類專業課程，根據園林設計課程的發展方向，在此基礎上在設置一系列具有專業性的選修課程，有效豐富園林設計課程的教學體系。
（二）教學模式的針對性
高校園林設計專業應積極沖破傳統教學模式的束縛，全面加強校企合作，積極主動的與社會中的先進企業進行合作與交流，實現專業理論教學同社會實踐教學的完美結合，為本專業學生提供專業見習崗位，讓學生能夠深入實地的了解園林設計崗位的工作內容與工作要求，使學生能夠在特定的工作崗位上將已學的專業知識轉化成相應的實踐應用技能。為提升園林設計教學模式改革工作的可行性，需要高校園林設計專業根據社會崗位的各項需求，從事業單位園林部門、施工工程設計部門、園林施工、房地產開發企業等園林設計領域分別著手，培養與之相對應的專業人才，切實保證園林設計專業教學培養模式的針對性與可行性。
（三）人才培養的系統性
在城市化發展的今天，園林工程的發展前景備受關注。園林工程領域不僅關系到該領域員工的發展，還關系到城市環境的可持續發展。在世界經濟全球化發展的今天，園林工程對高校園林設計專業培養的專業人才提出更高的要求與標準。高校園林專業不僅需要關注學生專業理論知識的應用能力，還需要關注學生總體發展水平，確保學生能夠緊跟時展潮流，滿足園林工程的崗位需求。園林專業在開展人才培養工作時，應注重人才培養工作的系統性，從理論與實踐兩方面分別著手，夯實學生基礎理論知識，鍛煉學生實踐應用能力，不斷提升學生知識與技能的轉化水平。
二、信息化下園林設計課程改革思路
信息化發展的背景下，高校開展園林設計改革工作，首先需要明確園林設計課程的改革思路，正確把握園林設計課程的發展方向。
（一）明確園林設計課程的教學目標
高校開設園林設計課程其根本目的是為培養園林景觀設計的專業人才。學生通過學習園林設計課程的相關知識，能夠對人與生態環境之間的關系有一個正確、全面的認識，在建筑設計與景觀設計中形成人與自然和諧發展的思維意識，在實際操作過程能夠正確處理園林建筑與景觀環境之間的關系。為此，高校園林設計課程的授課教師在樹立教學目標時，首先需要將建筑專業的主干課程為依托，從園林景觀設計與建筑學專業視角分別出發，科學處理好園林設計與建筑學專業之間時間的關系，使二者能夠合二為一形成一個全新的理論體系；其次，教師需要在園林設計中靈活運用現代化多媒體技術對學生進行合理引導，使學生能夠掌握多種園林設計方法，將專業的理論知識為基礎，靈活運用計算機技術開展園林景觀的設計活動，與此同時教師需要與地方企業進行聯系，帶領學生深入實地的對園林設計成果進行考察，讓學生在實踐中學習、在探索中成長，將理論與實踐教學合二為一；再者，教師需要注重園林設計內容的生活化，利用多媒體設備將社會生活中的園林設計成果展示給學生，有效拉近學生與園林設計之間的距離，充分調動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到園林設計活動中，同時提升學生的個人情感體驗，將生活與教學合二為一。
（二）創新園林設計課程的教學方法
信息化下對園林設計課程實施改革是對傳統“填鴨式”教學模式的沖破，使傳統單一的園林設計課程朝著多元化的園林設計方向發展，有效調動學生的自主參與性，培養合作意識與競爭意識，為學生的全面發展奠定基礎。首先，教師利用現代化信息技術開展園林設計課程的教學工作，摒棄了傳統的“填鴨式”教學模式，有效提升園林設計課程的靈活性與實用性，在互聯網技術的作用下對實際案例進行分析，錄制微課視頻，運用慕課教學方法組織學生開展園林設計教學活動，有效豐富學生的學習方式，拓展園林設計課程的教學內容。其次，教師借助計算機硬件設備與軟件設備，組織學生利用CAD、3DMAX等三位制圖軟件開展園林景觀的設計活動，為保證教學內容符合學生的實際需求，教師需要在教學工作開展之前與學生進行溝通，了解學生園林設計水平及其興趣愛好，并將園林設計課程同其他相關課程整合到一起，激發學生在園林設計活動中的自主能動性。再者，教師需要對教學模式進行不斷創新，選取最具直觀性與典型性的教學案例，讓學生能夠利用已學知識對典型案例進行系統分析，在實踐聯系中明確建筑與環境之間的關系，端正學生的思想認知，在反復的實踐與探索中探索出新的知識。
三、信息化下園林設計課程改革策略
在信息化發展的背景下，將先進的信息技術運用到園林設計教學工作中，有效推動園林設計課程改革與優化。為此，本文將針對信息技術在園林設計課程中的應用進行分析與探討。
（一）優化教學內容
現如今，園林設計課程已經發展成協調人類社會、經濟與生態環境之間關系的一門學科。高校在開設園林設計課程時，需要充分認識到園林設計課程在人類社會、經濟與生態環境之間所發揮的重要作用，著重突出植物設計要素，組織學生開展一系列具有自然生態性的園林設計訓練，培養學生發展意識與設計能力。另外，高校需要將我國所制定的綠地分類標準為依據，對園林設計教學內容進行全面規范與整合，將信息化產物融入到園林設計教學活動中，使園林設計內容符合社會信息化的發展要求與需要。
（二）整合教學模式
在信息化發展的背景下，高校需要將園林設計課程同社會科學技術巧妙的融合到一起，創建多元化園林設計教學體系，實現對園林設計課程的全面改革。首先，教師在設置園林設計課程時，需要從園林設計課程的特性入手，注重對學生實踐能力與創新能力的培養；其次，教師在設置園林課程結構時，需要從基礎理論、專業技能、項目實踐三方面著手，構建三維一體園林設計結構，反復壓縮園林設計專業理論教學內容，不斷夯實學生的基礎知識，同時做好基礎知識與實踐技能的融合工作，積極迎合園林設計崗位的標準要求與技術要求。
（三）提升實踐比例
園林設計課程在實施過程需要堅持“以人為本”發展戰略，從學生視角出發，了解學生在園林設計課程中的各種要求與需要，運用多種手段調動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到園林設計課程的各項教學任務中，獨立制作園林設計方案，以小組為單位對本組成員的設計成果進行分析與評價，教師對學生的設計成果進行最終的匯總與引導，使學生能夠正確把握園林設計方向，明確園林設計目標。
（四）加強校企合作
高校與地方企業進行聯合辦校，由地方企業為高校園林設計專業的學生提供與專業相對口的見習崗位，由高校園林專業為地方企業提供專業技術人才，使高校與地方企業之間能夠相互促進、相互發展、共同進步。高校需要保證企業能夠制定高水平的人才培養目標，企業能夠堅持“前功后利”發展理念，使學校與企業之間的合作與交流活動能夠有序進行、全面開展。綜上所述，信息化下園林設計科課程改革需要注重教學內容的豐富性、教學模式的針對性、人才培養的系統性，明確園林設計課程的教學目標，創新園林設計課程的教學方法，不斷優化園林設計教學內容、整合教學模式，提升實踐課程在整個園林設計教學中所占據的比例，注重校企合作，為學生提供更廣闊的實踐發展空間，促進學生的全面發展。
作者：曹洪俠