音樂藝術(shù)院校研究生學(xué)位論文探析

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摘要：近年來，不論是音樂學(xué)理論研究、作曲與作曲技術(shù)理論，還是音樂表演專業(yè)的學(xué)位論文，在“選題”“文獻(xiàn)”“寫作”“結(jié)語”等方面普遍存在著一些共同的問題。諸問題如不能得到妥善解決，必將繼續(xù)困擾音樂院校研究生的學(xué)位論文寫作。聚焦音樂院校研究生在學(xué)位論文中的關(guān)注點(diǎn)：“選題——小題大做”“文獻(xiàn)——窮追不舍”“寫作——深入淺出”“結(jié)語——一語中的”等，希望研究生們形成可貴的“宜將剩勇追窮寇”的學(xué)術(shù)品格。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)研究生；學(xué)位論文；選題；結(jié)語

引言

近年來，在多個(gè)音樂藝術(shù)院校研究生學(xué)位論文的“答辯”“盲審”過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。這些問題似乎具備了一些共同的特征——“普適性”“重復(fù)性”“突出性”。換言之，不論是對(duì)于音樂學(xué)理論研究專業(yè)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的研究生，還是對(duì)于音樂表演專業(yè)的研究生，諸問題都同樣存在，并呈現(xiàn)出蔓延的趨勢(shì)；如不給予妥善解決，還將在一定時(shí)空范圍內(nèi)繼續(xù)困擾音樂藝術(shù)院校研究生的學(xué)位論文寫作。值得關(guān)注的是，這些問題使得研究生及其導(dǎo)師不得不共同承擔(dān)“答辯”及“后答辯時(shí)代”的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任。在某種程度上，此風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任落實(shí)在師、生二人身上至少是“四六開”或“五五開”。因此，順利通過學(xué)位論文答辯、坦然面對(duì)“倒查”②學(xué)位論文，以及在寫作碩士學(xué)位論文的同時(shí)為未來的博士學(xué)位論文寫作贏得空間成為本文關(guān)注的主要內(nèi)容。

一、選題

毫無疑問，選題是研究生學(xué)位論文的重中之重。選題恰當(dāng)，論文的后續(xù)事宜將事半功倍；反之，論文的后續(xù)事宜將事倍功半。簡(jiǎn)單地說，選題與學(xué)位論文寫作的關(guān)系最常見的有4種：“小題小做”“小題大做”“大題大做”“大題小做”。其中，“小題小做”幾乎毫無價(jià)值，不值得展開討論；“小題大做”最有益，筆者向研究生們鄭重推薦，堪稱有百利而無一害；“大題大做”較難駕馭，沒有足夠?qū)嵙Φ难芯可詈脛e觸碰；“大題小做”比較麻煩，相當(dāng)于給自己“挖坑”——自尋煩惱，故最好遠(yuǎn)之。很顯然，這4種關(guān)系中的“小題大做”選題最有建設(shè)性，也更能將一個(gè)問題說透、說圓、說清、說全，套用一句俗話——“你值得擁有”。但遺憾的是，不少研究生學(xué)位論文傳達(dá)出一個(gè)共同的信息：作者或?qū)熆倱?dān)心選題太小不足以反映自己的學(xué)術(shù)水平，于是乎就出現(xiàn)了“大題小做”現(xiàn)象——學(xué)位論文半生不熟、貪大吞不下、最后消化不良，給研究生及其導(dǎo)師帶來了后續(xù)的麻煩。據(jù)筆者2021年3月4日在“中國知網(wǎng)”①的搜索，2018—2020年，國內(nèi)某音樂學(xué)院A共有356篇碩士學(xué)位論文通過論文答辯。其中，屬“小題”的學(xué)位論文232篇②，占總數(shù)的65%；屬“大題小做”的學(xué)位論文48篇，占總數(shù)的13%。很顯然，此65%的“小題”比例足以說明該校大部分導(dǎo)師、研究生在學(xué)位論文的“選題”上保持著較為清醒的頭腦，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的“研究歷史與現(xiàn)狀”幾乎有著胸有成竹的把握，這就使得諸學(xué)位論文在下筆伊始便為之后的“做”贏得了走向縱深的寫作空間，盡管最終不一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大做”的宏愿。值得一提的是，另48篇“大題小做”的學(xué)位論文，大多在“宏觀主標(biāo)題”之后又加了一個(gè)類似“以XX為例”的“微觀副標(biāo)題”。換言之，這兩個(gè)“主”“副”標(biāo)題在“冠名”上就已有“高高舉起、輕輕落下”之嫌，故在該論文的實(shí)際寫作過程中想避免落入“小做”的窠臼好像也不是一件輕而易舉之事③。鑒于此，如果“選題”之時(shí)能夠考慮將“微觀副標(biāo)題”作為“研究主體”，將“宏觀主標(biāo)題”作為“研究背景”或“取消”，興許最終能夠收獲一篇“小題大做”的學(xué)位論文。這里面有一個(gè)前提務(wù)必給予重視：最好選一個(gè)師、生二人都有共同研究基礎(chǔ)的選題。道理很簡(jiǎn)單，如果導(dǎo)師有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，他/她可以駕輕就熟地牽引著學(xué)生，至少能夠把握住方向盤，使學(xué)位論文不至于走彎路、踏險(xiǎn)路；如果研究生有同樣相關(guān)的研究基礎(chǔ)，他/她可以主動(dòng)出擊——自力更生、艱苦奮斗，徹底告別“張嘴等著喂飯吃”的被動(dòng)狀態(tài)，在使自己飛得更高的同時(shí)或許還能完成一個(gè)碩士學(xué)位論文以外的“附加值”——未來博士學(xué)位論文的前期成果。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易，需要師、生二人有著共同的學(xué)術(shù)志趣方能達(dá)成共識(shí)，并最終尋找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕粎R點(diǎn)。如此說來，研究生的個(gè)人學(xué)術(shù)興趣在學(xué)位論文的選題中就不重要嗎？非也。在任何時(shí)候，個(gè)人學(xué)術(shù)興趣都是選題中一個(gè)不可小覷的參數(shù)，不論是研究生的學(xué)位論文，還是學(xué)者的學(xué)術(shù)論文。但是，相對(duì)于學(xué)術(shù)論文，學(xué)位論文為個(gè)人學(xué)術(shù)興趣的綻放提供的土壤顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于學(xué)術(shù)論文。原因何在？因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文可以任由研究者的個(gè)人興趣信馬由韁、縱橫馳騁——怎么高興就怎么來；而相比之下，對(duì)于學(xué)位論文而言，個(gè)人興趣只能成為排名靠后的一個(gè)參數(shù)，因?yàn)閷W(xué)位論文不得不以通過答辯、順利畢業(yè)為首要考慮，故學(xué)位論文的作者自然便不可以個(gè)人興趣為由而“任性”選題。換言之，作為學(xué)位論文作者的研究生要堅(jiān)信：“無限風(fēng)光在未來”——畢業(yè)之后。屆時(shí)，每位研究生將華麗轉(zhuǎn)身為“非學(xué)生”狀態(tài)，即前述所說的“學(xué)術(shù)論文”寫作狀態(tài)，遂邁入信馬由韁、縱橫馳騁的科研語境。就此而言，研究生們不妨先等一等。有時(shí)候，等待也是為了更好的開始。

二、文獻(xiàn)

如果說選題是學(xué)位論文寫作事半功倍的環(huán)節(jié)的話，那么文獻(xiàn)查找則是將學(xué)位論文寫作推向縱深的一條必由之路。一部?jī)?yōu)秀的學(xué)術(shù)成果之所以能夠熠熠生輝，是因?yàn)樵摮晒淖髡吣軌蚓珳?zhǔn)、適時(shí)地站在巨人的肩膀之上。同樣道理，一篇學(xué)位論文如欲達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)術(shù)高度和水準(zhǔn)，必須同樣站在前人的成果之上。那么，年輕的研究生們究竟該如何精準(zhǔn)、適時(shí)地站在前人的成果之上呢？首當(dāng)其沖的方式就是閱讀相關(guān)選題的“綜述”文章。眾所周知，所謂“綜述”是針對(duì)某個(gè)主題或?qū)W術(shù)活動(dòng)而對(duì)批量的相關(guān)研究成果的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、信息做提煉式的歸納、整理。盡管“綜述”僅限客觀陳述，并不以凸顯撰寫者的主觀評(píng)價(jià)為主旨，但大部分“綜述”文章都能較為清晰地爬梳出相關(guān)主題或?qū)W術(shù)活動(dòng)的“歷史”“現(xiàn)狀”“前沿”“問題”等，使得“讀者”“非親歷者”“后人”頓生“我也在現(xiàn)場(chǎng)”之感，從而仿佛耳聞目睹了“前人”“當(dāng)事人”的言談舉止，并最終從中收獲頗有價(jià)值的相關(guān)選題的信息。就這一點(diǎn)而言，不論是對(duì)學(xué)位論文寫作，還是對(duì)諸位研究生未來的學(xué)術(shù)論文寫作，“綜述”都具有同等重要的“第一文獻(xiàn)”的意義。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的過程中，一些研究生常常會(huì)對(duì)文獻(xiàn)的注釋①視而不見，而將關(guān)注的目光幾乎全部投向了文獻(xiàn)的正文部分。其實(shí)恰恰相反，有時(shí)候“注釋”甚至比“正文”部分更具有參考價(jià)值。舉個(gè)例子，我們“無意中”在某篇文獻(xiàn)的注釋中發(fā)現(xiàn)了另外一篇文獻(xiàn)，但該注釋僅僅標(biāo)出了此“另外一篇文獻(xiàn)”的作者、標(biāo)題、刊物名稱、發(fā)表時(shí)間及相關(guān)頁碼。從表面上看，此舉不過是反映出“某篇文獻(xiàn)”作者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之范。但如果我們做個(gè)有心人，在此“蛛絲馬跡”的指引下，去查閱那“另外一篇文獻(xiàn)”，或許它能夠幫助我們打開一扇明亮的窗戶，甚至是一個(gè)嶄新的世界也未可知。再樂觀一些，或許那“另外一篇文獻(xiàn)”中的某個(gè)“注釋”會(huì)繼續(xù)指引我們?nèi)ゲ殚啞靶隆钡摹傲硗庖黄墨I(xiàn)”。這樣“雞生蛋、蛋孵雞”，文獻(xiàn)查閱之路將越走越寬，學(xué)術(shù)視野將越來越開闊；相應(yīng)地，論文的“輪廓”也就會(huì)變得越來越清晰。一句話，“注釋”既是“第二綜述”又是“第一手”資料。在信息稍縱即逝的當(dāng)下，與論文相比，著作的“寫作時(shí)間長(zhǎng)”“出版周期長(zhǎng)”，故其“信息反饋慢”，等人們讀完后也許其學(xué)術(shù)價(jià)值已然滯后，甚至貶值，在某種程度上勢(shì)必會(huì)影響論文寫作的立論。如果我們閱讀的著作并非閃爍著偉大思想光芒的“巨著”，也非橫亙古今的“寶書”，那么我們?cè)诓殚啎r(shí)一定要給予必要的重視，尤其是大量散發(fā)著“孤證”信息的著作，以免最終完成的論文要么未能搭上時(shí)代的末班車、要么像詩人或作家一樣發(fā)出“一葉驚秋”的主觀抒懷。一言以蔽之，在查閱文獻(xiàn)時(shí)須切記一點(diǎn)：“論文第一，著作第二?！?/p>

三、寫作

如果前述兩個(gè)環(huán)節(jié)——“選題”和“文獻(xiàn)”的準(zhǔn)備工作做得比較扎實(shí)的話，那么“寫作”環(huán)節(jié)將會(huì)驟變坦途。很多研究生可能會(huì)這樣看待寫作：我現(xiàn)在正式開始寫論文了，于是乎動(dòng)筆，然后稀稀拉拉、斷斷續(xù)續(xù)寫了點(diǎn)文字后，又因?yàn)榭ざ袛?。再然后，好久都找不著北——難以為繼。問題出在哪里呢？三個(gè)原因：1.“選題”和“文獻(xiàn)”工作做得不夠扎實(shí)；2.缺乏“整體規(guī)劃”；3.缺乏“舒適表述”。眾所周知，兩個(gè)“點(diǎn)”可以連成“線”，多條“線”構(gòu)成了“面”，多幅“面”最終匯聚成了“立體”的空間。換言之，凡事都是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始的，羅馬不是一天就能建成的。同樣，學(xué)位論文的寫作也必須經(jīng)歷一個(gè)由“微觀”向“宏觀”邁進(jìn)的過程：N個(gè)具象的“微觀”鑄就了一個(gè)我們期待已久的“宏觀”?！拔⒂^”是什么？“微觀”是“個(gè)案”——論文的各個(gè)章節(jié)；“宏觀”是什么？“宏觀”是“整體”——論文的全部。也就是說，學(xué)位論文的寫作過程其實(shí)就是一個(gè)“化零為整”的軌跡。除非某個(gè)研究生天生就是一個(gè)久經(jīng)“學(xué)”場(chǎng)的高手，否則千萬不要寄希望于一下筆就直奔“整體”——論文的全部而去。當(dāng)然，至于“個(gè)案”——論文的各個(gè)章節(jié)，孰先孰后、孰早孰晚，并不重要，重要的是我們可以打亂規(guī)劃中的寫作順序。哪個(gè)章節(jié)有感覺，哪個(gè)章節(jié)的案頭準(zhǔn)備工作已然就緒，那就先著手哪個(gè)章節(jié)，大可不必固守所謂“規(guī)劃”中的章節(jié)先后順序。為何？因?yàn)橐?guī)劃趕不上變化。不論是功成名就的學(xué)術(shù)大師，還是初出茅廬的年輕研究生，誰都不敢確保最終完成的論文與自己之前“規(guī)劃”的預(yù)期如出一轍。因?yàn)樵诰唧w寫作推進(jìn)的過程中一定會(huì)有諸多意想不到的參數(shù)影響到論文的最終成型，多數(shù)作者會(huì)采取一個(gè)智慧、靈活的寫作方針——“邊寫邊調(diào)整”。客觀地講，尋找到一個(gè)“舒適表述”的重要性絲毫不遜色于論文的“整體規(guī)劃”。學(xué)位論文的表述形式最常見的有4種：“淺入淺出”“淺入深出”“深入淺出”“深入深出”。其中，“淺入淺出”比較庸俗，不值一提；“淺入深出”相當(dāng)于不懂裝懂、故弄玄虛，只會(huì)耽誤讀者的寶貴時(shí)間；“深入淺出”最具功力，應(yīng)該是所有學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文寫作追求的最高學(xué)術(shù)境界，當(dāng)然難度也最大；“深入深出”難以駕馭，作者自己累，別人讀起來更累，不提倡大家嘗試。很顯然，“深入淺出”應(yīng)該置于此4種論文表述形式的首位，應(yīng)是所有研究生共同努力的寫作方向，也許是所有學(xué)者畢其一生功力也未必能夠完美實(shí)現(xiàn)的學(xué)術(shù)理想。毫不夸張地說，在筆者拜讀過的諸多學(xué)位論文中，鮮有人能夠達(dá)到或接近此“深入淺出”的層面。也許正因?yàn)榇?，筆者想鄭重地向讀者推薦另一種學(xué)位論文的表述形式——“公共表述”。不論是成熟的學(xué)術(shù)論文還是青澀的學(xué)位論文，大部分都遵循著一個(gè)寫作原則——以書面語言記錄為主、以專業(yè)術(shù)語穿插為輔。為何？因?yàn)椤皶嬲Z言”顯得嚴(yán)謹(jǐn)而充滿理性，“專業(yè)術(shù)語”則易見術(shù)業(yè)有專攻，早已是學(xué)術(shù)界一個(gè)顛撲不破的真理。就像作曲家完成了一部作品的創(chuàng)作后，希望高山流水遇知音——有人欣賞，有人鼓掌，有人喝彩；同樣，學(xué)者完成了一篇論文后，也渴望彩云追月得知己——有人拜讀，有人商榷，有人下載。然而，由于眾所周知的原因，即使是音樂學(xué)術(shù)大師的論文，目前似乎也僅限于音樂界、學(xué)術(shù)界的一部分業(yè)內(nèi)人士傳閱，鮮有業(yè)外人士拜讀。原因何在？蓋因論文表述形式“太書面”“太專業(yè)”，故將原本對(duì)音樂界、學(xué)術(shù)界雖身不能至但心向往之的業(yè)外人士拒于千里之外。鑒于此，為使廣大業(yè)內(nèi)外人士都能“讀懂”“愿讀”“愛讀”我們的學(xué)位/術(shù)論文，建議大家不妨嘗試一下一種新的論文表述形式——公共表述。所謂“公共表述”①，即讓所有人都能“讀懂”“愿讀”“愛讀”。只有如是寫作，學(xué)位/術(shù)論文才能重新回到人間。如果有人已然覺得前述的內(nèi)容仍不足以解決“舒適表述”的問題，那么筆者再送一句話給諸研究生——“說人話”。所謂“說人話”，即恪守學(xué)術(shù)表述的底線——“首先自己讀得通，其次別人看得懂”。莘莘學(xué)子總擔(dān)心自己的學(xué)位論文入不了評(píng)委們的法眼，故千方百計(jì)、絞盡腦汁地努力用斯文的“表述”來樹立其溫文爾雅的形象。然欲速則不達(dá)，有時(shí)候反而會(huì)弄巧成拙。殊不知評(píng)委也是人，是人就得說人話、看人語、懂人事，刻意的溫文儒雅不僅不會(huì)令評(píng)委感受到論文作者的文質(zhì)彬彬，反而易給他們留下了邯鄲學(xué)步的印象，畢竟真正的溫文爾雅是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的由量變到質(zhì)變的過程的，而非一蹴而就。

四、結(jié)語

論文論文，顧名思義，一定要有作者自己的“論”，即自由放飛的思想、獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，用司馬遷的話——“成一家之言”，用今天的話——“原創(chuàng)”，而非簡(jiǎn)單的材料羅列、論據(jù)堆砌。遺憾的是，一些研究生的學(xué)位論文盡管洋洋灑灑、旁征博引，但就是沒有自己的“論”，豈不怪哉？換句話說，一篇學(xué)位論文從頭看到尾，仍不知道他/她到底想說的是什么。這在學(xué)位論文的“結(jié)語”部分表現(xiàn)尤甚。所謂“結(jié)語”，就是在學(xué)位論文正文的最后一部分，作者提綱挈領(lǐng)地提煉、總結(jié)、升華、概括、演繹出自己“最想說的話”。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，如果評(píng)委很忙，但他又想快速了解某篇學(xué)位論文，怎么辦？姑且看一遍“結(jié)語”就行?；蛘?，先看“結(jié)語”，然后運(yùn)用“逆向思維”，根據(jù)“結(jié)語”的提示，再來有重點(diǎn)、有目的、有針對(duì)性地瀏覽論文的部分或全部。說句危言聳聽的話，在當(dāng)下的大環(huán)境下，如果評(píng)委們都用如是“逆向思維”來評(píng)審學(xué)位論文的話，筆者相信相當(dāng)一部分學(xué)位論文都會(huì)露怯，甚至可能被“不同意答辯”或答辯“不通過”。原因何在？因?yàn)榻陙砉P者拜讀過的相當(dāng)一部分學(xué)位論文要么“沒有結(jié)語”，要么是“有結(jié)語的無結(jié)語論文”。顯然，后者的比例更大。2014—2019年，因多次受國內(nèi)某藝術(shù)學(xué)院B之邀參與其碩士學(xué)位論文“答辯”與“盲審”，筆者先后拜讀了該校此間47篇碩士學(xué)位論文。其中，45篇論文可被視為“沒有結(jié)語”或“有結(jié)語的無結(jié)語論文”，占論文總數(shù)的96%。換言之，僅2篇論文是名副其實(shí)的“有結(jié)語”的學(xué)位論文。筆者當(dāng)時(shí)給這2篇論文的評(píng)價(jià)等級(jí)是“優(yōu)秀”，并認(rèn)為其中1篇論文的“結(jié)語”部分“堪稱全文的畫龍點(diǎn)睛之處”②。然而遺憾的是，這樣的“有結(jié)語”的學(xué)位論文僅占此間論文總數(shù)的4.3%——太少了！毋庸諱言，在諸“有結(jié)語的無結(jié)語論文”中，我們幾乎難以尋覓到作者“最想說的話”，更多的則是將前述章節(jié)中“說過的話”在所謂“結(jié)語”部分又“跳躍式”羅列了一遍，盡管這樣總比沒羅列要強(qiáng)。簡(jiǎn)單地說，很多學(xué)位論文的“結(jié)語”部分寫得較弱，使得整篇論文最終“立”不起來，令人覺得文章戛然而止。令筆者不解的是，有一些研究生總是將“結(jié)語”與“后記”部分搞混——將二者混為一談。其實(shí)，搞清楚二者的不同也不難（見表1）。顯而易見，“結(jié)語”與“后記”不論是內(nèi)容、屬性、特征均截然不同，雖然二者都是見諸學(xué)位論文的末尾部分。其中，以“內(nèi)容”最容易被混淆。筆者見過一些學(xué)位論文在所謂“結(jié)語”部分感謝導(dǎo)師、師娘、父母、配偶、同窗及其他一堆人，也見過在所謂“后記”部分將前述各章節(jié)“說過的話”又重新擼了一遍。不論哪一種都是“飽含深情”，唯獨(dú)缺少了最不應(yīng)該缺少的作者“最想說的話”，從而使得全文的學(xué)術(shù)高度、理論深度大打折扣，雖然此類“煽情”在某些易“動(dòng)情”的評(píng)委那里有時(shí)也會(huì)起到一點(diǎn)“動(dòng)人”的作用。此外，鑒于有人因“贊美師娘”而引起了輿情，從維護(hù)導(dǎo)師的角度出發(fā)，建議研究生盡量別在“后記”部分贊美“導(dǎo)師的崇高感”“師娘的優(yōu)美感”及“導(dǎo)師與師娘的和諧結(jié)合”①。如果學(xué)生的確是發(fā)自內(nèi)心地感激導(dǎo)師，那就竭盡全力將這篇學(xué)位論文寫好，這是對(duì)導(dǎo)師最好的報(bào)答。

五、余言

不論是音樂學(xué)理論研究、作曲與作曲技術(shù)理論，還是音樂表演專業(yè)，各自領(lǐng)域的學(xué)位論文著眼點(diǎn)似乎更多地指向了音樂作品及其作曲家。從某種程度上看，這似乎亦無可厚非，且已然司空見慣。然而，我們的著眼點(diǎn)為什么不再進(jìn)一步拓寬一點(diǎn)呢？難道音樂藝術(shù)院校研究生學(xué)位論文的筆觸只能止步于此嗎？其實(shí)不然。音樂專業(yè)學(xué)位論文可關(guān)注的領(lǐng)域不乏“空白”或“有待推向縱深的領(lǐng)域”，如“音樂表演”“音樂產(chǎn)業(yè)”等。在筆者見過的“音樂表演”專業(yè)學(xué)位論文中，絕大部分實(shí)際上寫的還是“音樂創(chuàng)作”——某個(gè)相關(guān)表演專業(yè)的“作品”研究，其實(shí)與“表演”沒有太直接的關(guān)系，雖然作者表現(xiàn)出努力向“表演”上“靠”的企圖。據(jù)筆者2021年3月5日在“中國知網(wǎng)”的搜索，2016—2020年，國內(nèi)某音樂學(xué)院C共有17篇含關(guān)鍵詞“演奏”的碩士學(xué)位論文通過論文答辯。其中，民樂專業(yè)10篇，西洋管弦樂專業(yè)3篇，鋼琴專業(yè)4篇。筆者拜讀了這17篇論文后，發(fā)現(xiàn)只有3篇論文是“百分百”的“表演研究”，其余14篇論文與“表演研究”呈“遠(yuǎn)近高低各不同”的關(guān)系，詳見表2。

作者:項(xiàng)筱剛 單位:中央音樂學(xué)院