兒童文化下幼兒園語言教育活動探析
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在社會文化發(fā)展中，兒童文化發(fā)展迅速，幼兒園在教育活動中展開該文化的學習和相關活動，可以增強幼兒對其的感悟和理解，促進幼兒思維意識的加強。在此過程中，針對教育過程中的問題，教師要加強對其的重視，及時采取措施進行解決，保證教學活動的質量和效率。
（一）教育活動方向
幼兒園在進行語言方面的教育時，教師過于重視小學知識內容，忽視幼兒的發(fā)展需求，使教育方向出現(xiàn)了一定的偏差，影響了后續(xù)教育活動的開展和進程，并阻礙了兒童文化的教學，不利于幼兒的健康發(fā)展。
（二）活動重點問題幼兒園在教育重點方面，針對語言的教育需求，教師對重點的掌握和了解存在問題，對學生能力的培養(yǎng)工作缺乏重視，幼兒的學習積極性和參與感較低，教育活動的效果較差。
（三）忽視兒童文化
幼兒園在兒童文化方面，由于教師對其的關注度較低，在開展語言方面的教育時，幼兒的主體地位不夠突出，會影響其身心的發(fā)展和溝通、閱讀等能力的提升，語言學習的質量不佳。
二、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動的具體措施
（一）明確語言的教育方向
幼兒園在開展教育活動時，針對語言方面的教育要求，需要確定該活動的方向，在此基礎上，制定活動目標，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，來設定其主要的內容，保障幼兒的學習和發(fā)展。在具體的活動中，教師要注重開展互動式教學，通過引導幼兒展開交流，促進其語言表達能力的提升，并激發(fā)幼兒進行思考，保障整體的學習質量[1]。教師在教學時，開展兒童文學方面的教學活動，通過文章和故事的講解，豐富幼兒的知識儲備，完善其語言知識結構，增加其對詞匯的積累，在故事中，理解文章中所表達的情感，加強幼兒的體驗，確保幼兒對文章內容的理解，可以更好地掌握文章寫作的技巧和方法，促進幼兒的健康發(fā)展。教師需要做好兒童文化和教學內容的有效結合，在設定好教學內容后，對其進行完善，增強整體內容的趣味性，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，帶動幼兒在語言方面的學習，并營造輕松、愉快的課堂氛圍，降低學習的難度，緩解幼兒的學習壓力，使其形成良好的語言思維邏輯。
（二）培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒園在進行語言教育時，教師需要確定該活動的重點，重視幼兒學習能力的培養(yǎng)，通過添加兒童文化來展開教育活動，提高幼兒學習的積極性，優(yōu)化學習效果。教師根據(jù)幼兒的個性化和其獨特的思維方式，展開兒童文化的教學，并通過游戲進行相關知識內容的教學，提升幼兒學習的主動性，確保幼兒對知識的理解和記憶，并通過游戲增強學習的自信心。在游戲方面，可以通過模仿故事的內容來展開游戲，教師也可以參與其中，以此來推進教師和幼兒的溝通和交流，并帶動幼兒間的相互合作，注意選擇幼兒喜愛程度較高的文章內容，提高教學的質量和效率。教師在開展教學時，根據(jù)兒童文化的教學要求和幼兒的認知需求來確定教育活動的側重點，在知識內容方面，需要注意培養(yǎng)幼兒的實踐能力。例如，為幼兒制定課題，尋找自身生活中的顏色，教師根據(jù)兒童文學中的故事展示其中相關彩虹的顏色、花束的顏色等來激發(fā)幼兒的實踐興趣，使幼兒主動在生活中發(fā)現(xiàn)和探索，并在課堂中進行交流，保證教育活動的質量，促進兒童文化和生活的交流。
（三）增加書籍文章的閱讀
在開展幼兒園語言教育活動時，要提高教師對兒童文化的重視，增強教師的認知和理解，在進行教學時，注意激發(fā)幼兒的主觀能動性，采用閱讀和朗讀的方式，使幼兒形成獨特的語言學習方式，促進其閱讀水平的提升，保障學習的質量和效果。教師引導幼兒閱讀兒童文學，通過此方式來掌握故事的內容，學習其中的知識，并運用到自身的生活中，以此豐富幼兒的精神世界，提高其閱讀和理解能力。幼兒在閱讀過程中，可以使用朗讀的方式來進行，以此增強其對文章內容的理解和體驗，激發(fā)其對語言的興趣，并體會到語言的美，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。在閱讀完成后，教師與幼兒進行溝通，在交流中表達自身對文章內容的看法，促進幼兒語言能力的發(fā)展和提升。教師在教育活動實施過程中，應做好兒童文化和知識內容的融合，提高教育活動的科學性和有效性，保障幼兒能力的穩(wěn)定發(fā)展。綜上所述，幼兒園在開展幼兒教育活動時，需要加強教師對兒童文化的認知和掌握，并開展語言方面的教學活動，確保幼兒的學習，提升其自主性。教師要注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，制訂合適的教學方案和內容，并對其進行優(yōu)化，通過學習和閱讀等活動，促進幼兒能力的提升。
參考文獻：
吳金.幼兒園語言教育活動中的教師提問設計分析［J］.基礎教育論壇，2020（16）：54-55.
作者:姜紅霞 單位:甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園
