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摘要:在高校中英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是課程中的重點(diǎn)內(nèi)容,隨著時(shí)代的發(fā)展變化英語(yǔ)更成為了學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分。正是由于這種情況,國(guó)家也在不斷針對(duì)現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不完善的地方進(jìn)行強(qiáng)化與完善。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在提升閱讀教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)培養(yǎng)出更多的具有綜合交流能力的人才,從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了目前高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,并分析了強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)閱讀中的作用。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué);高校;英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題與作用
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容就是閱讀,這也是提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),想要清晰的表達(dá)出語(yǔ)言含義就必須要學(xué)會(huì)科學(xué)且有效的英語(yǔ)閱讀方式。高校中的英語(yǔ)教學(xué)早已進(jìn)入了教學(xué)方案中,并作為教學(xué)重點(diǎn)不斷強(qiáng)化與完善相關(guān)教學(xué)步驟已獲得最佳的教學(xué)效果[1]。但由于不同地域與思維方式的存在使得目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了諸多的障礙,繼而導(dǎo)致目前的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)一直處在不受歡迎的狀態(tài)。
1高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(1)教學(xué)缺乏時(shí)實(shí)效性。相比于其他課程,由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特殊性使得其占有的教學(xué)時(shí)間較多,無(wú)論是教師還是學(xué)生實(shí)際上都對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重視。但由于目前的英語(yǔ)教學(xué)模式還不夠完善,因此存在著較多的問(wèn)題嚴(yán)重影響了教師發(fā)揮自己的教學(xué)能力。第一是現(xiàn)如今沿用的教學(xué)模式多數(shù)較為傳統(tǒng),缺乏必要的創(chuàng)新使得學(xué)生對(duì)此不僅提不起興趣,同時(shí)單一的閱讀方式也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握;第二是由于英語(yǔ)閱讀資料的重要性長(zhǎng)久以來(lái)被忽視,多數(shù)較舊,這就使得學(xué)生不能跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新信息,嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性,這種情況下無(wú)論是教師還是學(xué)生的積極性都無(wú)法被調(diào)動(dòng)[2];第三是學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),教學(xué)效率不高甚至還會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容,對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣也會(huì)逐漸被削減;第四是現(xiàn)階段內(nèi)的閱讀技巧在整個(gè)閱讀過(guò)程中占據(jù)著重要的學(xué)習(xí)地位,但由于教師缺乏這以方面的教學(xué)意識(shí),使得學(xué)生閱讀的技巧性不強(qiáng)。
(2)閱讀量嚴(yán)重缺乏。由于沿用了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸在多年的應(yīng)試教育下養(yǎng)成了單詞死記硬背的習(xí)慣,這不僅使得教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生本身對(duì)自己現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)模式也沒(méi)有主動(dòng)改變的意識(shí)。長(zhǎng)此以往不僅會(huì)帶來(lái)詞匯量不達(dá)標(biāo)的后果,閱讀水平不能得到提升使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量自然遲遲沒(méi)有進(jìn)步,閱讀視角過(guò)于狹窄,必要的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到嚴(yán)重影響。只有閱讀量持續(xù)提升才能讓英語(yǔ)水平在不知不覺(jué)中得到提升,擴(kuò)大閱讀量的關(guān)鍵在于教師將原本大量用于死記硬背記單詞的時(shí)間拿出放在閱讀英語(yǔ)資料上面,長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸形成學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位使得學(xué)生的閱讀效率與水平難以得到有效提升,相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)展非常緩慢,繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論是閱讀量還是閱讀水平在這種情況下都不能得到強(qiáng)化。
(3)教師在閱讀教學(xué)中的作用缺失。民族語(yǔ)言文化是民族傳承的關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)好一門原因的基礎(chǔ)在于了解民族文化。但現(xiàn)如今學(xué)生顯然不具備這樣的意識(shí),對(duì)于自己國(guó)家的民族文化都不夠了解使得其更不易受到其他外來(lái)文化的熏陶,從而使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀資料的相關(guān)內(nèi)容缺乏必要的理解能力。再加上當(dāng)下高校中的教師大多數(shù)對(duì)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容缺乏重視,對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的一些具有象征性與歷史含義的詞語(yǔ)并沒(méi)有過(guò)多介紹,使得學(xué)生無(wú)論是對(duì)單詞還是語(yǔ)法的理解都不夠透徹。在如此長(zhǎng)期惡性循環(huán)之下,學(xué)生必然會(huì)逐漸減少對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。
2強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)閱讀中的重要作用
(1)擴(kuò)大詞匯量的認(rèn)知范圍。詞匯是英語(yǔ)閱讀進(jìn)行的重要基礎(chǔ),這也是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重要部分。通常情況下掌握足夠的詞匯量決定了在處理英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手的程度,同時(shí)也是有效提升學(xué)生閱讀分析能力的前提條件。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中或是平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句式,需要教師的科學(xué)性的引導(dǎo)與分析,讓學(xué)生在解析這類句式的時(shí)候也能夠鞏固所學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯量。學(xué)生在這一過(guò)程中既強(qiáng)化了自主能力,也積累了諸多的詞匯量,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下也能逐漸擁有了足夠的深度分析能力。
(2)鞏固學(xué)生閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中必須掌握的基本能力包括感知、創(chuàng)新等,并要學(xué)會(huì)自主修改閱讀信息,這樣才能提升其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)新出一系列教學(xué)措施讓學(xué)生逐漸具備或提升通篇分析英語(yǔ)閱讀資料的能力,讓閱讀中的諸多難點(diǎn)逐漸浮現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文化進(jìn)行深入了解。在文化熏陶下學(xué)習(xí)才是從根本上提升對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的重要基礎(chǔ),也利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀資料中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容進(jìn)行分析與挖掘[4]。反復(fù)不斷的進(jìn)行訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)諸多詞匯的記憶,還能夠逐漸了解到英語(yǔ)閱讀資料中文章的表達(dá)手法,進(jìn)一步增強(qiáng)了高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
(3)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。想要快速提升英語(yǔ)閱讀水平良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要,能夠改變?cè)静徽_的閱讀習(xí)慣從而不斷提升英語(yǔ)的閱讀效率,教師也能夠逐漸擺脫傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,創(chuàng)新出更多的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式,采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)該糾正學(xué)生在課上課下存在的不良閱讀習(xí)慣,并根據(jù)學(xué)生的閱讀與知識(shí)水平設(shè)計(jì)不同的題型以幫助學(xué)生提升其閱讀能力,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,創(chuàng)新更多的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣才能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情,讓英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的效果得以表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]盧華.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(6):154.
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[4]房曉靜.中國(guó)茶文化融入高校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略研究[J].福建茶葉,2017,39(12):156.
作者:張洋洋 單位:河南財(cái)政金融學(xué)院
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