高職院校英語論文

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1、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析

學(xué)生的情感因素，對于其英語寫作能力提高有重要影響。如果學(xué)生的情感因素被英語寫作學(xué)習(xí)調(diào)動起來，那么學(xué)生就可以投入到英語寫作學(xué)習(xí)中。但如果學(xué)生的情感因素得不到成功調(diào)動，那么非英語專業(yè)的英語課堂就會如一潭死水。就筆者來看，絕大部分的學(xué)生從心理抵觸英語寫作學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語寫作學(xué)習(xí)的難度超過了其可以承受的水平，無論自己怎么學(xué)，都不可能學(xué)好的。學(xué)生的寫作畏難情緒，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

2、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力提高策略分析

加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高，需要高職院校英語教師關(guān)注教學(xué)方法的改革與教學(xué)思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力提高的策略進(jìn)行分析：

2.1加強(qiáng)對英語寫作學(xué)習(xí)的重視

英語寫作是一項(xiàng)技能，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，具有較強(qiáng)的目的性。高職院校學(xué)生畢業(yè)到社會中工作，必定須要一定的英語交際?？上攵?，如果一低頭不語同職院校畢業(yè)生連英文E－mail都寫不好，個(gè)人簡歷都無法獨(dú)立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競爭的社會中呢？作為高職院校的英語教師，需要關(guān)注非英語專業(yè)學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的英語寫作能力提高，幫助學(xué)生建立起較高的英語學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語寫作興趣的提高。

2.2加強(qiáng)學(xué)生語言習(xí)慣與造句能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫的能力，需要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。英語寫作是聽、說、讀、寫的結(jié)合，學(xué)生要提高自己的英語寫作能力，需要對多個(gè)方面的能力進(jìn)行提高。首先，教師要加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練。將聽與寫結(jié)合起來，是英語教學(xué)的重要方法。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聽寫單詞，還要聽寫句子，從而對學(xué)生的英語語言知識進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生以聽短文的練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生了解英語文章的構(gòu)思方法。聽寫訓(xùn)練需要從簡單向難進(jìn)行過渡，聽寫的次數(shù)也要合理，一般以三次為準(zhǔn)。學(xué)生在邊聽邊寫的過程中，會實(shí)現(xiàn)寫作水平的潛在提高。其次，教師要加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的。要寫好一個(gè)英語作文，學(xué)生需要具有良好的造句能力。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供單詞，讓學(xué)生造句。也可以為學(xué)生提供句法，讓學(xué)生通過應(yīng)用語法進(jìn)行造句。

2.3利用改寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

在高職院校的英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行改寫。改寫的角度多種多樣，教師可以讓學(xué)生從對課文的人稱加以改變，對時(shí)態(tài)加以改變，對語態(tài)加以改變。更可以讓學(xué)生對連詞的使用進(jìn)行替換，對句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換等等。通過長時(shí)間的改寫，學(xué)生的寫作語言錯(cuò)誤會減少，這對于學(xué)生思維能力的提高與寫作能力的提高是有重大意義的。

3、結(jié)語

綜上所述，一個(gè)合格的教師，要組織科學(xué)合理的課堂活動，需要對課堂目標(biāo)進(jìn)行明確，對課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高了，其英語寫作興趣會更高，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升。筆者從高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語教師重視非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的平衡發(fā)展。

作者：張濤 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院