文化教學英語論文
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動物意向表達的差異：Heisasstrongasahorse.這句話的中文為“他壯得像頭牛”。可是對西方人來說，馬是更健康更有活力的，所以他們更改了動物的意向表達。顏色意向表達的差異：whitelie，這個詞組不能譯為“白色的謊言”，而要譯為“善意的謊言”。對西方人來說，白色代表神圣和純潔的意思。這是西方文化背景對語言造成的影響。此外還有人物意向的差異、數字意向的差異等。教師要引導學生注意到東西方文化之間存在的巨大差異。當學生意識到不了解這些差異就會造成溝通上的困難的時候，他們就會自主學習西方文化，并學習標準的英語表達方式。
二、應用欣賞的方式開展英語文化教學
部分學生在使用英語的時候，英語句式沒有錯誤，然而他使用的英語句式卻不符合當時的情境。如果學生不了解什么情境下應當使用什么話語，同樣會造成理解上的岐義。為了讓學生了解到不同情境下英語詞匯和句式表達的差異性，初中英語教師可以引導學生欣賞專業的英語表達方法。比如，一位英語教師引導學生閱讀商務英語材料，這段英語材料描述的是中國商人與外國商人談完業務以后開始社交對話。這時中國商人問外國商人：“DoyoulikeChina？”英語教師可以引導學生特別關注這一句的表達方法。這一句表達的意思為“你覺得中國怎樣？”如果學生不了解文化之間的差異，就容易使用“：HowaboutChina？”或“WhataboutChina？”這種表達方法，且認為這樣套用句型似乎沒有錯誤。但是對外國人來說，“Howabout...”句式有強烈的引導意向，外國人會覺得對方不尊重自己的感受，這種表達方式會造成外國商人的反感。所以，在社交場合，要詢問“你對一件事有什么看法？”或者“你對一個人有什么看法？”時，應使用“Doyoulike...”或者“Whatdoyouthinkabout...”這樣沒有引導性的句式。初中英語教師只有引導學生接觸多個領域的英語應用方法，比如計算機英語、商務英語等，讓學生全方位了解英語文化，學生在使用英語的時候，才能知道在某些領域應當使用哪些句式，才不會出現錯誤。
三、應用活動的方式開展英語文化教學
為了讓學生感受到地道的英語，初中英語教師在開展英語閱讀教學活動的時候，可以把閱讀和活動結合在一起，讓學生在參與活動的時候學會應用地道的英語表達方法。比如，有一名教師在開展英語閱讀文化教學活動的時候，將學生分成幾個學習小組，然后給每個學習小組一篇英語材料，學習小組需根據自己小組的人數、性別等將之改編成一個英語表演劇本，每個小組成員都要擔任其中一個角色。學生在閱讀和改寫英語劇本時，能夠進一步感受到東西方文化的差異。比如，有一個學習小組在改寫的時候，發現英語的書面語和口語在表達上有很大的差異，如他們在改寫“Cindy辭職了？這太突然了！”這句話時，書面語表示辭職應用“resign”，而口語則應用“quit”。如果要把書面語改寫成口語，就要注意到這種差異性。所以，如果要用口語來表達這個句子，標準的英語表示方式應為：“Cindyquitted?That’soutoftheblue”，其中“太突然”的口語表示方法應為“outoftheblue”或“comeasasurprise”。如果教師能靈活應用各種英語活動，學生將會在英語閱讀教學活動中進一步了解英語文化。以上為在初中英語閱讀教學中開展英語文化教學的方法。為了讓學生掌握標準的英語表達方式，初中英語教師要經常開展文化教學活動。
作者：徐雅 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學
