核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

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摘要：隨著新課改不斷地推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)成為老師們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的新課題。初中英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的學(xué)科，相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)言類科目來(lái)說(shuō)，深度和難度都有所提高。而英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)科目的一大部分，也備受大家的關(guān)注。新課改中，初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)有基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力等方面，但傳統(tǒng)的教育模式下，初中英語(yǔ)更偏向于填鴨式教學(xué)，同學(xué)們通過(guò)課堂筆記和書本對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這不僅阻礙了同學(xué)們的全面發(fā)展，也不利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；閱讀；課堂實(shí)踐

基于新課改的發(fā)展和推進(jìn)，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，對(duì)于老師和同學(xué)們都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，更加重視通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高同學(xué)們英語(yǔ)的綜合實(shí)力。初中英語(yǔ)教學(xué)處于承上啟下的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常重要的時(shí)期，所以，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升來(lái)提高同學(xué)們的英語(yǔ)綜合成績(jī)，也是一條可行之路。這也就需要老師和同學(xué)們共同努力，不斷地提升自我創(chuàng)新開拓精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建新型的課堂實(shí)踐。促進(jìn)基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步[1-2]。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，想要提高同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀能力，就需要給同學(xué)們提供充足的英語(yǔ)讀物，畢竟英語(yǔ)教材中的課文具有局限性，不能充分開闊同學(xué)們的眼界。雖然學(xué)?；蛘呃蠋焸儠?huì)給同學(xué)們訂閱英語(yǔ)報(bào)紙或者習(xí)題，但是也僅限于幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不能從實(shí)際上幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)閱讀的能力。其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師們更加重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，重點(diǎn)講授英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，而忽略了英語(yǔ)閱讀的講解，并且，部分老師英語(yǔ)閱讀水平也存在參差不齊的狀況，這些都不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂實(shí)踐。最后，傳統(tǒng)的教育方式下，老師通過(guò)書寫板報(bào)或者反復(fù)做題等方式來(lái)完成初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，雖然短期內(nèi)看會(huì)提高同學(xué)們的英語(yǔ)能力，但是放長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，通過(guò)這種單一枯燥的教學(xué)方式，同學(xué)們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。反復(fù)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，也會(huì)讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課中出現(xiàn)溜號(hào)、精神不集中等現(xiàn)象，久而久之，英語(yǔ)成績(jī)反而可能會(huì)下降，也極不利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)戰(zhàn)略實(shí)施

基于以上英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：首先，學(xué)校和老師們應(yīng)該在條件允許的情況下，多多為同學(xué)們挑選適合他們的英語(yǔ)讀物，無(wú)論是英語(yǔ)報(bào)紙還是英語(yǔ)名著，這對(duì)于提升同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀水平都有助力，所以，挑選什么樣的英語(yǔ)讀物，直接影響著初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和動(dòng)力。在基本的英語(yǔ)教材之外，同時(shí)可以為同學(xué)們挑選一些能拓寬他們眼界的英語(yǔ)讀物，上到天文，下到地理。這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，也充實(shí)了其他方面的知識(shí)，一舉兩得。并且，在閱讀完課外讀物后，及時(shí)做好標(biāo)記，自己不能理解的地方第一時(shí)間和老師溝通，老師們也可以利用自習(xí)時(shí)間，組織同學(xué)們進(jìn)行分組討論，在閱讀過(guò)程中有哪些問(wèn)題、哪些感悟，以分組討論的形式一起探討，老師在旁提供協(xié)助。這樣不僅同學(xué)們可以提升英語(yǔ)閱讀的能力，也可以促進(jìn)同學(xué)們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)特性，在自身素質(zhì)和能力上也是不盡相同，所以，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的接受程度也不一樣，這就需要老師們足夠了解同學(xué)們的實(shí)際情況，針對(duì)不同能力的同學(xué)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，比如，英語(yǔ)閱讀能力稍微好的同學(xué)們，老師們可以針對(duì)文章的內(nèi)容和想要表達(dá)的思想來(lái)輔導(dǎo)同學(xué)們，達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)的目的；閱讀能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，老師們可以通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)（英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等）的輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀的水平，這也需要老師們更多的耐心來(lái)教導(dǎo)，而同學(xué)自身也需要不斷地努力，來(lái)追趕同學(xué)們的腳步。從而達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目的，并且促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。最后，老師們要積極地為同學(xué)們營(yíng)造出有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)境。大多數(shù)去過(guò)國(guó)外留學(xué)的同學(xué)，英語(yǔ)水平都比較高，這就說(shuō)明營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在國(guó)內(nèi)，大家平日里都用本國(guó)語(yǔ)言來(lái)交流溝通，這就一定程度上影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。所以，老師們需要不斷地開拓創(chuàng)新，積極地為同學(xué)們營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。比如，班級(jí)里可以開設(shè)英語(yǔ)角，配置英語(yǔ)讀物，除了課上老師和同學(xué)們用英語(yǔ)交流以外，課外時(shí)間也可以交流最近自己都讀了哪些英文讀物。只要營(yíng)造出英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，就可以提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心，學(xué)以致用，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀，愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，老師和同學(xué)們共同促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必將是接下來(lái)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這就要求老師和同學(xué)們具有不斷開拓和創(chuàng)新的精神，提升自身學(xué)習(xí)能力，共同促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018(2):167-168.

[2]趙海靈.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探微[J].英語(yǔ)教師，2017(12):78-80.

作者：王秀英 單位：福建省三明市沙縣城南初級(jí)中學(xué)