跨文化交際下的大學英語教學設計
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【摘要】每一種語言背后都是一種文化。跨文化交際教學不僅要了解目的語文化，還要恰當地融入本國文化。本文通過英語教學設計和案例分析，詳細論述了如何將中國文化融入英語教學中，以期逐步提高學生的跨文化交際能力。
一、跨文化交際的內涵
黨的十八大以來，反復強調“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”。2017年《大學英語教學指南》指出，大學英語課程對大學生的未來發展具有現實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，同時為知識創新、潛能發揮和全面發展提供了一個基本工具，為學生適應全球化的挑戰和機遇做好準備。在全球化日益加速的背景下，英語學習的重要性從未降低，了解英語背后的文化非常有必要。大學英語課程的重要任務之一就是要培養大學生的跨文化交際能力。跨文化交際指的是來自不同文化背景的人，能夠正常地進行信息互通和情感交流，既是目的語文化的輸入者，也是本土文化的輸出者。這就要求大學生在掌握基本英語語言知識的同時，既要了解英語背后的文化，也要加強和深化對母語文化的學習。
二、跨文化交際視角下大學英語教學設計與案例分析
（一）大學英語教學設計目前在英語教學過程中，偏重于目的語文化的學習，對本土文化有所忽視，這種不平衡導致學生無法正確認識和傳達中國文化。學生在了解外面世界的同時，也需要更加關注本土文化，拓寬視野，豐富文化內涵，增強民族自信。可以將中國文化恰當地融入大學英語教學中，通過漢英詞匯及語法的差異對比幫助學生更好地理解漢英文化內涵，同時教師要鼓勵學生積極了解和學習中國文化，例如學習地方戲劇、茶藝等等，鼓勵學生用英語來傳達中國傳統文化，激發學生學習英語的主動性，從而提高學生的跨文化交際能力。
（二）案例分析筆者以大學英語課程教材《全新版大學英語綜合教程1（第二版）》中Unit4《TextATonyTrivisonno’sAmericanDream》為例，從課前預習、課中講解和課后作業來進行課堂教學設計，對比分析中英文化因素，發現兩者間的異同之處，通過發揮漢語文化的正向遷移作用，提高學生英語學習熱情和跨文化交流表達能力。這一課主要講述了一位名叫托尼•特里韋索諾的年輕人的美國夢。托尼身處社會底層，在美國一無所有，更為糟糕的是連英語也說得不好。大蕭條時期，托尼不得不請求老板允許他幫忙修剪草坪，卻只字未提薪水。他語氣堅定，讓人難以拒絕，最終獲得老板的準許。之后在工作中，托尼也非常努力，得到老板的認可。快到冬天的時候，托尼又請求老板允許他去工廠門口掃雪。后來托尼去工廠當了學徒，成為熟練工，每一項工作都做得很出色。在老板的幫助下，托尼結識了一名銀行家，通過抵押貸款擁有了一棟房子，轉手后賺了一大筆錢，買了一處農場，把遠在意大利的妻兒都接到美國，不久又說服兒時的伙伴來美國奮斗。當托尼去世的時候，家里的一切都安排得妥妥當當，農場也是一片生機。這是一個非常平凡的故事，盡管托尼沒有輝煌的成就，但憑借自己的雙手一步一步實現了自己的夢。
1.課前預習。在課前預習階段，教師可以根據本單元的主題來布置課前任務，引導學生通過各種途徑來了解美國夢到底是什么。讓學生了解到廣義和狹義的美國夢，美國夢廣義上來說指的是美國的平等、民主、自由，從狹義上來說指的是只要堅持不懈地努力奮斗，就能使自己的夢想成真。許多歐洲移民都是為了實現自己的美國夢而前往美國。引導學生思考美國為什么成為那么多外來移民者夢想開始的地方，從而讓學生了解美國夢的起源。鼓勵學生分小組完成美國歷史的簡單介紹以及美國夢的含義。由于本節課故事背景發生于大蕭條時期，因此可以鼓勵學生上網了解大蕭條時期的美國，使學生能夠快速地進入到故事發生的場景中，為后續教學活動的順利展開提供保證。
2.課中學生合作交流。一是課前啟發環節。課前進行預習與準備，讓學生對本單元的主題有更加深刻的認識和了解。教師引導學生討論“whatisyourdream？whatkindofdreamdoyouhaveforourcountry？WhatistheChineseDream？”使學生交流分享自己的中國夢。可以列舉名人事例來解讀不同歷史時期下不同的夢想。最后引出“TheChineseDream：Itsbasicideaistomakethecountryprosperousandstrong，rejuvenatethenation，andenablethepeopletoleadahappylife”。二是課堂討論環節。學生分小組展示關于美國歷史的概況以及美國夢起源的PPT。在學生展示的過程中，其他學生（也包括老師）可以提出一些相關問題并進行討論。教師向學生講述美國夢的形成：“美國夢”一詞最早出現在亞當斯的《美國史詩》一書中。但在亞當斯提出之前，美國夢就已經形成。1620年，一批清教徒登上五月花號駛往北美殖民地，抵岸時卻只有102人，他們渴望在這片土地上建立一個屬于自己的自由、民主、平等的國家。通過問題導向，引導學生理解美國的歷史就是不同時期實現美國夢的歷史。教師可根據這一單元的主題播放相關視頻，引導學生思考這樣的問題：“whatisChineseDream？WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenChineseDreamandAmericanDream？”教師介紹中國夢形成的簡要背景：中國夢是中國人民對美好生活的一種憧憬，早在兩千多年前，古代中國的“大同夢”就能看出中國人民追求美好生活的向往。“大同夢”來源于《禮記•禮運》一文中，將大同夢描述為“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同”。中國官方正式提出中國夢是在2012年11月29日，在參觀《復興之路》展覽時，指出“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，從此國家富強、民族振興、人民幸福這樣的中國夢深入人心。通過將美國夢與中國夢對比分析，鼓勵學生將這種文化差異延伸到國家政治經濟歷史文化等方面，從而提高學生跨文化差異的認知水平。三是課文知識建構環節。在之前討論的基礎上，教師通過PPT、視頻、圖片等方式展示本節課的重要知識點，例如單詞、詞組、語法結構等，當學習到DepressionDays時，給學生播放關于經濟大蕭條下的美國相關視頻，補充經濟大蕭條下同時期的中國所面臨的困境，激發學生的愛國情感。讓學生在了解國外形勢的同時，也能了解到自己國家的那段歷史。要強調的是，英語教學中融入中國文化并不是將其作為單獨存在的環節，而是穿插在整個教學過程當中，讓學生在掌握語言技能的同時，潛移默化地了解目的語和本國的文化。四是反思總結環節。課文講解結束后，學生對主人公托尼如何逐步實現自己的美國夢已經了解，在此基礎上，引導學生思考怎樣去實現自己的夢想以及我們偉大的中國夢。通過不斷應用與實踐，加強對學生基本語言知識的訓練，促使學生更好地學習英語。鼓勵學生嘗試用英語來表達自己的夢想與中國夢，并用英語來詮釋如何通過自己的行動來實現夢想，從而使學生的跨文化意識得到培養，跨文化交際能力也在不斷地實踐中得到鍛煉。
3.課后學生拓展任務，加深知識意義建構。該環節是為了鞏固學生所學知識，提升學生的自主學習能力。鼓勵學生在課堂外尋找自己身邊或者名人的勵志故事，面對挫折不放棄，一步步朝著自己的目標邁進；鼓勵學生努力學習世界優秀文化，并積極傳播中華文化，從而提升我國的文化軟實力。用行動來實現自己的理想，進而為中國夢的實現做出力所能及的事情，并以“我的夢，中國夢”為話題，練習寫作。
三、結語
語言是文化傳播的重要工具，也是文化的重要組成部分。全球化是不可逆轉的大勢，在英語教學中應該將目的語學習和本土傳統文化有機結合起來，增強學生用英語來表達中國傳統文化的能力，逐步強化學生的跨文化交際能力。
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作者：楊靜 單位：河南師范大學外國語學院
