初中英語各種時態教學微課的應用

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摘要：本文立足于初中英語時態教學實際，以微課這一先進教學手段為切入點，著重探討了微課在初中英語各種時態教學中課前預習、課堂講解、課后復習三個環節的不同應用，以期更好地提高初中英語時態教學質量。

關鍵詞：初中英語；微課；時態教學

引言

微課指學習者在實際認知規律的基礎上借助信息技術手段呈現數字化學習資源的一種教學形式，當前微課在學科教育教學領域的應用引發了一線教師的高度關注與重視[1]。作為一名初中英語學科教師，筆者在自身教學實踐活動中積極應用微課，教學成果頗豐。本文以英語時態教學為例，針對微課的恰當、合理運用進行了初步分析與探討。

一、微課在初中英語時態教學課前預習中的應用

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，初中生學習英語時態也是如此。在教學實踐中，許多初中英語教師都意識到了預習對學生學習英語時態的必要性及重要意義，但他們往往忽視了對學生時態學習課前預習的指導，主要表現為很多時候只簡簡單單地為學生布置時態課前預習任務，如“同學們，大家課下對下節課要學習的時態知識進行預習”，寥寥幾句話不具備實際的課前預習指導意義，這便使得學生缺少具體、有效的課前預習指引，在實際預習過程中學生不知道如何預習，導致預習活動流于形式，無法取得良好效果。但微課的恰當運用能在很大程度上顯著改善上述初中英語時態課前預習中遇到的尷尬情況，大大提升學生的課前預習效率。例如，在教學“一般現在時”這一英語時態之前，筆者為學生精心制作了一份時長為3分20秒的微課小視頻，該微課視頻以一般現在時為第一視角，采用類似自我介紹的方式集中講解了包括“一般現在時的概念”“一般現在時的構成”“常與一般現在時連用的詞”等內容。視頻用充滿趣味的方式介紹了一般現在時多表示現在經常發生的動作、存在的狀態或習慣性動作，一般由系動詞be、情態動詞、實義（行為）動詞構成。同時，視頻也向學生介紹了常與一般現在時連用的詞語，如everyday/year/month/week/morning/evening等every系列關鍵詞，never,seldom,rarely,sometimes,often,usually,always等表示頻率的副詞，還有once,twice,threetimes,twiceaweek,fourtimesaweek等表示次數的詞。通過觀看微課，學生感受到了學習一般現在時這一英語時態的趣味性，從而使課前預習的積極性空前高漲，以飽滿的熱情投入課前預習活動中。此外，觀看微課視頻的過程也是學生梳理微課預習思路的過程。在這一過程中，學生知道了應該預習一般現在時這一英語時態的哪些內容，使課前預習活動更有針對性與目標性，做到有的放矢，使學生預習取得較為突出的效果。

二、微課在初中英語時態教學課堂講解中的應用

在以往的課堂上，教師多采用黑板板書與口頭講解相結合的方式講授英語時態知識點，這種教學方式比較枯燥，學生的學習積極性較低。英語時態本身比較抽象，學生理解起來存在較大的難度，這也使得他們的實際學習效果大打折扣[2]。為此，初中英語教師在時態教學中有必要且必須找到一條既能激發學生英語時態學習興趣，又能化抽象為直觀、化復雜為簡單的英語時態學習新思路。微課在初中英語時態教學課堂講解中的應用有助于實現上述目標。例如，在進行“現在進行時”這一英語時態的教學中，很多學生對現在正在進行或發生的動作感到抽象，難以理解。針對這一情況，筆者以此為教學重難點，為學生精心制作了一個動態化十足的微課視頻。針對“LiLeiisplayingbasketball”這一句子，隨著句子的出現，微課視頻中會顯示出一個小男孩正在做打籃球的動作；針對“Thegirlisdrinking”這一句子，隨著句子的出現，微課視頻中會顯示出一個小女孩正在喝水；針對“Theboyisdrawing”這一句子，隨著句子的出現，微課視頻中會顯示出一個小男孩正在畫畫；針對“Thegirlisdancing”這一句子，隨著句子的出現，微課視頻中會顯示出一個小女孩正在跳舞……這樣直觀的畫面展示能幫助學生清晰地理解微課視頻中的人物在做什么動作，學生便能輕松理解“playingbasketball”“drinking”“drawing”“dancing”各自代表“正在打籃球”“正在喝水”“正在畫畫”“正在跳舞”。同時，學生更能通過“正在”這一關鍵詞深刻理解現在進行時態“正在進行或發生的動作”的內在含義。

三、微課在初中英語時態教學課后復習中的應用

課后復習是學科教學活動中不容忽視的一環。大量的教學實踐表明，學生做好課后復習工作對于他們及時復習與鞏固課堂上所學知識，進而構建完善的知識結構體系至關重要[3]。正因如此，初中英語教師在開展時態教學的過程中也同樣應該注重學生的課后復習引導工作，從而提高學生的復習效率。但一些教師在課后復習中僅僅對學生進行簡單的口頭引導：“同學們課下把今天學到的時態知識復習一下”，或只是為學生布置大量習題。這些淺層次的復習方法難以有建設性或有針對性地給予學生有效的課后復習指導，不利于學生課后復習效率的提高。鑒于此，筆者在教學實踐中嘗試將時間簡短、內容集中、方便學生觀看的微課視頻應用在指導學生進行課后復習上，取得了較好的效果。例如，在學完了“一般將來時”這一節內容后，筆者為學生制作了一份微課視頻，時長為4分28秒，前面部分集中對一般將來時的定義進行回顧，“一般將來時表示將來某一時刻的動作或狀態，或將來某一段時間內經常的動作或狀態”；隨后視頻以舉例的形式輔助講解了一般將來時的具體用法，分別為“IwillleaveforShanghaitomorrowafternoon（我明天下午要離開去上海，去上海是將要發生的動作）”“ThistimenextweekIwillbeinBeijing（下周的這個時候我在北京，在北京是未來存在的一個狀態）”“Areyougoingtowatchthefilmwithyourfriendtomorrownight（明天晚上你要跟你的朋友一起去看電影嗎？明天晚上看電影是未來打算要做的事）”，這兩部分內容都為學生復習一般將來時的詳細知識提供了良好的條件。最后，該微課視頻以滾動播出的形式展示了幾道與一般將來時相關的練習題，重質不重量，讓學生在完成練習題的過程中進一步查漏補缺，幫助學生夯實自身所學知識及其內容。

結語

總而言之，微課在初中英語時態教學中的應用使教師教起來輕松，學生也學得輕松。初中英語教師可以結合實際情況對微課進行靈活恰當的應用，從而真正以微課點亮初中英語時態教學，讓學生輕松地理解并高效地掌握英語時態知識。

[參考文獻]

[1]郭愛蓉.微課點亮了初中英語語法課堂[J].陜西教育(教學版),2017(03):26.

[2]周英.微課在初中英語教學中的應用[J].好家長,2017(30):101.

[3]唐琳.微課在初中英語語法教學中的應用研究[D].上海:上海師范大學,2017.

作者：林梅芳 單位：福建省莆田市仙游私立一中