合作學習在初中英語教學的運用

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摘要：為了培養學生的自主學習能力、互助協作能力、團結合作能力，文章首先分析了小組合作學習的意義，然后提出了小組合作學習在初中英語教學中的運用，包括合理組織小組、明確目標、組織開展小組活動、科學的評價。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語教學；團結協作

一、小組合作學習的意義

首先，小組合作學習改變了傳統教學課堂氣氛，能夠讓學生在課堂上表現得更加活躍。在這樣的教學環境下，教師不再是教學的主體，而是成為學生的引領者，主要指引學生進行學習。其次，小組合作學習能夠提高學生之間的互動頻率，讓學生在學習中獨立思考，而不再依賴教師教學。這樣充分調動了學生學習的積極性，使學生參與問題討論中，從而發現問題出現的原因，同時能夠在討論過程中加深對知識點的印象，并提高學生在學習上的自信心[1]。最后，小組合作學習打破了傳統的教學方式，所以教師在教學的各個環節都受到相應的挑戰。在小組學習過程中，教師不僅是教學的設計者，同樣也是教學的參與者和組織者，為此，教師應該對課堂上學生出現的疑問進行解答，從而有效帶領學生進行探討。

二、小組合作學習在初中英語教學中的運用

（一）合理組織小組

在初中英語課堂中，教師進行小組創建的時候需要注意學生無論是什么樣的級別，都有自己的優點和特征。所以初中英語教師應該清楚了解學生的實際情況，并在組建小組的過程中，合理安排學生，這樣才能夠充分發揮小組的作用。在小組中，需要有成績優秀的學生帶領其他成員學習，并安排一名組織能力較強的學生進行統籌規劃，同時還需要溝通者和總結者各一名。這樣在小組活動中，組織者承擔組內的活動策劃，由溝通者溝通學習計劃實施的方式，由總結者匯總本次活動的成效，其中成績優秀的學生則起到了帶頭作用，主要負責組內成員學習的監督和指導。

（二）明確目標

在小組合作學習過程中，明確目標是非常重要的一個環節。只有明確了合作目標，才能使合作順利地進行。通常，初中英語教師需立足教學內容，根據學生認知水平、學習特點，在當節課程教學目標的基礎上確定合作學習目標（即教學目標的細化分解目標）。例如，在Doyouwanttogotoamovie?一課教學中，該節課的教學目標是讓學生學會“want”的用法，所以在制定小組合作學習目標過程中，教師可以此為基點，將合作目標設置為“通過使用動詞want來談論喜好、偏愛和制訂計劃”，從而有效推進合作學習。

（三）組織開展小組活動

小組合作學習主要是通過團體的力量，讓小組內成員相互幫助、相互學習，所以教師需要通過開展小組活動，讓學生互動起來。其主要有兩種方式，一種是小組內部的互動，另一種是小組之間的互動。小組內部互動，可以通過相互之間的研討，或是小組成員之間相互幫助的方式。例如，在Whattimedoyougotoschool?一文學習的過程中，教師可以讓學生以小組為單位，進行角色扮演，每一位學生都需要參與角色扮演中，通過這樣的小組活動能夠提高學生的口語能力，使其在實際操練中理解“Whattime”疑問句型使用的方式。同時，教師可以組織學生競選最優秀的表演小組，讓學生了解到競爭的環境能夠不斷磨煉能力，也會提高小組內成員的團結精神，從而充分調動學生學習英語的積極性。

（四）科學的評價

英語教師對小組給予科學的評價是對小組成員的一種認可，也是小組成長的關鍵。為此在評價上教師可以采用學生之間相互評價的方式，也可以讓小組成員之間相互評定，這樣每一位學生都能夠充分了解自身的實際情況。例如，在It'sraining！教學中，學生通過情境再現的方式，以小組為單位進行對話情境比賽，在每一個小組完成對話之后，教師都給予相應的評價。同時教師也可以讓小組之間進行相互評價，這樣每一位學生都能夠在評價中了解自身的不足，并取人之長，補己之短，從而提高自己的成長速度。英語教師需要使用正確的方法對小組內各個成員進點評和鼓勵，這樣就能夠讓學生明確自己學習方向的正確性[2]。

三、結語

作為初中英語教師，要積極提高自身的教學技巧，通過課堂教育積極培養學生的學習主動性與學習創造性。教師可以基于小組合作學習的模式，嘗試建立學習興趣小組，通過制定合理的學習評價標準，激勵學生積極開展合作學習，從而提高學生的英語語言能力與個人素質。

參考文獻:

[1]顧建芹.初中英語小組合作學習實踐模式的探討[J].教書育人,2018(34):32.

[2]劉繼業.初中英語教學中小組合作學習的探索[J].課程教育研究,2018(44):82.

作者：何曉鳳 單位：岷縣岷陽初級中學