英語后進生轉(zhuǎn)化策略探析

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【摘要】新課改指導下，對各階段教學提出了更高的要求，要保證將教學面向全體學生。高中在開展英語教學中，不能以教學任務為核心開展教學。因為學生之間存在一定的個體差異，教師要尊重學生之間的差異，教學要針對每個學生，從而有效提升學生自身能力。因此，本文將對高中英語“后進生”的轉(zhuǎn)化進行研究，從而提出有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語“后進生”轉(zhuǎn)化策略

教學面向全體學生，是保證每個學生都能學好英語，有效提升英語能力。但是在實際教學中，很難將學生的學習效果及速度實現(xiàn)統(tǒng)一。因此，高中在開展英語教學活動中，教師不僅要保證學生掌握基本知識，也要不斷創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)英語能力較差的學生，教師教學不能放棄每個學生。

一、造成英語“后進生”因素

對于高中學生而言，因為年齡關(guān)系，正處于叛逆時期，并且很多學生都是獨生子女，家長過分寵愛孩子，經(jīng)濟富足，每個家庭都在努力為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學生并沒有什么壓力。學生在學習高中英語知識中，會存在一定的難度。很多學生在面對困難時，直接會選擇放棄，學不好英語便不學。并且，當下信息技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)全面普及，很多高中學生受其影響較大，從而影響學生學習。另外，學生自身沒有意識到學習英語的重要性，從而在潛意識里沒有去好好學習英語。

二、高中英語“后進生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）提高學生思想意識很多學生在學習英語中，因為不是第一語言，在學習中會存在一定難度，導致很多學生都會有自暴自棄的想法。一些學生對自身能力懷疑，一些學生缺少良好的學習習慣。在針對“后進生”進行英語教學中，教師首先要提高學生的思想意識，使學生清楚的意識到英語的重要性。教師要積極與學生進行溝通，充分掌握學生的實際情況，從而對學生開展有針對性的教學活動，最大程度保證學生提升自身英語能力。基于此，教師在日常教學中，不能一味地向?qū)W生傳輸知識，灌輸知識，這樣只會讓學生更加厭倦英語，不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在提高學生思想意識基礎(chǔ)上，注重不斷創(chuàng)新教學方法，積極為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。輕松的學習環(huán)境更容易讓學生接受，從而有利于提升學生學習積極性與參與性[1]。

（二）注重關(guān)懷學生，使學生感受到溫暖教師想要保證課堂教學有效性，就要積極與學生建立和諧的關(guān)系，使學生可以感受到教師的關(guān)懷與溫暖。如果學生喜愛教師，就會喜愛教師所教學科，所謂愛屋及烏。因此，高中英語教師要與學生以朋友的方式相處，積極與學生溝通，幫助學生解決問題。另外，教師在課堂教學中，要經(jīng)常鼓勵學生，一個鼓勵的眼神，一句夸獎的話語，都能有效樹立學生自信心，使學生有效融入到課堂教學中。并且，教師要不斷創(chuàng)新教學形式，注重激發(fā)學生學習興趣，將教材知識進行延伸，課堂教學積極融入新鮮的教學內(nèi)容。如，針對愛玩游戲的學生，教師在教學中，便可以為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以組織學生進行英語游戲比賽等。

（三）積極運用網(wǎng)絡信息技術(shù)信息時代下，教師在教學中要積極運用網(wǎng)絡信息技術(shù)，從而提升課堂教學質(zhì)量。教師可以將新課基礎(chǔ)知識制作成微課視頻，如詞匯、短語、句型、語法等知識，使學生利用課下時間進行學習，然后在上課前對學生進行檢測，檢測學生掌握知識的程度，教師為學生建立學生檔案，記錄每個學生的學習情況，包括課堂積極性、知識掌握程度，回答教師問題次數(shù)等，然后定期為學生打印出來。高中階段的學生，具有較強的好勝心。學生看到自己的情況后，會對自身進行總結(jié)，不斷彌補自身的不足。并且，微課視頻不僅可以使學生預習知識，也有利于學生復習知識，從而培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識。另外，教師可以創(chuàng)新網(wǎng)上交流平臺，如建立微信群、QQ群等，使學生在課余時間學習英語過程中，一旦遇到問題，可以及時進行回答，有效解決學生疑惑，從而提升學生學習效率[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對高中英語“后進生”轉(zhuǎn)化過程中，不僅要注重提升學生的學習成績，更要掌握學生的實際情況，使其對學生能夠進行正確的引導，有針對性提升學生英語能力，有效樹立學生自信心。并且，教師要積極創(chuàng)新教學方法，為學生營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而提升英語課堂教學質(zhì)量，保證教學面向全體學生。

參考文獻：

[1]楊亞楠.高中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].學周刊,2016(07):64.

[2]胡汝娣.淺談高中英語教學中“后進生”轉(zhuǎn)化的策略[J].海外英語,2015(04):11-13.

作者：劉曉明 單位：榆中縣恩玲中學