數(shù)控專業(yè)英語信息化課堂教學初探

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【摘要】針對高職學生的英語水平基礎(chǔ)情況，研究專業(yè)英語課堂如何更好地進行信息化教學，探索適合高職層次學生的數(shù)控專業(yè)英語課堂教學模式和學生成績評價模式，旨在提高英語課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣和自主學習意識。

【關(guān)鍵詞】信息化；專業(yè)英語；高職大學生；課堂教學

如今的地球被稱為“地球村”，世界各國正在以日新月異的速度在經(jīng)濟上相互影響，在文化上理解融合，在科學技術(shù)上溝通交流。信息化和智能化時代的到來，也在深入地影響著教育事業(yè)，迫使教育改革近在眉睫。而英語作為世界上通用的語言，也發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)控專業(yè)英語作為世界數(shù)控行業(yè)的交流溝通的語言，其重要性也在日益凸顯。

1高職學生英語水平情況分析

英語的重要性已越來越被人們所認識，很多企業(yè)錄取人才也會看重英語成績，如英語A、B級以及英語四、六級。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，如今很多的數(shù)控機床操作都使用的是英文說明書，能夠看懂數(shù)控機床操作手冊和數(shù)控機床故障維修手冊，是做好數(shù)控行業(yè)工作的重要前提，甚至如今很多專業(yè)操作軟件也都需要懂數(shù)控專業(yè)英語知識。因此，作為國家技能人才的高職大學生們，學好數(shù)控專業(yè)英語，是能夠勝任專業(yè)崗位工作的重要能力之一，同時，數(shù)控專業(yè)英語也是數(shù)控專業(yè)學生們必修的一門課程。然而，要想學好數(shù)控專業(yè)英語，也需要有較好的英語基礎(chǔ)，這樣學生才能更好的記憶、理解、分析結(jié)構(gòu)復雜且專業(yè)技術(shù)性強的句型和專業(yè)文章。目前的高職大學生英語基礎(chǔ)廣泛薄弱,根據(jù)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)三年制學生的調(diào)查，72個學生中，通過三級B英語的有28人，通過三級A英語的有10人，未通過三級英語的有35人，且無人通過大學英語四、六級。所以，這種英語水平基礎(chǔ)情況給專業(yè)英語的教學提出了挑戰(zhàn)。

2信息化教學的趨勢

在如今的信息化時代，信息化教學已經(jīng)得到廣泛的推廣和普及，它正帶領(lǐng)著教育進行深刻的變化，下至幼兒園階段，上至大學階段，信息化教學幾乎被應(yīng)用在教育教學中的每一個階段。信息技術(shù)用于教學也得到了前所未有的推廣、關(guān)注和重視，教師的信息化課堂教學、學校普及多媒體教室、國家的信息化教學大賽等，使國家的信息化教學呈現(xiàn)“立體式”推進。作為主講課程的教師，課堂的教學也在迅速發(fā)生著變化，在符合本課程特點的基礎(chǔ)上，努力尋找著適合本課程的信息化教學模式，這是大勢所趨。數(shù)控專業(yè)英語由于其課程的特點，更是要將信息化教學應(yīng)用于課堂教學中。

3數(shù)控專業(yè)英語信息化教學探索

針對目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語學生的學習情況和信息化教學的趨勢，進行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學的幾點探索：

3.1探索適合高職數(shù)控專業(yè)英語的課堂教學模式

數(shù)控專業(yè)英語課程是數(shù)控專業(yè)學生一門必修課程，它含蓋了專業(yè)和英語兩方面知識內(nèi)容，既要求學生有良好的專業(yè)技術(shù)知識，又要求學生有很好的英語基礎(chǔ)，只有具備這些基礎(chǔ)，才能將專業(yè)英語學好，做到學以致用。如今，很多高職大學生們的專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱，又無濃厚的學習興趣，使傳統(tǒng)的英語課堂教學效果收效甚微。這迫切需要我們找到適合高職學生的專業(yè)英語課堂教學模式。（1）可以調(diào)整數(shù)控專業(yè)英語教師的授課計劃，將教材的內(nèi)容分為幾大模塊，如認識數(shù)控機床模塊、數(shù)控編程模塊、數(shù)控工藝制定模塊、數(shù)控加工模塊等。這樣學生就不僅僅是被動地為學課文而學課文，上課也不僅僅是為了翻譯課文和分析句型，學生們可以主動地將所學的專業(yè)知識集中的應(yīng)用到專業(yè)英語中去，將學習專業(yè)知識的興趣帶到英語的學習中去。（2）理論+實踐教學，通過前面的模塊化學習，可以將所學的知識用到實踐中去，帶學生去實訓車間、閱讀英文機床手冊等，讓學生用英文的視角來認識機床的結(jié)構(gòu)，編程加工等并根據(jù)所學編制英文數(shù)控工藝過程等，在實踐中讓學生充分認識到學好專業(yè)英語的重要性。（3）在分模塊教學的基礎(chǔ)上可以借助于先進的VR技術(shù)、視頻和相關(guān)軟件，進行專業(yè)情境再現(xiàn)還原。充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，達到最好的英語教學效果。

3.2信息化教學在數(shù)控專業(yè)英語課堂中的應(yīng)用

如今的英語課堂教學，多以幻燈片形式或以幻燈片+黑板的形式為主，仍是教師主講，以記憶單詞、分析句型、翻譯、理解課文為主的學習模式，或是教師再輔以PPT或播放幾個視頻來體現(xiàn)信息化教學，學生仍是被動的、傳統(tǒng)的聽、說、讀和寫，上課缺乏活力和師生互動。信息化教學沒有得到真正的體現(xiàn)和應(yīng)用。在信息化課堂教學，應(yīng)以學生為主體，以教學任務(wù)為驅(qū)動，以信息技術(shù)工具為手段，進行分組討論式，協(xié)作式，任務(wù)驅(qū)動式，情境模擬式等靈活多變的教學模式。樹立學生自主學習的觀念，通過先進的信息化手段來引導學生自主學習，激發(fā)學習興趣。例如，以機械工業(yè)出版社出版的由王兆奇和劉向紅主編的《數(shù)控專業(yè)英語》教材為例，在進行Unit2MachinesUsingNC課堂學習中，第一步，通過圖片、視頻或動畫（可以通過信息化平臺提前推送）來引入各種機床，讓學生分組討論，成功激發(fā)學生學習興趣。第二步，以學生為中心，由學生代表發(fā)言進行成果展示，盡量用英語來表達，此時學生就會遇到英語表達問題，例如語法問題、專業(yè)單詞不會，或者根本不能用英語語句表達出來。第三步，教師根據(jù)學生的問題，開始有針對性地進行講解。例如車床，可以通過微課形式來展示它的特點及坐標軸的運動情況等。這樣，以教學任務(wù)為驅(qū)動，進行分組討論，借助于信息化教學平臺的課堂教學模式，不僅改變了教師的角色，由課堂上的獨角戲變成了以學生為中心，也激發(fā)了學生的學習興趣，形成了師生互動或生生互動。隨著學生智能手機的普及，以及智慧校園的推廣，英語教學可以充分借助于微知庫、UMU等信息化平臺推送相關(guān)學習資料，便于學生課下預習、復習、興趣拓展等，或借助于雨課堂、微信等工具作為教學輔助手段，使整個專業(yè)英語課堂形成師生互動化，學生合作化，課后交流化，使學生學習積極化，興趣化，主動化，能使學生感受到所學知識有活力，有用處。

3.3多種評價模式

信息化的教學，其學生評價方式也應(yīng)有所改變，不能再僅僅以傳統(tǒng)的“平時表現(xiàn)+期末考試成績”來確定本門課最終成績，而是要有多種評價方式。比如，每學習一個模塊，通過學生的口語表達，成果展示，專業(yè)英語詞匯的應(yīng)用能力，學生的表現(xiàn)力以及團隊合作等多方面，采用多樣化的考核評價方式。這要求教師在教學過程中不斷的改進和創(chuàng)新，以找出最佳的與信息化課堂教學相匹配的評價模式。

4分析與總結(jié)

總之，高職院校數(shù)控專業(yè)英語的信息化課堂教學，要在摸清學生的英語水平的前提下，制定符合本層次學生特點的教學方法手段，探索最適合學生特點的教學模式。本文從授課計劃模塊化的制定，到分模塊的理實一體化的課堂教學，再到在英語課堂中如何真正做到信息化教學以及對相應(yīng)的評價模式進行探索，為提高數(shù)控專業(yè)英語的教學效果起到了很好的作用。但在實際應(yīng)用中，數(shù)控專業(yè)課堂教學的信息化推進還困難重重，例如信息化教材的缺乏、教學信息化平臺的搭建，教學資源的制作，教學評價等都還要不斷地進行完善，還要不斷地進行實踐探索和創(chuàng)新。

參考文獻

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作者：周宏菊 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院