大學英語教育的民族文化傳承實現路徑

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摘要：在多元文化共存的社會背景下，民族文化如何傳承和創新是一個迫在眉睫、急需解決的問題。民族文化的傳承創新與教育相互作用、相互影響。學校是民族文化傳承的重要場所，民族院校是少數民族大學生社會化的主要場所，學校教育是民族文化傳承創新的首要途徑。因而，傳承創新民族文化是民族院校辦學特色的需要。本文以廣西民族大學為例，從多元文化大學英語課程體系構建、民族特色活動開展兩方面探尋大學英語教育民族文化傳承的實現路徑。

關鍵詞：大學英語教育；民族文化；傳承；路徑

一、引言

不少學生可以跟西方人士暢談西方節日，講得津津有味、滔滔不絕，然而當西方人問起中國節日比如春節習俗時，他們會頓時茫然、啞口無言，找不出合適的英語詞語來描述早就熟悉的春節，這種現象被稱為“民族文化失語”。民族文化失語即在跨文化的交際活動中，學生對關于本民族文化一知半解，對其英語釋義了解甚少，所以不能用正確合適的英語表達民族文化，無法向外傳播民族文化，甚至使外國人對中華民族文化產生曲解。何其萃教授（2012）曾指出，21世紀的外語教育已經不單只對學生進行西方文化的投入，也應該肩負起向世界傳播中華民族文化的責任。目前的大學英語教育重視西方文化輸入的英語學習，卻忽視了中華民族文化輸入的英語學習，造成了中國學生嚴重缺乏用地道、準確的英語表達民族文化的能力，影響了跨文化能力的提升，也影響了民族文化的向外傳播和傳遞。如果把民族文化傳承與大學英語教育二者相結合，在教師的正確指導下，學生不僅要對自己民族的文化了如指掌，還要學會用地道、準確的英語表達民族文化，這樣有利于推進中外文化交流，同時有助于中華民族文化的推廣。

二、大學英語教育民族文化傳承的措施———以廣西民族大學為例

在多元文化共存的環境中，廣西少數民族文化是廣西民族大學特色辦學理念生成的沃土，我校立足于本區域豐富的民族文化資源優勢，將傳承民族文化的特色融入大學英語教育中，把民族性、區域性的社會需求作為英語應用人才培養的重要基礎，堅持民族特色，積極傳承、創新民族文化，為此，主要采用了以下措施：1、構建具有民族特色的多元文化大學英語課程體系要實現少數民族文化傳承的大學英語教育目標，就必須構建具有民族特色的多元文化大學英語課程體系。將多元文化教育理念融入到大學英語課程設置中去，使大學英語課程具有文化多樣性、整體性及適應性，幫助學生以開放、寬容、學習、接受”態度對待多元民族文化，以適應現代社會多元化的發展趨勢及推動民族與民族間的交流、多元民族文化傳承和創新。具有民族特色的多元文化大學英語課程體系的構建，可從以下四個方面著手：（1）應該考慮選擇能夠體現民族文化特色、結合學生的文化背景、真正需求、學習能力、滿足地域性、民族性發展需求的英語教學內容，根據不同專業以及交際需求開設針對性的民族文化英語課程，如民族文化英語、民族法律英語、民族教育英語、民族音樂英語、民族美術英語、民族體育英語、民族旅游英語、民族歷史英語、民族醫學英語、民族建筑英語、民族服飾英語、民族美食英語等，增強學生對本族文化的認同感、歸屬感和自豪感。（2）多元文化大學英語校本教材的編寫應滿足不同學生的個體文化需求，盡量選用優秀的民族文化成果，體現英語教育促進民族文化傳承的目標與內容，突出“地方性、民族性、興趣性、實用性、時代性”特色。例如，旅游專業學生更想了解與本專業相關的旅游英語以及相關的民族習俗，中文專業學生更傾向于民族語言、民族文字、民族文化、民族文學方面的內容，藝術專業學生更渴望民族藝術、民族音樂等相關內容，體育專業學生更想學習有關龍舟、珍珠球等項目的民族體育英語。因此，將反映民族語言、民族文化內容的著名文章編入英語教材，把促進民族傳統文化的挖掘、傳承、保護和創新的中華科技的英語文章編入理工科類學生教材，將增強民族凝聚力、弘揚民族精神、傳承民族文化的內容編入藝術、體育類英語教材，一定能拉近學生與民族文化的距離，激發學生的英語學習興趣。（3）選課方式靈活多樣，主要由必修課、限定選修課和任意選修課三種組成，供學生根據自己的興趣愛好、時間安排選修民族文化特色的英語課程。（4）不同類別的民族文化特色英語課程內容在具體教學過程中可以靈活安排，或單獨設課；或開講地方性英語專題，包含地方民族史、當地著名旅游勝地、民間手藝、傳統節日、建筑風格、生活習慣等專題；或融入大學英語課程，比如，在中文專業講授大學英語課時，可滲透民族文化傳承的英語學習內容，引導學生認識中華民族文化的博大精深，吸取人類優秀文化精華，領悟民族文化智慧和尊重多元文化；在美術和音樂專業授課時，讓學生通過了解和學習本民族的工藝、圖案、歌謠、樂器、服飾和舞蹈的英語表達，感受本民族美術和音樂的特色。2、開展豐富多彩的民族特色活動，傳承民族文化廣西民族大學現有來自壯族、苗族、瑤族等全國53個少數民族的學子，依托本校提供的平臺，傳承民族文化，為廣大師生打開一扇了解民族文化的窗口。我校以傳承民族文化為己任，以“民族團結教育活動月”為平臺，在依托民族博物館、校史展等博物館群，舉辦家鄉風情攝影展、民族工藝品設計制作大賽、“薪火相傳”民族文化節、中國少數民族語言文學專業技能英語交流會、民族知識英語競賽等形式豐富的活動，旨在培養少數民族學生的多元文化意識。在少數民族節慶日，如“壯族三月三”、盤王節等都會開展各種活動，舞獅子、跳竹竿舞、銅鼓舞、小品《盤王的故事》、壯族歌曲、廣西世居民族文化知識展、少數民族特色廚藝大賽等一系列精彩的民族文化活動，將少數民族文化傳遞給廣大師生。食堂還會提供五色糯米飯等少數民族特色美食，讓廣大師生了解民族文化，體驗民族風俗，促進各民族文化交流交融。我校組織新疆學子向學校圖書館捐贈了書籍《我從新疆來》《我從新疆來2》，這些書以“新疆人的中國夢”為主題，記錄了在全國各地的100個新疆人的工作和生活，真實地展現他們的夢想。新疆學子希望通過捐書的活動讓更多的人了解新疆文化。我校自編自導自演英語話劇《校友莫振高》至今已在校內外公演了9場，覆蓋近萬人次。話劇生動地詮釋了莫振高校友傳承“扎根于自己的土地，奉獻于自己的民族”的教育信念和“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、勇于擔當”的精神內涵，鼓勵更多的學子將莫校長的崇高精神轉化為前進的動力和追求夢想、建設家鄉的務實行為，更好地為少數民族和民族地區經濟社會發展服務。此外，我校通過暑期大走訪、“三下鄉”社會實踐活動，田野調查等方式，深入革命老區，少數民族地區進行走訪調研，了解當地的文化藝術傳統，加深對各民族的認同感，弘揚和傳承民族文化。對體現本民族文化特色的建筑、服裝、民謠、舞蹈、文字、語言各方面進行調研或收集資料等，并根據調查或收集材料寫一份的英文調查研究報告等。同時，還經常利用電影、電視、電臺、報紙、網絡等各種傳媒介質，向學生提供民族文化信息，用英語將文化內容介紹給學生。而且，定期舉辦“非遺學堂”，邀請研究少數民族文化的專家從學術理論上為師生們解讀、展現精彩的少數民族文化，如侗族大歌的起源、藝術特點、歷史變遷；壯族三月三的歷史淵源；民族母語歌謠的傳承與發展等，讓廣大師生對民族文化有更深入的了解。

三、結語

民族文化的傳承與創新不僅僅是大學英語教育的重要使命，更是培養創新性人才和知識型人才的有效途徑，有利于大學英語教育的發展。探討民族院校少數民族學生英語學習中母語、漢語和英語三種語言背后的文化機制，研究民族文化傳承和英語習得的關系，對建立和諧共生的多元語言教育生態環境有重要的意義，促進民族院校大學英語教育的發展。同時，大學英語教育有利于民族文化傳承與發展。首先，大學英語教育可以幫助學生樹立文化保護、傳承的意識，有效地保護和傳承民族優秀傳統文化。其次，通過對多樣性文化及其他民族、語言群體的理解、接受和欣賞，可消除因文化間的界限而造成的偏見和歧視，有效地擴大傳承范圍。當然，在多元文化的新背景下，大學英語教師面臨更高更新的要求和挑戰，只有教師在不斷學習、不斷提高、不斷完善，更新教育理念，與時俱進，開拓視野，擴大知識面，掌握教育科學新技術，才有可能將民族文化傳承和創新教育更好地應用到大學英語教學中去，才能實現我們大學英語教育的教學目標，以滿足社會對英語人才科技化、信息化、國際化、多元化的需求。

參考文獻：

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[3]劉芳瓊.大學英語ESP嵌入式教學探索[J].翻譯與語言文化研究,2017，（7）.

作者:劉芳瓊 單位:廣西民族大學外國語學院