大學英語教育藝術研究分析

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摘要：教育是具有一定藝術性的，這種藝術性的體現(xiàn)可以推進教育教學高度的提升，同時也可以增強教育對人的影響力，不同學科的教學內(nèi)容、教學目標等都存在著差異，相應的教學的藝術也會有所不同。就英語教學藝術而言，其在進行應用的過程中要符合英語教學的各項原則，保障英語教學的順利進行，同時還要在教學藝術度方面進行把握，讓英語教學藝術可以保持在最佳狀態(tài)，使學生在英語學習的過程中可以感受到英語教學的魅力。

關鍵詞：英語；教學藝術；度；把握

藝術的表現(xiàn)形式是豐富多樣富余張力的，所謂的英語教學藝術主要是指英語教師在進行英語教學過程中所體現(xiàn)出的課堂駕馭能力，看其是否可以對各種教學資源進行有效的配置、能否讓學生更樂于進行英語的學習。并且，既然與藝術相關那么英語教學藝術自然會涉及到一些表演行性、創(chuàng)造性的元素，只有將這些元素進行合理的整合，有效的應用，才能對英語教學藝術給予保障，促進我國英語教學走上一個新的臺階。

一、英語教學藝術應用過程中堅持的原則

（一）增強創(chuàng)新元素，提升創(chuàng)造水平

現(xiàn)代英語教學在進行的過程中，受到的局限較小，英語教師在進行授課的過程中可以靈活的對課程進行安排，讓學生在學習的過程中時刻保持新鮮感，進而在注意力方面有所提升，更利于英語教學質(zhì)量的改善。在實際的工作中，英語教師對教學大綱都十分關注，并以大綱為基礎進行教育教學的規(guī)劃。而為了讓英語教學的水平得以改善，英語教師會在規(guī)劃的過程中，加入一些創(chuàng)新性的元素，創(chuàng)造一些與眾不同的英語教學方法。而這些就是英語教學藝術得以應用的基礎。英語教師只有堅持創(chuàng)新原則，不斷在教育教學允許的范圍內(nèi)進行有益的創(chuàng)造，才能讓英語教學藝術時刻保持旺盛的生命力。例如，現(xiàn)在比較流行的合作學習法、情景教學法等都是對英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展，這讓英語教學藝術在應用的過程中更加的飽滿，同時也能夠讓學生更好的對英語進行掌握。通過對英語教學的創(chuàng)新，學生在很多方面都產(chǎn)生了較大的改變，其中包括思維更加敏捷、看問題更加全面、學習更加主動等等。眾所周知，創(chuàng)新本身就是對傳統(tǒng)事物的顛覆，而舊事物的終結往往代表著陳舊落后的消失，其會使得我國的英語教學離教育改革的目標更近一步。英語教師在進行創(chuàng)新的過程中，其會對多種元素進行應用，為英語教學藝術的完善奠定了基礎。

（二）加入表演成分，優(yōu)化語言表達

之所以認為英語教學具有一定的藝術性，很大一部分原因是因為英語教學在進行的過程中，有著很多表演性、展示性的內(nèi)容，英語教師在課上往往會動用聲音、肢體等一切可以利用的要素，對教學內(nèi)容進行闡述，對學生的注意力進行吸引。因此在判斷英語教學藝術高低的過程中，相關人員第一個關注的就是課堂教學中教師的表演情況以及語言表達水平。通過對英語課堂教學實際進行了解，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中肢體語言是英語教師經(jīng)常用到的，這是基礎表演的一種，英語教師通過肢體語言的傳達，可以達到強化表達效果的目的。英語教學中的肢體語言可以分為兩類，一類是單純輔助教學的肢體表現(xiàn)，這種肢體表現(xiàn)一般略帶夸張，具有著生動、形象的特點，并且教師要配以相應的表情和語言。而另一類，則是體現(xiàn)教師個人態(tài)度的肢體語言，也可以理解為教師對學生的態(tài)度。現(xiàn)在教育教學講求鼓勵教學，其中通過肢體上的接觸對學生進行鼓勵就是重要的組成部分。英語教師在課上的一言一行都要受到學生的關注，因此借助肢體和語言對教學內(nèi)容進行演繹必不可少。實踐證明，在教育教學之中加入表演的成分不僅可以改善英語教學的質(zhì)量，同時也可以對學生的言行產(chǎn)生一定的影響。學生一直將教師作為自己學習的楷模，英語教師在課上表現(xiàn)出的優(yōu)雅得體、幽默風趣都會或多或少的對學生產(chǎn)生影響，使得學生在實際的生活之中進行模仿。不僅如此，師生關系也在這種表演教學的影響下得到了軟化，微笑是教學藝術的核心內(nèi)容之一，英語教師在授課過程中會經(jīng)常對學生報以微笑，這能夠?qū)φn堂氣氛進行感染，讓學生感受到教師釋放出的善意，減少對教師的畏懼感，進而在課上積極的與教師之間產(chǎn)生互動。

（三）提升審美水平，發(fā)掘英語之美

藝術與美之間不可分割，因此英語教學藝術也不例外，在進行課堂教學的過程中英語教師一定要堅持提升審美水平，對英語之中展現(xiàn)出來的美進行深入的挖掘。就審美來說不同的人對美的判斷標準存在一定的差異，因此美的認識存在相對性。在進行英語教學的過程中，英語教師需要有意識的引入與審美相關的內(nèi)容，使得學生可以認識美、感悟美，進而對學生的審美情趣進行培養(yǎng)。美會對心靈產(chǎn)生影響，會對人的生活進行引導。很多教育學家都十分支持在教育教學過程中對學生進行美育，讓學生從不同的角度感悟?qū)W習中的美。以英語教學為例，英語之中蘊含了很多與美相關的要素。英語教師在帶領學生學習的過程中，可以讓學生分析英語的句式之美、語言的韻律之美等等，除此之外英語教師還可以鼓勵學生自己對英語之中的美進行探究，以此增強學生的探究性，并有效的減少了英語教學過程中的無趣性。英語與漢語相同是用于溝通的語言，因此擁有著大量的英文歌曲、英文詩歌、英文小說等等，這些都是美停留的地方，都是學生可以進行發(fā)掘的空間。在對美進行探析的過程中，英語教師應鼓勵學生進行親自實踐，讓學生通過自己朗誦、編寫英文詩歌等方式，對英語之中的美進行創(chuàng)造，這樣既可以提升學生的英語學習成績，同時也讓學生在探析和創(chuàng)作的過程中，提升了綜合素質(zhì)，強化了表達能力。

（四）回歸實際生活，強化交際能力

英語科目與一般的科目稍有不同，其主要作為一門工具而存在，因此英語教學藝術也更加側(cè)重于實際的應用，必須在實踐教學之中得以體現(xiàn)?？谡Z教學是英語教學中不可或缺的一部分，并且隨著教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，英語教學中口語教學的比重不斷增強。而在進行口語教學的過程中，英語教師一定要堅持回歸實際生活的原則，這樣才能實現(xiàn)英語教學藝術的應用，并且對學生的交際能力進行強化。首先，要想讓學生可以有效的應用英語進行交際，英語教師自身的口語交際能力一定要高，要能夠為學生樹立正確的典范，而不是出現(xiàn)方言英語、白話英語等現(xiàn)象；其次，英語口語教學要和實際的生活聯(lián)系到一起，英語教師在教學的過程中，要給學生營造出生活化的情景，讓學生就日常生活中經(jīng)常遇到的事情進行英語口語上的交流。這種口語教學方式，可以讓學生在口語交際過程中更加放松，并且也利于促進英語在日常生活中的應用。

二、英語教學藝術“度”的把握

上文我們簡單的介紹了英語教學藝術應用過程中應堅持的原則，在對這些原則進行探究的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語教學藝術涉及的內(nèi)容相對較多，并且在實際應用過程中會涉及到一個尺度上的把握問題。在實際教學之中，經(jīng)常有英語教師因教學藝術“度”把握不到位，而出現(xiàn)教學效果不佳或者教學過于激進等問題。所以筆者本文著重就英語教學藝術度的把握進行了研究，具體來說相關英語教育工作者應做到以下幾個方面：

（一）明確開題內(nèi)容，增加點題力度

所謂對度進行把握，就是一個多少、強弱上的控制。英語教學與語文教學相似，都要圍繞課文的內(nèi)容進行知識的傳授。而在對一篇課文進行學習的過程中，了解課文中心，明確課文主題十分的重要?，F(xiàn)在很多英語教師在進行英語授課的過程中，沒有意識到英語教學過程中的點題問題，經(jīng)常是按照教材內(nèi)容按部就班的進行，這嚴重阻礙了學生對英語課文的理解。所以英語教師在課堂教學的過程中，一定要加大點題的力度，要較之前更重視主題講解的這最重要性。首先，要將明確主題作為課文講授的第一步，做到開宗明義，讓學生知道接下來要圍繞哪一個主題進行學習；其次，要簡單明了，表述清晰。英語學習本身就相對艱澀。英語教師在向?qū)W生進行主題的介紹過程中，一定要對敘述的語言進行精簡，讓學生很容易明白教師所要表達的意思。尤其是在雙語教學過程中這點十分的重要。不過為了增加學生的興趣，英語教師可以適當增加語言的風趣性，讓學生通過主題對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；最后，主題的介紹并不一定要平鋪直敘，英語教師也可以應用一些教學技巧，如在上課之前提出問題，為課上教學埋下伏筆，讓學生帶著問題和好奇心去學習，這樣學生對學習內(nèi)容的關注度將有所增強。

（二）重視課堂舉例，增加分析深度

英語學科是具有一定特殊性的，英語教師在進行授課的第一天就應該明確，英語教學的最終目的是讓學生可以用英語進行流暢的交流，可以將自己的意思表達清楚，并對別人說的話進行理解。所以英語教學與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，英語教師需要重視課堂上的舉例，通過分析生活中實際例子的方式，讓學生了解英語在實際生活中的應用方式。就現(xiàn)階段看，我國英語教師在課上舉例相對較少，并且舉例水平不高，很少有教師可以完全將生活中的實例與英語教學結合起來，同時在分析的過程中分析的深度也不到位，學生根本不能完全掌握英語知識在實際生活中的應用情況。所以，在今后授課的過程中，英語教師需要在實例分析方面增加力度，改變之前淺表的分析方式，要就例子進行發(fā)散，并引起學生的思考，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想在生活之中還有哪些情況下可以進行類似的英語應用，進而達到舉一反三的目的。英語教師在對實例進行選擇的過程中，應注意以下幾個方面：第一、要與學生的生活相貼近，一經(jīng)提出就可以引發(fā)學生強烈的共鳴；第二、要具有一定的層次性，可以方便學生和教師進行討論，要具有一定的討論價值；第三、要對實例的應用進行設計，明確實例應用的目的，并在課上對這一目的進行實現(xiàn)。

（三）堅持科學創(chuàng)新，限制創(chuàng)新尺度

創(chuàng)新在現(xiàn)代教育界并不陌生，各級院校、各個學科都將創(chuàng)新放在了最主要的位置。但是值得我們注意的是，在進行教育教學過程中，創(chuàng)新需要具有一定的限度，不能單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也不能將創(chuàng)新當做教育教學的唯一要務。當前很多英語教師對創(chuàng)新的理解不到位，他們認為對英語教學的創(chuàng)新，就是一往無前，運用多種方法、投注全部精力進行創(chuàng)新，使得原有的英語教學模式徹底的被拋棄被剔除。而實際上這種認知過于偏激，不僅不會推動英語教學的發(fā)展，反而會導致英語教學水平的下滑。具體來說我們在進行英語教學創(chuàng)新的過程中應注意以下幾個方面：首先，要對原有英語教學模式的優(yōu)點進行傳承。要明確創(chuàng)新不是對過去的全盤否定，而是推陳出新、去粗取精；其次，要注重創(chuàng)新的合理性，要進行有目的的創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多英語教師在創(chuàng)新的過程中缺乏目的性，有些創(chuàng)新策略與教學目標完全相背離。所以，英語教師的創(chuàng)新必須在一個大的方向中進行，所有的創(chuàng)新活動都要能夠?qū)τ⒄Z教學目標的實現(xiàn)進行促進，如果難以達到這個要求，那么所謂的創(chuàng)新也就失去了意義；最后，英語教師要具備創(chuàng)新的能力，擁有真正的創(chuàng)新思維和扎實的專業(yè)基礎。如果英語教師在思想上還沿襲著傳統(tǒng)的教育思維模式，那么其進行的任何創(chuàng)新都只能是形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)里上仍帶有著傳統(tǒng)教育的陳舊性。

（四）控制自身情緒，展現(xiàn)教師風范

不良情緒對人的影響十分巨大，如果一個人情緒不佳或者遇到令人惱怒、難以控制的事情往往就會有負面情緒的產(chǎn)生。作為教師而言一旦授課過程中出現(xiàn)負面情緒，很容易影響授課質(zhì)量，并且還可能會對學生的心理造成傷害。所以，英語教師在進行課堂授課的過程中應嚴格的控制好自身的情緒，當然這種情緒不僅僅指的是負面的情緒，有時候過于亢奮的情緒也會影響教育教學的進行，需要英語教師自覺對這個度進行把握，在授課的過程中能夠展現(xiàn)出教師的風范，讓學生感受到教師的魅力，更愿意進行學習。首先，英語教師要有職業(yè)道德，明確要求自己不要將生活中的情緒帶入課堂之中，要知道自己扮演的何種角色，需要具備何種條件；其次，在上課過程中如果出現(xiàn)了預期之外的狀態(tài)，或者因?qū)W生的原因?qū)е陆處熐榫w產(chǎn)生波動，英語教師需要對情緒進行平復，養(yǎng)成冷靜的處事態(tài)度。在課上教師的情緒會對學生產(chǎn)生影響，如果教師經(jīng)常情緒外漏，那么學生的情緒也會不穩(wěn)定，使得學生不能專心學習；最后，英語教師應掌握一些調(diào)節(jié)課堂氣氛的小技巧，當課堂氣氛出現(xiàn)問題，或者一些突發(fā)事件產(chǎn)生時，教師可以借助這些小技巧讓課堂回歸正規(guī)。通常情況下，睿智幽默的語言，處變不驚的態(tài)度，是解決問題的最佳方式。

（五）拓寬教學思路，豐富教材內(nèi)容

在素質(zhì)教育的影響下，現(xiàn)代英語教學不能再拘泥于英語教材的束縛，英語教師在進行教育教學的過程中需要增強對課堂教學的把握度，對教學思路進行進一步的拓寬。所謂的拓寬教學思路包括，引入新的教學方法、采用新的教學儀器、凸顯學生主體地位等等，這些都是現(xiàn)代教育教學中最新的教學思路，這對于強化學生思維拓展有著一定的幫助作用，可以讓學生在新的模式影響下，在獨立自主方面有所提升，可以自行對問題進行思考和研究。這是英語教師比較樂于看到的景象。除此之外，當前教材內(nèi)容存在著很多的不完善性雖然幾經(jīng)修訂，但是材料的時效性和實用性仍存在不足，所以英語教師需要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等進行資料的查閱，豐富英語教學的內(nèi)容。當然，在內(nèi)容的選取上也要有一定的限度，要與教育教學相關，能夠激發(fā)學生的興趣，刺激學生的思考。

三、總結

綜上所述，教學藝術對教育教學的發(fā)展產(chǎn)生著影響，其能夠推動我國教育教學質(zhì)量的提升。不同學科在教學藝術的表現(xiàn)上存在差異。就英語教學藝術而言，實用性、生活化、創(chuàng)新性是必不可少的。但是為了讓英語教學藝術得到更好的應用，改善當前英語教學的現(xiàn)狀，廣大英語教育工作者還要對英語教學藝術的[]“度”進行把握，知道哪些方面應該被限制，哪些方面應該有所增強，只有這樣才能將英語教學藝術的作用充分的彰顯出來，促進我國英語教學質(zhì)的飛躍。

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作者:陳寧 單位:平頂山學院