獨立學院兒童英語教育課程問卷調查及啟示
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【摘要】兒童英語教育專業是湖北商貿學院在地方本科高校向應用技術型轉型發展過程中新設立的專業方向。為了進一步優化課程結構，培養高質量的應用技術型人才，課題組在2014級兒童英語教育專業學生中進行了第一、二學年專業基礎課及專業核心課的評價的問卷調查。了解他們對人才培養方案修訂和課程設置的建議。調查表明，學生對英語語音和口語表達能力及包括游戲、戲劇、唱歌、繪畫、手工制作等基本教學技能的培養非常重視。
我國幾乎所有的獨立學院都開設有英語專業。但由于培養目標不明確，與行業脫鉤，培養出來的畢業生無法滿足地方產業發展的需求，導致就業率全面下滑，招生銳減，面臨著前所未有的危機。背靠行業，轉型發展，培養應用技術型人才是獨立學院英語專業未來發展的唯一出路。在新的人才培養方案修訂中，湖北商貿學院將普通本科教育與職業教育相銜接，針對湖北地方產業發展需求，增設兒童英語教育和涉外酒店專業，拓展學生的就業渠道，培養專業化更強的高級應用型人才。兒童英語教育專業符合市場需求，招生形勢良好。現已經招收了2014級、2015級、2016級三屆本科生，招生計劃一直在逐年增加。學生的學習質量和就業情況直接反映本專業的教學效果和辦學水平，而學生對所開設課程的認識和感受是直接影響學生學習效果的重要因素。為了進一步提高教學質量和辦學水平，課題組對2014級兒童英語教育專業27名學生進行了關于課程設置的問卷調查。
一、調查方式及內容
此次調查的主要方式是網上問卷調查，對象為兒童英語教育專業2014級本科生，時間為2016年7月，網上提交問卷29份。問卷內容包括三部分：一是對兒童英語教育專業和自身的定位和認識；二是對兒童英語教育專業第一、二學年專業基礎課及專業核心課的評價。14級兒童英語教育專業學生經過兩年的學習，對該專業課程的整體情況已經有了初步了解和體會，回過頭來對兩年的學習經過反思，得到的反饋對人才培養方案的修訂及專業建設具有重要參考價值。
二、學生問卷調查結果分析
調查的第一部分是學生對專業課程設置現狀的看法。十二個問題中有四個問題是多選題，其余都是單選題。問卷調查結果顯示：在專業選擇及學習動機方面，大部分學生（48.28%）出于對兒童英語教育事業的熱愛而選擇該專業；在特長方面，排名前三位的分別是音樂（48.28%）、繪畫（37.93%）和手工制作（34.38%），但是依然有20.69%的學生沒有任何特長；對兒童英語教師這一職業的熱愛程度，全班有超過70%的學生認為這是理想職業或自從開始本專業學習后逐漸熱愛，其他學生則對該職業不太喜歡或持無所謂的態度。我們欣喜地發現75.86%的學生在選擇職業時，更注重自我發展，其次分別是人際關系（44.83%）、物質生活（41.38%）和社會地位（24.14%）。學生越來越注重把個人發展和職業興趣結合起來，專業的功利化選擇并不是主流。對專業課程的滿意度調查顯示，沒有一個學生對課程設置不滿意，但是非常滿意的比例只占17.24%，這說明課程設置依然有調整和改進的空間。至于不滿意課程設置的原因，27.59%的學生認為理論課與實踐性課程比例不合理，24.14%的學生認為專業技能課程技能性欠缺。通過兩年的專業課程學習和實訓，學生普遍反映在英語基礎知識、兒童教育相關知識，計算機方面的課件制作能力、教學實踐能力以及與兒童溝通的能力方面均有所欠缺，是今后需要努力和提高的方面。所有學生均完成了第三學期結束后的寒假社會實踐，79.31%的學生反映困擾他們的問題是專業技能知識不夠用，其次分別是工作壓力大（48.28%）、薪水的高低問題（34.48%）和復雜的人際關系（31.03%）。所有學生均意識到教育見習、實習對未來工作的重要性并對實踐活動對今后的學習產生的效果持肯定態度。問卷還調查了學生對兩年來所學各門專業基礎課和專業核心課的評價。問卷調查表中，我們讓學生從課程對兒童英語教育專業的重要性課時安排的妥當性，課程內容的難易程度和對學習、實習產生的影響各方面打分，采取5級分制。關于課程對兒童英語教育專業的重要性，排在前五位的依次是：英語語音、基礎英語、英語口語、兒童發展心理學、英語聽力，所占的百分比依次是：79.31%，75.86%，75.86%，72.41%,68.97%。從這些數字我們可以清楚地了解到，語言的聽說能力已經得到了學生的充分重視。聽說能力也是語言教師技能的重要指標之一，沒有好的發音和語言表達能力是無法勝任優秀的兒童英語教師崗位的。但是，我們在英語課堂和專業技能實訓中發現，學生的聽說能力依然比較薄弱。由于緊張、基礎不牢或準備不充分等原因在模擬教學環節經常出現表達錯誤等語病現象。相應，也正是通過實習實訓，學生了解到：在兒童英語教學過程中，聽說能力非常重要，自己的聽說能力有待進一步提高。因此，學生對聽說課程的開設有了更深刻的認識。關于專業課程課時安排的妥當性，有3.45%的學生認為英語聽力、TEM-4綜合練習和英語教學法基礎的課時安排妥當性非常差。這部分學生認為相關課時嚴重不足，英語聽力、TEM-4綜合練習課和英語專業四級考試的通過緊密相關。學生對基礎英語的課時安排滿意度是最高的，達到75.86%。基礎英語是基礎階段最重要的專業課程，培養學生聽說讀寫的語言綜合運用能力，課程的特點是精講精練，學生的基礎知識、基本語言技能的提高和運用很大程度上依賴這門課程，因此該門課歷來受到學生和教師的重視。本調查結果也從側面反映出學生的英語基礎依然薄弱，經過兩年的專業學習，進步不是非常顯著。對于英美概況和英語教學法基礎等全英文授課的專業課程，學生普遍感覺難度較大。關于專業課程的難易程度，10.35%的學生對英語口語課和6.9%的學生對英語語音課的難易程度評分較低。一方面學生意識到，英語口語溝通和交流十分重要，英語發音的準確也是必不可少；另一方面，我們搜集了學生對兒童英語專業課程設置和專業建設的意見，有學生明確指出，一些外教上口語和語音課學習效率很低，學習效果也比較差。英語語音和口語課一般安排給外教上，因為傳統觀念認為，外教可以提供給學生最地道的語言和最逼真的英語交流環境，但是不排除有外教存在教學方式不嚴謹，教學資質欠缺等問題導致課堂效率低下的現象。這也提醒我們，口語和語音課不應該盲目依賴外教，而應該全盤考慮，合理安排教師資源，增強學生對課堂的滿意度。除此之外，學生對兒童英語教育概論、兒童發展心理學和英語教學法基礎三門專業核心課程在難易程度上，選擇5分（很難）的不到50%，選擇1分（容易）的占3.45%-6.9%。綜合學生意見分析，英語教學法基礎是很重要的專業課程，介紹了國內外主流的教學法，理論性較強，學生普遍認為使用英文版教材和全英文授課難度較大，課堂內容不太容易吸收理解和形成體系。兒童英語教育概論和兒童發展心理學這兩門課程除了理論性強之外，也和學生對兒童的感性認識息息相關。這也提示我們，理論課程的學習不能單靠書本，還要多給學生創造實踐機會，從實際中增強感性認識。在課程對未來學習和實習產生的影響方面，學生零差評的課程有基礎英語、英語口語、英語聽力、英語語音、TEM-4綜合練習、兒童發展心理學和教師技能實訓。為教師技能實訓打5分的達到65.52%。在意見反饋中，學生也多次提到“多實踐”，“多設置一些實訓課”，“實踐出真知”，“理論與實踐相結合”，“在實踐過程中感到有所不足”等看法。我們除了按照人才培養方案開設校內實訓外，也不斷鼓勵學生積極參加寒暑假社會實習，聯系用人單位為學生創造優越的實習條件，安排指導老師指導學生實習和撰寫實習報告，總結經驗體會，不斷探索新的實習模式，如“校內雙元制”，已經取得了很好的實踐效果。此外，學生在問卷調查中提出希望能增加一些增強教學技能的輔助課程，比如繪畫、音樂、舞蹈、手工制作、游戲設計等。在問卷調查中，我們也發現有20.69%的學生沒有任何興趣特長。因此，在設計課程的時候，我們既要考慮學生的實際需求和愿望，也要考慮學生的整體素質形成的機制、階段和步驟，使學生在考慮了全面發展和社會需求等多種因素的教育框架的幫助下得到充分的發展。
三、結論
課程是專業建設的生命線，是保證教學質量的關鍵。通過這次問卷調查和訪談，我們了解了學生對兒童英語教育專業課程設置的看法和態度。從教學改革發展的方向來看，考慮學生的需求和教學的需要，進一步加強英語聽力和口語的教學，并適當地增加理論課時或實踐環節。另外，學生比較重視英語教學法、兒童發展心理學等專業課程的學習。在完成理論課時的學習之外，學生非常渴望與實踐相結合。我們在探索“校內雙元制”實訓模式的同時，可以考慮增加實訓課時，讓學生在實踐中獲得動手能力和創新精神，使理論和實踐更好地結合。在設置課程的時候，既應該從學生現狀和各類課程設置現狀入手，也應該依據培養目標和培養規格，考慮學生需求和愿望，使學生在社會需求的框架下得到全面充分的發展。
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作者:余丹 王淼