情感教育對初中英語教育的作用
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摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學(xué)生把情感融入到英語的學(xué)習(xí)過程中，用英語表達自己的情感，會讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)英語。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，一學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學(xué)的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學(xué)三方面作出分析。
關(guān)鍵詞：意義；重要性；情感教育
一、情感教育用于英語教學(xué)的意義
新課標的標準對初中生的英語學(xué)習(xí)進行了新的定位，對于學(xué)生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學(xué)習(xí)英語的行為中，糾正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，與以往的學(xué)習(xí)著重點不同，不單單強調(diào)提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標準，現(xiàn)在的初中學(xué)生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間本應(yīng)該緊密的關(guān)系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學(xué)。
二、情感教育的重要性
英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學(xué)習(xí)英語要融入情感的表達，當語言與情感完全融入的時候，英語學(xué)習(xí)就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學(xué)習(xí)，什么樣的情感阻礙英語的學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學(xué)習(xí)英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學(xué)習(xí)英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學(xué)生沒有交流英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度。當學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)開始學(xué)習(xí)初中的英語知識，不同于小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的英語單詞大量的增加，學(xué)生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學(xué)生開始學(xué)習(xí)初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學(xué)的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學(xué)習(xí)的難度系數(shù)的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，有些學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學(xué)生在課上情感得到表達，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的情感在課堂上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也會被調(diào)動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學(xué)習(xí)中，作為教師，應(yīng)該照顧到學(xué)生的情感，給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生自信的在課堂中學(xué)習(xí)，懂得在課下下功夫。
三、如何把情感教育運用到英語的教學(xué)
（一）建立學(xué)生和老師之間像朋友一樣平等的交流關(guān)系
因為老師與學(xué)生之間是老師要把知識和學(xué)習(xí)知識的技能教授給學(xué)生，是必須要經(jīng)過交流才能完成的，然而如果老師與學(xué)生交流就只有在課上老師只顧講課的、學(xué)生只顧聽課，毫無互動，這樣的交流方式完全不能夠讓老師了解學(xué)生，不利于老師傳授學(xué)生英語知識。因為英語是一門語言，是需要交流才能學(xué)的更好的，一味的灌輸只會事倍功半，做很多無用功。老師可以在課堂上充分利用英語這門語言的魅力，讓學(xué)生親身感覺到學(xué)習(xí)英語能獲得很多樂趣，讓課堂處于一種輕松的氣氛中。老師要在課上與學(xué)生多做一些交流，老師可以先教學(xué)生一些交流基本的用語，在課上可以用這些基本用語做一些簡單的交流，讓學(xué)生感覺到與老師的距離并不是那么遠，沒必要在課堂上拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)，認識到應(yīng)該積極地與老師互動，認真地聽課。一些老師教學(xué)方式非常的嚴厲，每當學(xué)生出了一點小小的錯誤，就要批評，不可否認這樣短期內(nèi)會讓學(xué)生有進步，但這種教學(xué)方式即不能保證保證所有的學(xué)生，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于長期學(xué)習(xí)的進展。尤其對于那些學(xué)習(xí)不是太好的學(xué)生，本來就沒有多少的學(xué)生興趣，會被老師的批評打擊沒。同時，老師要注意在課堂上提問的語氣，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？學(xué)習(xí)英語就要學(xué)習(xí)英語國家交流的語氣，一般外國的英語課堂上老師和學(xué)生都是站在平等的角度交流，而中國傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間存在代溝，不利于英語這門語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于英語的自信很大程度上來自于老師的鼓勵，所以教師不要輕易的否定一個學(xué)生，也許用鼓勵的方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加努力，讓學(xué)生對老師不只是敬畏，還有敬愛。
（二）了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)者狀態(tài)
畢竟在中國沒有講英語的環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難，這一點老師應(yīng)該要考慮到，不要站在自己的能力的角度來要求學(xué)生，這樣是不現(xiàn)實的。老師也是從學(xué)生時代過來的，并不是不用學(xué)習(xí)就可以直接當老師的，應(yīng)該理解學(xué)生的心理狀況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，懂得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)高英語教學(xué)的效率。常常批評學(xué)生的老師應(yīng)試著去用鼓勵的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)心，認識到自己需要努力學(xué)習(xí)回報老師。只有學(xué)生在課堂上的心思回到課堂上，才能學(xué)習(xí)到知識，而老師要嘗試用情感教學(xué)的方式拉回學(xué)生的心思在學(xué)習(xí)上，讓教學(xué)的時間得到充分的利用，教學(xué)的資源得到更大成都的發(fā)揮。
（三）課本上有充足的情感教育的材料
新課標的改革讓新教材中的英語內(nèi)容越來越適應(yīng)學(xué)生的成長，把情感教育的方式與教材的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的時候感受到老師表達的情感，讓學(xué)習(xí)的形式變得更加有趣、更加生動，學(xué)習(xí)起來也有了充足的動力?，F(xiàn)在用到的初中英語教學(xué)的課本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老師的情感教學(xué)可以充分利用起來這些情感，畢竟我們的情感是來自于生活，生活是情感發(fā)生的源泉。如：在學(xué)習(xí)詞語must╲mustn’t時，問：“As students，what must you doat school？組織學(xué)生們以小組討論的形式來表達自己的看法：①we must study hard．②we must keep our classroom clean．③we must help others．然后讓學(xué)生就回答的問題進行思考，并繼續(xù)給出問題As a student，what mustn’tdo at school？學(xué)生就問001題給出答案，比較前一個問題的答案：①we mustn’t fightwith others；②we mustn’t throw litter around；③we mustn’tbe late…再這樣的課堂學(xué)習(xí)情況下，老師和學(xué)生都會是輕松地，這樣的氣氛中課堂的效率會達到很高水平。作為真正決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素之一，情感教學(xué)在課堂上將發(fā)揮意想不到的效果。例如：中國實行了幾十年的計劃生育政策，造成了現(xiàn)在的獨生子女成為普遍現(xiàn)象，獨生子女們由于自己特殊的成長環(huán)境，大多都不懂得與他人相處的方式，往往不考慮他人的感受，造成與別人關(guān)系緊張。在初二的課本教學(xué)中講“Food Fes－tival”時給出學(xué)生這樣的問題“what can we do for Free the chil－dren？”Group1：we can sell flowers to raise money forthem．Group2：we can send some books to them再讓學(xué)生對自己的回答做出對著一段內(nèi)容的總結(jié)：we should try our best tohelp people in trouble．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的英語的同時，情感方面的能力也得到開發(fā)與提高。
（四）教師應(yīng)把快樂帶給學(xué)生
有時候單單通過語言表到的形式并不能讓教師的意思更大程度的為學(xué)生所接受，一個好的英語老師，一定是講課聲情并茂，肢體行為配合也十分到位，這樣的老師的課堂上，每個學(xué)生都能感覺到教師積極地情緒，并認真的融入其中，配合老師的教課。所以，在課堂的教學(xué)中英語老師要開始試著多運用肢體的語言，來強化老師要表達的情緒，這個肢體語言會是老師一個鼓勵的眼神、一個支持的手勢等。把這些融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注，是一個成功老師的智慧?！癎ood begun，half done．”有了良好的開始，事情就成功了一本，所以一節(jié)課，如果英語老師能讓它的開始吸引住學(xué)生，可以說這一堂課就完成了一半，雖然有一些夸張，但恰恰說明了課堂開始有個好的開局很重要。課程的開始，學(xué)生剛從課間輕松地狀態(tài)回到課堂，還沒有把思想調(diào)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)上來，如何把握好這幾分鐘，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的時間縮短下來這時就需要老師的智慧了。所以，英語老師要在課下做充分的準備工作，懂得用什么內(nèi)容、什么形式的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，教學(xué)導(dǎo)入一定要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)資源得到充分利用。如何用正確的方式導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，可以用歌曲的形式，也可以利用課程開始的幾分鐘舉行“Let me guess”和“Followme”等有意義的活動，讓學(xué)生做英語演講，英語對話等多種形式。英語老師不要擔心課堂導(dǎo)入會占用教學(xué)的時間，沒有必要，磨刀不誤砍柴工，教學(xué)導(dǎo)入做好了，課堂上的進展才會變得順利，提高教學(xué)的效率?！安还芎谪埌棕?，只要能捉住老鼠就是好貓”有用的教學(xué)導(dǎo)入形式，應(yīng)該為英語老師所接受，用于日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在課上迅速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（五）興趣是最好的老師，用情感教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”老師作為教育學(xué)生的人群，要充分了解學(xué)生，懂得什么東西會吸引學(xué)生，必要時老師可以利用片段和影像的形式還原一些特殊的場景，是情感更好的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進入狀態(tài)。學(xué)生現(xiàn)階段的玩心比較大，老師可以利用這一特點，讓游戲與英語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當課程開始學(xué)習(xí)“what this／that？”時，點一個學(xué)生：“what’s in my bag？”讓被點的學(xué)生猜“Is it a／an…？”既學(xué)習(xí)到了這個句型，也鼓勵了學(xué)生回答問題，提高了學(xué)習(xí)的氛圍；還有學(xué)習(xí)到“what dose he／she look like？”的知識時，我通過一幅肖像畫讓一個同學(xué)對這幅畫進行描述，再點另一個同學(xué)回答“who is he／she？”這讓學(xué)生與老師之間的互動更加銜接，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。還有為了吸引學(xué)生的興趣，英語教師應(yīng)盡可能保持課堂活躍的氣氛，這就需要老師讓課程更加生動起來。例如，這用英語介紹祖國的美麗時，可以在課堂上插入一些優(yōu)美風景圖片，播放景觀的紀律片等，讓學(xué)生在體會風景之美的同時，可以更積極地學(xué)習(xí)英語知識。
（六）營造互幫互學(xué)的情感氛圍
現(xiàn)在的社會發(fā)展的今天，個人所做的努力對社會的影響程度變得越來越小，團隊的優(yōu)勢被不斷地證明，初中生的英語學(xué)習(xí)也是這樣，他人的幫助會解決自己的學(xué)習(xí)難題，為什么還要固步自封呢？。一個對學(xué)生學(xué)習(xí)情況下功夫的老師，會重視到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的重要性，會在日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生有條件相互學(xué)習(xí)，同時也會組織一些團隊的活動，讓學(xué)生之間的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流多起來，相互不足自身的缺點。所以老師可以在自己的班級內(nèi)成立一些學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)英語小組，讓成績好的學(xué)生擔任組長，既能照顧到成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生之間的交流，并形成一定的不同學(xué)習(xí)小組之間的競爭。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)增加，相互幫助的意愿也會加強，學(xué)習(xí)的面貌也會煥然一新。
結(jié)語：
總而言之，情感教學(xué)對于英語的教學(xué)意義重大，體現(xiàn)了當今時代以人為本的發(fā)展主題。英語教師應(yīng)該在日常的英語教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)的水平。
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作者：呂穎超 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
