農村初中英語教育的教學策略

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摘要：英語教育是農村初中義務教育的一個軟肋，與城市初中英語教育差距太大，嚴重影響了英語教育的均衡發展。受務方面因素的影響，廣大農村初中生對英語學習興趣不高，也是導致中途輟學的原因之一。農村英語教學成績的提高，需要教師們不斷改善學生的英語學習環境，不斷改良英語教學方法，消除學生英語學習的恐懼心理。

關鍵詞：必要性；若干問題；教學策略

眾所周知，英語教育是農村初中義務教育的一個軟肋，廣大農村初中英語教育質量一直不容樂觀。農村初中英語教育與城市初中英語教育差距太大，嚴重影響了英語教育的均衡發展。而且受社會輿論環境的影響，廣大農村初中生對英語學習興趣不高，疲于應付，而且是導致中途輟學的原因之一。

1農村初中英語教育存在的必要性

英語是國際性語言，在全世界范圍內應用廣泛，是很多國家的官方語言，不學習英語就排斥在世界主流社會之外。在互聯網經濟時代，要想更好地生存并提高生活的質量，必須學習英語，因為維持互聯網運營的基礎語言，就是英語。具備英語技能，也是考量21世紀人才綜合素質的標準之一。尤其是對于農村學生來說，英語是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語學習起步較晚，基礎太差，是與城市學生高考競爭的一個短板。這也是廣大農村家長特別關心和頭疼的一個問題。因此，農村學生要想在未來嶄露頭角，必須學習并學好英語。

2農村初中英語教育存在的若干問題

（1）農村家長自身英語基礎薄弱。家長不能對孩子進行良好的家庭英語教育，就算是進行了一定范圍和程度的英語教育，也是持續性不長，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學習英語的興趣。

（2）小學教育階段缺乏必要的英語學習。由于農村小學英語方面的師資缺少，導致英語課程沒有開設，或是流于形式，致使學生普遍認為英語學習的地位不如語文和數學，而且錯失了英語學習的大好時機。

（3）很多農村學生對英語學習的重要性認識不足。他們受社會輿論影響，認為英語的學習不如語文、數學、物理、化學、生物等學科的知識實用，如果不從事英語方面的行業，不與外國人打交道，或者不出國，英語幾乎沒有什么用處。

（4）農村初中英語教師自身存在的缺陷。受社會大環境影響，從事教育行業的老師，多數是當年高考表現不力的考生。因此，從事農村英語教學的老師，本身英語基礎不是太強，在學生時代他們的英語學習很多就學不得法。雖然受過大學的英語教育，但是在教法上依然相對陳舊。

（5）初中英語老師面對的英語學習環境較差。有的農村初中英語老師本身素質較高，但是面對的學生英語基礎薄弱，很多先進的英語教學的理念和方法，沒有用武之地，或是限制了英語教學的發展。

（6）農村初中學校英語教學的設施不齊全。由于農村初中的教育投入較少，英語教學方面的教育設施更是不齊全。很多農村初中，沒有濃厚的英語學習的文化氛圍，沒有必備的英語聽力教室，甚至一些英語學習的器材也不具備。

3農村初中英語教育的幾點教學策略

農村初中的英語教育，必須立足于農村初中生的學情，考慮整個農村英語教育的學習環境，綜合思考，實事求是，采取有效的教學策略，提高農村初中英語教學的質量，縮小與城市英語教育的差距。

3．1用英語的實用性，引導并培養學生的學習興趣：

借助農村學生普遍務實的心理，告訴他們英語是中考和高考的必考科目，是他們跳出農村脫離寒門的一個階梯，以英語學習的功利性提高他們對英語學習的重視程度。英語教師，更要借助英語在生活中應用的情景，來調動學生學習英語的興趣。比如，農村學生普遍對電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應用都離不開英語。電腦軟件制作是電腦行業的暴利行業，而這個行業的基礎語言是英語。學生正確認識了英語的實用性，才有可能改變過去的觀念，慢慢對英語產生興趣。

3．2農村英語老師要務實，消除學生對英語的神秘感：

很多農村英語老師把從事英語教學看成是非常有面子的事，上課一律英語化，無視農村初中學生的英語知識儲備。學生對英語課堂教學非常茫然，無所是從，心理受挫，對英語感覺很神秘，而不是親密。因此，農村英語老師要放下架子，丟掉光環，走向學生。教師要營造英語好學的氛圍，消除學生對英語的神秘感，使學生在戰略上輕視英語，但在戰術上重視英語。

3．3農村英語老師要有創新精神，創建英語學習環境：

所謂的英語教學創新，就是在農村初中創建原先不具備的英語學習環境。班級文化的建設有沒有涉及英語，教室或學校有沒有英語角，學校有沒有英語沙龍，有沒有英語社團，有沒有開展英語方面的比賽或活動等等。英語教師要在這些方面發揮創樹作用，借以提高英語在學校教育中的地位，學生才會在英語文化氛圍的感染下重視起英語學習。

3．4農村英語老師要洞察學生心理，提高學生英語學習的成就感：

有些農村學生對英語學習非常賣力，具有苦干精神，但是英語成績反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認為他們英語學習的能力低，降低對他們的重視度，慢慢地，他們會喪失英語學習的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學生英語學習的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對每個學生的學習優勢輔導采取不同的學習策略，培養他們英語學習的自信心。學生的英語學習，經過自身努力，看到了可觀的成果，他們就會自信，就會有成就感，對英語的學習興趣也會更加濃厚。

3．5農村英語老師要發揮學生的帶動作用，重視學困生：

有時候影響英語學習成績的并非是智力因素，而是非智力因素。有些學生對英語學習得心應手，駕輕就熟，是英語老師的寵兒。英語老師要充分發揮他們的模范帶頭作用，讓他們以身現法，降低他們在英語學習方面的智力優勢，向學生們多介紹他們在非智力因素方面付出的努力和學習經驗。對于英語學困生，則重點考量他們的智力因素，因勢利導，推介適合他們的英語學習方法，培養英語學習的良好習慣。農村英語教學成績的提高，并非一日之功，需要教師們持之努力，不斷改善農村大背景下的英語學習環境，采取實用主義，不斷改良英語教學方法，做到因人而異，因生而導，立足學情，親近學生，消除學生英語學習的恐懼心理，相信農村初中英語教育教學質量會有很大提高。

作者：王鳳銀 單位：山東省濟寧市嘉祥縣孟姑集鎮中學