小學英語教育的思考(3篇)
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育隨著世界經濟的快速發展，各國間的政治、文化交流越來越頻繁，在這個大趨勢下英語的學習也越來越重要。早在很久以前，我國就將英語教學引進了小學的課堂，但是這么多年過去了，小學英語的教學中還是有許多問題的存在。本文結合我國小學的英語教學現狀，對如何提升小學英語教學做出了分析。
一、我國小學英語教學的現狀
（一）應試教育仍處于主流地位
英語學科是一門關于英語語言的學科，培養英語的交流能力應該是小學英語教學中重要的任務之一，然而在小學中很多英語教師并沒有對提高學生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對學生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學，這些都是為了有效的應對英語考試。受應試教育的影響，教師的英語教學大多是為了提高學生的英語成績，他們對于結果過于重視，而忽視了英語教學的方法。
（二）英語教育資源不平衡現象嚴重
隨著信息技術的高速發展，很多學校在小學英語教學中都采用了新媒體技術進行教學，豐富了英語教學的課堂，為學生學習英語提供了有力的支援。但是在我國也有很多地方，教學資源匱乏，不僅沒有互聯網技術可以運用，有的地方甚至連專業的英語教師也沒有，學生沒有獲得英語教學的良好資源，普遍英語學習較差，由于這種教學資源的失衡，也導致了我國不同地區之間的小學生英語水平有很大的差異。
二、提高我國小學英語教育的方法
（一）轉變傳統高觀念，切實推行英語教學
在小學英語教學中，為了幫助學生更好的學習英語，教師要改變應試教育下的教學方法，轉變陳舊的思維方式，與時俱進，推動英語教學在小學課堂里全面開展。例如在三年級上冊學習《hello》這一節的文章時，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡單地英語和學生交流，切實的推行英語教學，改變學生羞于說英語，害怕學英語的狀態，讓學生了解英語的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學習英語。
（二）均衡教育資源，提高英語教學質量
我國英語教育資源不平衡的現象，在各地都有發生，國家和政府應該在資源匱乏的地區多投入人力、物力，教師應該在課堂上認真履行自己的職責，完善小學英語教學體制和資源，制定正確合理的符合學生需求的英語教學方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學生自愿學習英語，努力提高小學質量。例如在學習五年級下冊《inthefuture》這一篇文章時，在有條件的情況下，為學生播放一些科幻動畫片或是電影，激發學生對未來的相信想象力，同事也可以通過觀看的影片學習里面的英語用語，讓學生了解英語的正確用法和發音，以便在課堂上更好的對學生進行指導，有效的提高英語的教學質量。
（三）激發學生對英語學習的興趣，發揮學生的主觀能動性
因為早已經習慣了漢語的使用，很多學生對于英語的學習或多或少都有些不習慣，為了有效改善我國英語教學現狀，教師應積極想辦法激發學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動投入到英語學習中。例如在學習三年級下冊《foodanddrinks》這一單元的文章時，教師就可以通過介紹平時學生喜歡吃的外國食物來激發學生的興趣，很多學生都喜歡吃去麥當勞、肯德基里食物，教師可以教學生如何用英語說這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發學生對英語學習的興趣，讓學生積極融入到英語課堂的學習中去。
作者：劉萍 單位：德惠市五臺鄉中心小學
第二篇：小學英語教育中德育教育的滲透
教育學家認為,教學活動不僅是教師傳授學生知識的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個神圣的過程。教師應該充分利用課堂上幾十分鐘的時間,通過課堂上的德育教育,讓學生成為善良、真誠、有責任心的人,這比吸收更多的知識更有用處。有些教師認為德育教育是浪費時間,影響教學活動的順利進行和教學目標的順利實現。實則不然,教師對學生的德育活動完全可以在教學活動中適時滲透,并不會耽誤正常的教學流程。而且,當學生的心靈受到洗禮之后,便會對學習的方法和目的有一個更加深刻的認識,會對自己的教師產生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關系,提高教學效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤了學生的心靈,拉近了和學生的距離,讓學生對教師產生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學科,間接提高了學習效率;第二,端正學生學習態度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學生。學習的目的不僅是為了分數,而且還為了自己品行良好的發展。這個社會不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學生在學習知識的同時,要加強自己的品德修養,和同學之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學習氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強同學之間的互助,可以使學生之間更加團結,更加積極向上。擁有良好思想品德的學生,會更加樂于幫助同學,把自己的學習經驗和同學一起分享,達到共同進步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學生更加健康地發展呢?筆者認為主要應該從以下幾個方面來做:
一、結合課本內容,滲透德育教育。
課本上有不少關于行為規范的示例,比如,初次見面打招呼說:“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“Howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“hTankyou.”請別人幫忙要用“lPease…”打擾到別人用“xEcuseme.”致歉時用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規范。教師在講解這些禮貌用語的時候,可以結合生活中的事例,讓學生們練習一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學生的心智發育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設計情境教學,開展德育教育。
在小學生的日常生活中,很少遇到需要運用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設計一定的情境,讓學生在情境中進行自由發揮。在活動完畢之后,教師要及時進行總結,對于學生做得不對的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫院看望親戚的情境活動,通過觀察學生的肢體活動和語言,檢驗他們是否了解了課本上的知識,是否可以游刃有余地將這些知識運用到生活中去。比如,在進門的時候有沒有敲門,看到病人的時候說了什么問候的話語,出門的時候有沒有道別等。運用情境教學活動,能夠讓學生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質修養。
三、采用激勵評語,鞏固德育教育。
教師對學生的評價可在多個方面進行,比如學生的家庭作業方面、學生在課堂上的表現等。學生的家庭作業是學生學習生涯中不可缺少的一環,家庭作業不但能夠檢驗他們的學習效果,而且還是師生之間進行交流的一個媒介。比如,當學生的作業完成得非常好的時候,教師可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容詞來表達贊美之情;當學生需要鼓勵的時候,用“iFhgitgn!”并加上對應的圖片來為學生加油鼓勁。除了學生的作業本,教師在課堂上對學生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵的語言和由衷贊美的表情,讓學生感受到教師在內心深處非常在意自己,自己是這個班級不可或缺的一份子。恰當的評價語言,能夠溫暖學生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗。總而言之,教師應該明確英語課堂上的教學任務,不要把教學重點都放在提高學生的學習成績上,而忽略了學生內心情感的發展。教師應該從多個方面,在英語教學的過程中,一點一滴地滲透德育教育,讓每一個學生的智力和品德方面都能得到共同發展。
作者：周正元 單位：江蘇省蘇州市吳江區八都小學
第三篇：小學英語課堂教學思考
摘要：隨著我國義務教育的進一步發展，英語教育在小學教育中越來越受到重視，越來越多的小學課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時，在新一輪小學課程改革的時代背景之下，小學英語課堂也需要在時展中作出改變。接下來本文將從師生互動這一角度出發，通過對師生互動對于小學英語課堂教學的意義和具體實行方法來的解釋對師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用進行闡述。
關鍵詞：師生互動；課堂改革；小學英語教育
1師生互動策略的定義
在過去傳統的觀念中，所謂的師生互動就是指在課堂的教學中，老師與學生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務，提出問題，另一方面學生不斷完成任務，回答問題。這樣的看法有其一點的準確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動真正的內涵。在心理學界中將對互動這一詞給出了定義，互動是指人際之間的交感互動關系，是指在人與人之間的交往活動中，一方所做出的行為舉動可以引起另一方的反應，同時另一方所作出的反應也會反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應。這樣互相影響的過程是一個反復進行的過程，是一個不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動關系上時，我們就能很清楚的得出一個結論，師生互動就是指在課堂教學中，老師與學生之間對彼此行為作出反應，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續、動態、反復的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態度是互動過程持續的基礎。
2師生互動策略對小學英語課堂教學的意義
2．1有利于提高課堂趣味性：
小學英語教育不同于其他時期的英語教育，小學英語教育面對的教育受眾主要是還處于孩童時期的小學生，而對于小學生來說，過去死板生硬的英語教學模式無法吸引他們的注意力，這對英語課堂教育的效率和質量是一個極大的損害。但在課堂中加入師生互動之后，可以更好的將學生的注意力集中到教學內容上，一方面生動活潑的教學方式可以有效的提高學生對英語學習的興趣，另一方面互動式的教育方法也能讓學生參與到課堂之中，提高學生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學生替課效率的重要因素，對于還處于天真懵懂時期的小學生來說，他們或許無法理解為什么要學習英語，但是當他們感受到學習英語的樂趣時，自然而然就能投入更多的注意力在英語學習之中，互動式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學模式，提高課堂教學趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動中提升英語課堂教學的效率。
2．2有利于促進學生的思維模式創新：
師生互動是一個相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進行教學活動之后學生需要作出反應，而學生做出反應的過程就是一個鍛煉學生思維能力的一個過程。小學生正處于思維能力發育的黃金時期，但過去傳統的英語教育中忽視了對小學生思維能力的培養，一味有老師講述知識，而學生被動接受知識，這樣的課堂不利于小學生思維能力的發展。但是在師生互動式的教學課堂之中，學生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學生進行更多的思考，提出更多的問題，在思考問題的過程讓學生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發展的黃金時間就在孩童時期，互動式的英語教學模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細致性和靈活性。積極的師生互動讓學生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學習和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復的過程之中讓學生的思維能力得到充分鍛煉。
2．3有助于老師授課水平的提高：
就如同在前文中提到，師生互動式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學生在老師指導的互動中掌握英語的相關知識，另一方面，老師也可以在互動之中提升自身的授課水平。在過去傳統的課堂之中，老師授課往往只是單方面傳輸知識，在這樣的教學模式之下老師無法對自身授課的真實情況得到回應，無法具體了解學生的學習進度。但在互動式的教學之中，老師可以通過對學生反映的判斷來認識自身授課的真實情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據在互動之中學生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計劃，提高英語教學的效率。
3師生互動策略在英語課堂之中的運用
3．1營造平等和諧的課堂授課環境：
在師生互動之中，最重要的一點就是營造一個平等的師生關系。只有在英語課堂上平等的師生關系才能提高師生之間的互動參與。一個等級分明，不允許有不同意見的教學課堂只是老師一個人的天地，但是一個平等和諧的師生關系卻可以讓課堂變成學生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導者的身份參與課堂，而是以引導者的身份以行為去影響學生。另一方面，也需要學生改變想法，從被動地吸收知識到認識到自己才是課堂教學的主體，充分發揮能動性。
3．2豐富課堂教學方式：
過去的課堂教學主要以老師講述為主，但是在互動式的課堂教學之中為了要提高學生的參與度，就必須豐富課堂教學的方式。單一的教師進行課堂講述無法讓學生參與進來，但豐富多樣的課堂活動可以讓學生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學生在游戲之中既可以對已掌握的英語知識加以運用理解，更可以提高對英語課堂學習的興趣。
4總結
綜上所述，英語作為一門基礎的工具性學科，對它的學習需要從小做起，因此我們必須重視小學英語課堂教學的重要性。推動互動式教學在小學英語課堂中的發展，可以有效提高英語課堂教育的質量，在平等和諧的師生關系中共同促進師生雙方的發揮進步。在互動之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營造和諧的教學環境，提高小學英語課堂的教學質量。因此，我們必須大力推動互動式教育在小學英語課堂之中的運用。
參考文獻
［1］蔡瑩．談新課標下小學英語課堂教學中的師生互動．新課程［J］，2016（04）
［2］劉東．師生互動教學模式在小學英語教學中的應用研究．英語教師［J］，2016（01）
作者：董振華 單位：吉林省松原市寧江區建設小學
