小學英語教育論文3篇

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第一篇

一、小學英語教育游戲中人物角色扮演的現狀分析

目前，大部分小學院校在英語游戲教學方面已經取得了很大的進步，但是，由于受到許多外界因素的影響，仍有一些學校在該方面的進展狀況不佳，影響了學生英語科目的學習。以下是該類院校在英語教育游戲中人物角色扮演過程中存在的不足之處：

1.老師對游戲中人物角色的認識不到位。現階段縣城的許多小學，由于缺乏資金，學校聘請業余的教師任教，這些老師沒有過硬的專業素質。在英語教育游戲中不能認識到故事的本來寓意，向學生傳達錯誤的主旨，導致學生在游戲過程中對人物角色了解模糊，不能正確把握故事梗概，達不到教學目的。

2.由于小學生的身心尚未成熟，對游戲中的人物了解甚少，在扮演該角色時無法體會到游戲中人物的具體心理，不能全身心地投入到游戲中，久而久之，學生便會對英語學習失去興趣。

二、提高小學英語教育游戲中的人物角色的策略和措施

面對當今英語教育游戲過程中人物角色扮演中存在的諸多問題，我國相關教育部門加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學水平。下面是我針對以上問題提出的幾點改革意見：

1.加大管理力度，嚴把教師關，提高老師的專業素質。老師的專業知識在教學過程中與學生的學習成績相輔相成，要想提高英語教育中的游戲教學，首先必須提高教師的專業素質。在招聘過程中，學校領導要嚴格把關，要求擁有豐厚專業知識的教師上崗，使學生的受教育程度得到保障。

2.增加老師對教育游戲中人物角色的認識。學校要多對老師進行相關培訓，讓他們對教育游戲中的人物角色有正確的認識，堅決避免向學生傳達錯誤的信息，這樣會極大地影響學生的學習效果。

3.正確引導學生，使其對游戲中的人物角色有深刻的了解。學生是學習的主體，在日常教學過程中，老師要耐心輔導學生，擴大學生的知識面，使他們對不同故事中的人物有一定的了解，這樣才不至于在游戲過程中產生迷惑，從而影響學習效果。另外，要鼓勵學生積極參與游戲，選擇適合自己的角色，這樣不僅可以達到預期的學習目的，而且能夠大大提高他們的學習興趣，提高教學質量。學生是教育和學習過程中的重要組成部分，在實施教學計劃時必須充分考慮學生的主體地位，建立以學生為主的教學目標。另外，盡量激發學生的積極性，多穿插相關游戲，讓他們對英語充滿信心，只有這樣才能確保每位學生能夠真正投入到英語的學習中，為我國的教育事業做出貢獻！

作者：肖群香 郭亞群 單位：江西省遂川縣熒屏小學 江西省遂川縣體育局

第二篇

一、當前鄉鎮小學英語教育面臨的挑戰

鄉鎮農村孩子家教短缺鄉鎮農村家長普遍知識水平偏低，更不用說英語水平了，對孩子的輔導也只能停留在檢查作業有沒有做完的水平上，無法給予深入的指導和準確的監督，甚至有時會給孩子欺騙也無法辨別真偽。另外一方面，現在很多鄉鎮農村家長長年在外打工，孩子大都是一其組父母看管，這部分孩子的家庭教育機會為零。這方面和城市相比，鄉鎮小學的孩子與城市里的孩子在受教育水平上出現了嚴重的脫節，加大了學校開展英語教育的難度。

二、當前鄉鎮小學英語教育面臨的發展機遇

1．國家重視，政策支持

進入21世紀以來，國家對教育的重要性認識越來越清晰，出臺了一系列方針政策加快教育發展，其中《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》的制定，為我國未來的教育發展指明了方向。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》等教育法律法規的制定，充分體現了國家通過立法的方式進一步強化對教育的重視。文章開篇也提到了，教育部提出2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，說明國家對小學英語教育鄉鎮普及化是非常重視的。教育體制改革勢在必行。

2．國民經濟的快速發展帶來了對教育的投入的不斷增長

在黨中央、國務院關于優先發展教育的一系列重大方針政策指導下，國家各級財政部門始終把教育擺在公共財政支出的突出位置并予以重點保障，不斷地加大教育投入。同時中央還出臺相關政策，在增加公共財政預算的教育投入同時，統一了內外資企業和個人教育費等附加制度、開征地方教育附加、從土地出讓收益中按比例提取教育資金等措施，積極開拓教育經費的來源渠道。所以目前要解決的就只有城鄉教育資源的均衡問題。

3．家長對英語教育重要性的認識

他們開始認識到這門被譽為“世界通用語”的語言的價值，甚至有的家長在小孩上一年級時就送去參加各類英語培訓班。充分認識到小學英語教學為初級中學英語的教學奠定基礎。而且小學時期是英語學習的黃金時期。可能為農村孩子開辟新的天地創造條件。越來越多家長在和學校的交流中認識到家庭教育的重要性，逐漸改變觀念，提升自我素質為孩子營造一個良好的英語學習環境。

三、應對挑戰和機遇的思考

1．教師層面

(1)充分利用學校現有的教學資源及網絡上豐富的英語資源，發揮主觀能動性。為學生創造生動活潑的課堂及課后學習氛圍，必要時可以自己制作必要的教具，如掛圖、音像等。

(2)充分認識到英語這門學科的本質，本著素質教育的目標去教授學生這門語言。真正傳授學生聽、說、讀、寫的能力，而不是只會考試的機器。真正為初中英語教育打下基礎，而不是創造障礙。

(3)努力提高自身素質及水平，包括英語水平和教學水平。認真研究教材內容，制定合理的教學方案。以上好每一堂課為己任。同時豐富學生的課余生活，多開展生動的活動，為學生課上及課后英語學習創造良好的環境和氛圍。

2．管理層面

(1)加強建設小學英語師資隊伍，為鄉鎮小學配備合理的優秀師資力量。建立城鄉教師定期交流制度。組織開展送教下鄉服務等工作，定期選派優秀教師到鄉鎮學校支教;骨干教師定期、輪流到鄉鎮學校示教、掛職;薄弱學校的教師到優質學校跟班進修。通過師資輪換、調整，均衡學校之間的師資力量和教育水平的差距。

(2)完善現有小學英語教學的評價體系，建議在原有的筆試這種客觀評價形式的基礎上，增加口試、面試等多樣化的主管評價方法。考試內容也要符合新課標的精神，針對小學生年齡低的特點，用多種多樣的形式，新穎的內容，富有趣味地、圖文并茂地進行考評。

作者：黃帥健 單位：江蘇省海門市悅來中心小學

第三篇

一、遵循小學英語語法教學的三個原則即：隱形原則、意義先原則、適時適量原則，還要注意培養學生的語法意識

從字面意思上老師們對這三個原則應該不難理解。在這里談談個人對于第一個和第三個規則的看法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固begoingtodosomething這個語法項目：教師拿起粉筆，直到他們猜對為止。這個游戲給孩子們提供了一個使用語言較真實的情景，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。但語法教學的隱形原則并非“談規則色變”，避免總結語法規則，這一點在公開課和各類賽課活動中體現得尤為明顯。為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準確性，教師也要在適當時候使用Explicitgrammarteaching"。在孩子理解運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容，是可以加深孩子們對語法的理解的。對于“適時適量”這個原則老師們就必須費一番功夫去把握了。有些教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法(語言點)講解不夠。其實，學英語就象學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐、實踐、再實踐。而且，孩子的抽象思維能力還沒有完全發展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時更應特別注意"economy"原則。比如：冀教版的小學英語教材在三年級已經涉及名詞復數和be動詞的用法等語法內容，教師就可以運用中西方語言的對比來進行適當的滲透了。有些老師會認為三、四年級的孩子還小，語法對他們來說太深奧，就忽略語法意識的培養。其實不然，在此階段的教學中，我們不可能讓學生準確的理解可數名詞、不可數名詞的含義，但我們一定要讓學生們感知可數名詞與不可數名詞是有區別的，名詞有單數與復數之分。

二、對教材應該有一個整體的把握，針對某個重點的語法內容對教材進行適當的重組和整合

無論擔任的是哪個年級的英語課教學，都應該對小學學段的英語教材有一個全面的了解，這樣才能整體把握教學的重難點。在五年級第二學期的第一單元2、3、6課都出現了現在進行時態這一語法內容，說明這是本單元的教學重點之一，就可以將這三課的內容進行適當的整合，集中利用4課時左右的時間進行這一語法內容的教學，把剩下的幾篇課文放在前面或后面來教，并不影響教材使用的整體性和系統性。本單元的教學完成后還可以加上一篇“現在進行時態”的課外閱讀課文，供學生閱讀練習，加深記憶。再比如三年級下冊的一二單元的重點都是動物的名稱，但在各篇課文中又穿插了一些用情態動詞和形容詞對動物的特征進行描述的句型，我們就可以在兩個單元的教學結束后加上一課“Whatdotheylooklike?的課文，集中對動物的特征進行系統的描述和練習。這樣學生既能系統的掌握（語法）知識，也有助于提高學生口語技能。

三、教會學生對詞性的辨析

不知道您是否有過這樣的經歷。教科書中出現這樣一個句子：LiMingbuys3postcards.當您問學生buy后面為什么多了一個s的時候，不知道你是否得到過這樣一個讓你哭笑不得的答案：因為買了很多。當我第一次聽到這樣的答案時，的確又氣又惱，但當我在不同的班級聽到同樣的答案時，我就不得不靜心反思自己了。學生之所以犯這樣的錯誤最主要的原因在于他們對于詞性概念的模糊。小學的一個重要的語法內容“時態”就與動詞的變化息息相關。“名詞有單復數之分，動詞有人稱和時態的變化。”這句看似簡單的話，對于學生來說卻不是那么簡單的。但對于小學生來說區分基本的名詞、動詞、形容詞還是不難的，教師教會學生區分基本的詞性了，就不會再犯上述的低級錯誤了，學起語法來也輕松多了。

作者：祝菊芬