小組合作學習英語教育論文
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一、合作學習的背景
在如今競爭激烈的社會中，團隊合作顯得越來越重要。因此，從社會需求和個人的全面發(fā)展看，應加強學生合作意識和能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的教學模式已不利于學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在20世紀70年代就提出了小組合作的概念，其基本形式是異質小組,注重教學中的人際合作和互動,采取的評價依據(jù)是小組集體成績。小組合作學習提倡組內合作與組間競爭，是通過明確學生在小組中的分工與責任來實現(xiàn)共同目標的一種互助性學習方式，注重通過小組集體目標的實現(xiàn)來完成個人的任務。
在素質教育的背景下，合作學習的教學模式在英語教學中應用越來越廣泛。現(xiàn)行的《英語課程標準》中提出“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”，而小組合作學習可以說是普通中學英語課程標準大力倡導的學習方式之一。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力和合作、交流能力等，被人們稱為近幾十年來最重要和最成功的教學改革。
二、合作學習應注意的問題
隨著合作學習在課堂教學中的應用，小組合作學習在實際課堂教學中出現(xiàn)了一定問題，如有些學生不愿在公眾面前發(fā)言等。在今后的英語教學中，應關注這些問題，不斷地提高完善小組合作學習的教學模式。
（一）開展小組合作學習要注意合理分組、合理分工、合作交流
首先，合理分組學習小組。劃分小組成員時要注意學生能力及個性的差異，使各小組能夠均衡地開展學習。合理分工小組內部成員時，應明確個人分工，做到互相配合、相互幫助。此外，組內分工在使小組成員完成的共同任務外，盡可能實行輪流制，讓每個人都有機會擔當每個角色如組長、匯報員、記錄員等。最后，在開展小組合作學習事應注意合作交流。小組應該交流組內的不同想法和意見以致達到融合。通過小組合作學習擁有看法一致或相互認同意見，這樣才能提高學生的表述能力、質疑與評價的能力、傾聽他人想法的能力,尤其是能增強學生競爭的意識和合作交流的能力。
(二)教師應把握好合作學習的度，注意點撥和引導學生主動參與
教師應把握好合作學習的度，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，小組合作學習的內容要放在重點、難點上，注意內容的開放性、可行性、趣味性和探究性?？傊?，小組合作學習不能只追求表面形式而不管實際效果，教師要設計好合作學習的內容、時間和合作學習的進程等。另一方面，教師在小組合作學習時不能只當旁觀者，而當是學生合作的參與者，及時對學生的問題進行指導。教師在課堂上可利用一些鼓勵性的語句如Trustyourself、Nevergiveup等及時肯定和鼓勵學生的質疑，讓學生能對知識充滿渴望和好奇，鼓勵學生勇于開口，大膽得表現(xiàn)自己。
（三）實施合作學習過程中要注意避免兩種傾向
在合作學習中，一種常見的極端是把討論變成少數(shù)幾人的發(fā)言。剛開始時，同學們都對小組討論這種形式比較新奇，每個人都會踴躍發(fā)言，來闡述自己的觀點。隨著這種教學形式的不斷開展，一些優(yōu)秀的學生脫穎而出，致使部分表現(xiàn)相對差的學生漸漸地失去了發(fā)言的勇氣，不斷受到排擠，最終導致小組討論變成了以某個或某幾個同學為中心。另一方面要避免追求形式上的熱鬧。教師為了追求課堂上熱烈的學習氣氛，對教學形式開始放寬顯現(xiàn)，更加的民主，任憑學生大喊大叫，這樣下去必然導致教學走向另一個極端。
三、合作學習的評價
以下三個方面來介紹小組合作學習的評價方式。
(一)小組成員的自我評價
在英語教學中，成員之間的互相影響是很大的，我們應注重發(fā)揮成員的相互激勵和幫助作用。小組成員自我評價的主要內容有合作小組中個人的參與意識、合作習慣、學習態(tài)度和合作效果等。在英語小組合作學習的評價中，要注重自我評價的因素，結合自身的表現(xiàn)，讓學生找出自己的優(yōu)缺點，明確其成功的一面和需要改進的地方。通過自我評價，激發(fā)學生積極參與的熱情，熟記所學語言及各種語言運用技巧，也促使學生學會欣賞他人同伴，提高小組團隊精神。
(二)小組評價
小組評價包括兩個方面，一是本小組對自己組表現(xiàn)的評價即小組自評，主要包括評價小組中每個成員的表現(xiàn)、合作的質量及表達組員獨特的想法，。通過小組自評來鍛煉學生的公正評判。另一個方面是各小組對其他小組的評價即組際評價。組際評價是將競爭變成小組間之間的競爭，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局。組際評價主要是學生對其它合作小組做出合理的評價，通過評價，反映學生個人或集體的素質情況，鍛煉學生的認知能力等，以此增強學生集體榮譽感和責任感。在進行小組評價時，教師要引導學生運用分步肯定評價法，使學生學會全方位的看待周圍的人。
(三)教師評價
教師的評價包含四個方面。一是對針對學生個人表現(xiàn)的評價，如個人態(tài)度及表現(xiàn)。教師應用贊賞的態(tài)度去激勵學生，讓他們變得更加優(yōu)秀和自信。第二，對合作狀況的評價，包括組內和組間合作狀況。作為組織和指導者，教師在尊重學生主體地位的基礎上，注重關注學生的合作狀況、學生與他人合作的態(tài)度等并及時作出合理評價。三是對合作效果的評價。對合作效果進行評價的著力點放在學生能否不斷進步與提高上。主要是評價在小組合作學習中，學生主動性、積極性和興趣是否提高，能否互相幫助、共同進步。最后，在開展小組合作時學習要注重對第二課堂活動的評價。具體評價中可以通過組織學生參加一些課外活動，如安排英語演講比賽等形式。在活動中可允許學生自由結合，選擇自己感興趣的節(jié)目參與進來。老師要對學生的表現(xiàn)及時給予記錄和評價，還可讓學習小組進行互評，在第二課堂收獲知識的同時提高學生的欣賞水平，并以此促進學生在評價中養(yǎng)成相互學習的良好習慣。