高職英語的調查分析

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一、調查方法

1.調查對象

本調查以蘭州資源環境職業技術學院2012級水利工程班、2012級應用氣象班、2012級計算機應用班、2012冶金技術班共100名學生作為調查對象。以上學生在大學一年級便有為期一年的公共英語課，每周均有四節英語課。新學期的開始便是中學和大學學習的的分水嶺，因此，對新生的調查情況能夠較全面而又有效的反映出學習方法指導在中學時期的效果以及對以后的高職英語學習的直接影響。

2.調查步驟及方式

第一步：調查問卷。在開學之出對調查班級的學生進行問卷調查，總結出容易使學生焦慮的主要因素，從而找出相對應教學方法加以指導，觀察其效果。第二步：課堂教學實踐法：針對最容易使學生對英語課堂產生焦躁情緒的知識點、單詞、翻譯、口語等相關內容展開教學指導。注意對比和收集在相關內容學習中，指導前和指導后效果的對比，記下有效的數據。

二、調查數據的分析

1.在學習方法指導實施前，多數學生在發音、停頓、語速、語調等方面存在問題。經過一段時間的指導，有62名學生表示自己對語音語調有了一定的感悟。學生們從以前一無所知的迷茫學習狀態中逐步走出，雖然方言、地域影響還存在，但學習興趣與目的已經明顯增強。對學生進行了三次無準備錄音，除了詞匯量偏低的學生在朗讀時出現障礙外，接受指導的學生中80%都表現出語速平穩、停頓合理、發音清晰、語調流暢等狀態。聽過自己的錄音后，都比較有成就感，自信心也提高不少。在后面的教學中，學生的積極性和熱情都較為飽滿，課堂氣氛活躍，變被動學習為主動學習。同時，語音語調的掌握熟練以后，已經有14位同學可以通過發音和音標來記憶單詞，從而擺脫了原來的死記硬背的學習方法指導對消除高職英語課焦慮的影響蘭州資源環境職業技術學院/景艷輝學習模式，效果明顯。在翻譯教學中，教師通過對句子主干結構的分析，加強語序和語法的訓練，同時增加課外閱讀量，將學生感興趣的體育、音樂、娛樂、時事政治、財經、軍事等內容融入其中，讓學生不再枯燥、單一的學習，并逐步體會到背景知識的重要性。在整個的學習過程中，學生能逐漸認識到中西方文化的差異，進一步提高了中英表達中語言差異的明感度。在學習方法指導之后，以前普遍存在于的漢語式的英語表達模式有效的得到了控制，而且學生們對文章當中出現的優美片段、新穎結構、新式的表達產生了濃厚的興趣，學會了對英語語言的關注和欣賞，觀察能力、英語表達能力、寫作能力等都有了較大的提高。

2.經過學習方法的指導，已經有28名學生表示：對中譯英的任務已經基本不存在焦慮感。現在，60%以上的學生們已經能夠比較準確的分析句子的語序和結構，完成基本的翻譯任務；有70%以上的學生能完成較有難度的長句或者復合句的翻譯，并且不再存有焦慮感；有80%的學生能夠在老師的指導下完成段落的翻譯，收效明顯。課堂筆記指導方法：1.符號筆記：指的就是在原文旁加上各種符號，如雙線、直線、圓圈、黑點、箭頭、曲線、藍線、紅線、方框、三角、驚嘆號、著重號、疑問號等，以便于找出重點，或是提出疑問。每種符號都代表不同的意思，由自己靈活掌握。2.批語筆記：就是將學習心得直接記錄在書本上，如在原文空白處加上眉批、尾批，在句子行間加旁批，在精辟語句處加旁點，在最精華之處加旁圈。這種方式，簡單方便，聽課的同時可進行，對今后的復習、鞏固有著很好的提示和引導作用。3.板書筆記：老師上課的板書和教案一般都是經過精心設計和巧妙安排的，基本概括了一篇文章的主要內容，展現了知識點的框架。記下它們，不僅有利于我們進一步掌握文章的結構脈絡，事物發展變化的前因后果及內在聯系，也會幫助我們消化知識，鞏固記憶，并激發創造力。

三、結語

學習方法指導之后，學生的焦慮情緒得到明顯改觀，這種教學方式在課堂教育中應被高度重視并充分利用。老師們應注意學生學習過程中的情感因素的轉變，多多鼓勵學生，讓孩子能夠快樂學習，高效學習。

作者：景艷輝 單位：蘭州資源環境職業技術學院