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1.活化教學情境。
情境教學法在近年受到了越來越多的重視,并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據英語的學科特征,在情境教學法的基礎上進行創新,活化教學情境,提升學生的融入程度。例如,教師可以設置外國友人來中國游玩,向學生問路的情境,讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用,但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句,對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下,教師可以將真正的外國朋友請到課堂上,讓他們配合情境,與學生們進行口語交流。這樣一來,就能夠使教學情境真正活起來,學生們會對與外國人交流保持極大的興趣,在對話過程中切實提升自身的英語水平。
2.營造輕松氣氛。
在培養學生情感態度的新課改要求之下,教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛,構建和諧的師生關系,使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態上的放松,使學生擁有大膽創新的信心和勇氣。例如,在詞匯講解中,教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得,對于一些比較難記的詞匯,鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度,有的會將單詞拆分,進行分別記憶,有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外,當學生取得進步后,教師要給予鼓勵和表揚,使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。
3.成立學習小組。
小組學習是培養學生合作意識的有效方法,能夠使學生在共同學習的過程中取長補短,很多英語問題在小組內就可以得到解決,從而提高學生的英語學習效率。教師要根據學生不同的英語水平來進行小組劃分,一般4-6人最為適宜,小組中既要有成績較好的學生,又要有成績偏差的學生,只有這樣才能發揮優秀學生的帶動作用,使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創新,使其真正發揮作用,而非僅作為一個名頭存在。比如,教師可以給出一個英語探究課題,如美式英語和英式英語的區別,讓學生分工進行資料收集,合作完成研究報告。在匯報探究結果時,要說明小組內的哪位同學完成了哪部分任務,有選擇性地讓學生分享合作心得,保證每位學生都參與到了小組合作學習當中,并且能夠從中獲益。
4.開展課外活動。
初中英語的創新教育不僅要關注課堂,也要將學生的課余時間利用起來,開展學生喜聞樂見的課外活動,使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固,使學生的英語知識面得以拓展。在課外活動的安排上,教師也要秉持創新的態度,不斷更新活動形式,保持學生對英語課外活動的興趣。例如舉辦賽詩大會,讓學生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來,學生準備的過程就是英語學習的過程。或者讓學生準備英語謎題,看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力,還能夠啟迪學生的思維,提升學生的思維品質。除此之外,帶領學生唱英文歌、講英文小故事、進行角色扮演等都是值得推薦的課外活動形式,在寓教于樂間,可以提升學生的英語素養,完成英語教育的目標。總之,初中英語教學要遵循新課改的相關要求,在教育方法上不斷進行創新,用科學有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來,促使學生在和諧的教學氣氛中對英語學科產生強烈好感,激發他們的學習與創新動力,使英語教學的效果得到保障,也使教育創新的成就得以顯現。
作者:孫春梅 單位:江蘇省泗陽致遠中學