略談新時期中大學英語教育的新定位

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1 新形勢下我國大學英語教育面臨重新定位的現實考驗

1.1大學英語教育錯誤定位弊端

（1）應試教學產生的廣泛基礎。翻開很多的大學英語教材的導言，大家經常可以看到這樣語句：本課本著重培養學生的英語綜合應用能力，使學生在今后的工作和交際中能熟練運用英語進行交流。這樣的教學目標是否有些含糊不清呢？學生大學畢業會從事什么樣的工作？在那樣未來不可知的工作里需要怎樣的什么程度的口語交流呢？這些事情至少是畢業之后的事情了。而我們的學生在大學期間忙些什么呢？是B級考試，四六級考試，或是GRE等各種類型的英語考試。家長們因為孩子過了某種級別的英語考試而沾沾自喜，成為自己驕傲的資本。在這種氛圍下，大學英語教學必然會不自覺的偏向應試教育。

（2）基礎英語定位造成厭學厭教的狀態。在實際教學的課堂上，經常可以看見這種兩極分化的現象。一部分同學上課捧著四六級詞典看得津津有味，一部分同學卻因為聽不懂英語而愁眉不展。教師看見學生的學習狀態不佳，心理也會逐漸產生懈怠的心情。當教師詢問那些學習比較好的同學時，他們會說大學英語原來是這樣啊？教材沒有新意和高中沒什么區別，甚至比高中簡單，語法還是那個語法，老師講的東西我們都知道。當老師詢問那些基礎比較差的同學時，他們會說高中基礎沒有打牢，現在再從頭學習，反正只要考過證書就行了。

1.2社會環境變化下大學英語教育定位新標準

1.2.1大學英語學科設置功能的理解誤區

大學的學科是根據社會需求創立的，而每一學科的課程設置是根據學科的學術要求制定的。查《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準（GB/T13745-92），共有58個一級學科、573個一級學科、近6000個三級學科。所有的這些學科，都要和國際上的學術接軌。如何實現接軌，就需要查閱各種期刊，而期刊大部分是英文的。從這點可以看出，英語作為一個工具是多么重要。

1.2.2大學英語教育重新定位標準

（1）樹立正確的教育目標指導英語教育的健康發展。教育目標的扭曲會導致大學英語在定位中的很多問題和不適。從諸多調查表明，90%以上仍然關注求職者的自身能力。在大學里取得的英語證書也只代表著過去的學習歷程。當讓有些應聘的學生做個小小的英文自我介紹的時候，往往并沒有證書上顯示的成績那么完美。所以筆者在反思：我們的大學英語教育是不是要在培養能力的同時去加強學生的合作和自我監控能力。

（2）大學英語教育應體現社會適應性。英語教學應以傳授技能性學習方式為重點，提高學生在本專業領域的英語口語和文字交際能力。因為學校不同學生不同，專業不同未來的職業也不同，那么大學英語教學是絕對不能是一刀切的教育教學模式。

（3）大學英語教育應該體現學生為主體的思想。我們倡導自主性學習，讓學生成為學習的主體，教師起到引導作用，培養他們的情商，保留他們的個性發展。而不是單純地講解詞語，操練句型這樣的枯燥型課堂模式。這樣可以建立以教師為主導的雙向互動的教學模式。

2我國大學英語教育重新定位的實現

2.1教師角色重新定位

（1）做收集信息資源，并且加以分析的有心人。比如講到外國的節日及慶祝方式的文章后，教師可以事先收集各種與之相關的習俗，小故事或是趣味文章。有所選擇地呈現給學生。當然為了呈現出信息的廣泛性，最好采取多媒體的形式。

（2）教師要做好成為終身學習的人的準備。知識是發展和更新的，那么教授知識的人就要不斷學習和研究。要始終走在學生的前面，提前領略新知識的風光魅力。因此，教師要做好成為終身學習的人的準備，時刻以研究者的眼光審視教育教學實踐，就會對新問題會更敏感，更有創見。

2.2改革教學方法

大學英語重視英語教學方法的改革，改變以往陳舊的以教師為中心的填鴨式的教學方式，倡導“任務型”的教學途徑，充分發揮學生學習英語的主體性，在課堂上通過小組討論、角色扮演等方式，組織學生進行各種聽說交際活動。比如一篇關于肯德基麥當勞的文章閱讀，教師可以布置話題討論題：大家是否經常去這些快餐店購買洋快餐？您覺得去這些快餐店有哪些利弊？先組織學生分成四五個人的小組，每組選出組長，組織討論這個話題。教師在巡視過程中，或指導或參與。這樣學生會覺得興趣大增，會覺得他們才是課堂的主人。從而從過去單一的在筆記上記例句變成現在的主動學習。在這種小組互助合作的過程中可以培養學生們的團隊精神。

3結語

大學英語作為基礎英語的一個延續，應該過渡到專門用途英語EAP和學術用途英語ESP。大學英語不應該再作為基礎英語的重復是改變目前大學英語教學的必由之路。

作者：秦琴 單位：安徽宣城職業技術學院基礎部