多元文化的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新思考
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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的基本確立，文化溝通與交流活動(dòng)逐漸由傳統(tǒng)、閉塞轉(zhuǎn)變?yōu)?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/yyjylw/167149.html" target="_blank">多元化發(fā)展，跨文化教育成為當(dāng)前大學(xué)學(xué)科教育的主要教學(xué)方式，教師利用多元文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不斷推進(jìn)教育與時(shí)代文化發(fā)展的融合過(guò)程。立足大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展問(wèn)題，站在多元文化的視角下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開分析，為英語(yǔ)教師提供新型的教育教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育；多元文化；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新發(fā)展
引言
大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程中極為重要的語(yǔ)言類學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)英語(yǔ)文化的傳播，提升大學(xué)生的英語(yǔ)文化交流能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和全科綜合水平的提高。因此，大學(xué)教師在開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)期間，要將多元文化融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟異國(guó)文化的魅力，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)英語(yǔ)文化的滲透能力，提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
1豐富英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間要重視對(duì)英語(yǔ)文化的教育和指導(dǎo)，通過(guò)確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的方式，將多元文化引入大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程，利用多元文化激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化交流的能力與意識(shí)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容較為空泛，部分教師教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)手段和教學(xué)模式僵化，難以對(duì)學(xué)生形成正向引導(dǎo)，部分學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)多元文化教育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣短缺，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響，不利于高等素質(zhì)教育模式的推行。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)多元文化推廣工作中占據(jù)主導(dǎo)位置，不斷深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化融合的意識(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量；同時(shí)還應(yīng)通過(guò)多種手段豐富英語(yǔ)文化教育的教學(xué)內(nèi)容，將多元文化教育作為開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要手段，加深學(xué)生對(duì)多元文化的印象和理解，加速大學(xué)英語(yǔ)課堂上本土文化與外來(lái)文化的融合，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果［1］。
2樹立正確的教學(xué)觀念
大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)多元文化教學(xué)過(guò)程中要樹立正確的教學(xué)觀念，以先進(jìn)的教育思想和文化意識(shí)為指導(dǎo)，開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)策略的科學(xué)性與靈活性，確保大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，提出教師促進(jìn)英語(yǔ)與多元文化相融合的具體措施幾點(diǎn)：首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中融入自身對(duì)異國(guó)文化的理解，以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，輔以各國(guó)語(yǔ)言文化理論體系，重視英語(yǔ)知識(shí)講解的同時(shí)增加各國(guó)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀念，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。其次，教師要在課堂教育期間注重對(duì)學(xué)生母語(yǔ)和外語(yǔ)的同步輸入教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，如教師在進(jìn)行外國(guó)文化教學(xué)期間，對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；同時(shí)對(duì)英美文化特征和中華文化特征展開介紹，使學(xué)生在對(duì)比和分析過(guò)程中感受不同文化之間的差異，深化學(xué)生對(duì)文化融合重要意義的理解，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)熱情，降低大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)文化知識(shí)體系。最后，英語(yǔ)教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立跨文化學(xué)習(xí)觀念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展期間，將英語(yǔ)作為主要授課語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重英漢語(yǔ)言及英漢文化之間的差異，樹立正確的異國(guó)文化學(xué)習(xí)觀念，防止過(guò)度崇洋媚外現(xiàn)象的發(fā)生［2］。
3搭建英語(yǔ)文化交流平臺(tái)
為實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育過(guò)程中多元文化融合的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校和教師均要對(duì)英語(yǔ)文化教育融合工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)［3］。一方面，學(xué)校要根據(jù)英語(yǔ)課程設(shè)置情況和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，綜合分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)多元文化的理解程度，積極組建校園英語(yǔ)文化融合建設(shè)小組，促進(jìn)英語(yǔ)教育與多元文化教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的提高；另一方面，英語(yǔ)教師要利用多元文化開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維發(fā)散性意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化融合教育的認(rèn)識(shí)和了解。以大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)校在校園范圍內(nèi)開展英語(yǔ)文化交流融合大賽，著重考查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交流能力，形成完善的參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽過(guò)程中，在比賽中充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，保證學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)文化交際能力穩(wěn)定提升；學(xué)校還可以通過(guò)打造校園英語(yǔ)文化的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與多元文化融合教育的宣傳，采取設(shè)計(jì)校園英語(yǔ)文化角、增設(shè)英語(yǔ)文化培養(yǎng)部門等方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化教育的吸引力，為英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)文化教育活動(dòng)提供便利條件；英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)校的便利資源，推動(dòng)建立課堂英語(yǔ)文化交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與多元文化融合的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)文化的大融合，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。
4明確英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)英語(yǔ)教師在推動(dòng)英語(yǔ)教育與多元文化融合的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體工作流程，制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)方案，明確英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)，確保英語(yǔ)文化教育工作的落實(shí)與發(fā)展［4］。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育期間，要加大對(duì)學(xué)生多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的英語(yǔ)文化教育流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握東西方語(yǔ)言文化相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化自覺(jué)、文化自信的理解。其次，教師要在教育融合發(fā)展過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用指導(dǎo)，力求通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)理論體系。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理制定教育教學(xué)目標(biāo)，利用分層制定的方式，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行層級(jí)劃分，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的英語(yǔ)文化教育方案和目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升［5］。
5更新教師的教學(xué)策略
教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)期間要通過(guò)多種方式開展英語(yǔ)教育活動(dòng)，積極拓寬英語(yǔ)教育教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的缺陷和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心［6］。首先，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展課堂教學(xué)，選取適合英語(yǔ)文化融合的內(nèi)容進(jìn)行集中展示，通過(guò)播放歌曲、動(dòng)畫、小視頻、短片或圖片等方式吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要豐富和更新英語(yǔ)文化教學(xué)手段和方法，綜合運(yùn)用交流討論法、語(yǔ)法翻譯法以及詞義挖掘法，充分提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化融合的感悟和體會(huì)，提高大學(xué)英語(yǔ)文化融合教育的實(shí)效性。例如，教師在進(jìn)行“CareerPlanning”一課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平，為學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃主題，繼而提出問(wèn)題：“Ifyouhadgraduated,whatwouldyoudo?”引發(fā)學(xué)生的激烈討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用多媒平臺(tái)放映課前準(zhǔn)備好的職業(yè)規(guī)劃展示，其中可涉及許多外國(guó)備受推崇的職業(yè)。在英語(yǔ)課堂為學(xué)生提供英語(yǔ)相關(guān)的未來(lái)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)參考，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化教育教學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升［7］。
6結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，教師可通過(guò)更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、豐富英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容等方式，推動(dòng)建立英語(yǔ)教育與多元文化教育共同發(fā)展的平臺(tái)，加速大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與多元文化的融合趨勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平。
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作者：尚艷紅 單位：山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院