互聯(lián)網(wǎng)+英語教育扶貧路徑探析
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摘要：在當今科技迅速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)精準扶貧提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為政府提高治理能力的新途徑，在精準扶貧過程中充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)的呼聲也越來越高，要打贏這場脫貧攻堅戰(zhàn)，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)扶貧的重要作用。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛普及與運用，給貧困地區(qū)的教育扶貧方式帶來了全新的視角。本文針對安康貧困地區(qū)英語教育的現(xiàn)狀，在教育扶貧方面提出了幾點建議，旨在給貧困地區(qū)的教育扶貧路徑提供借鑒。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教育公平；教學模式
1概述
在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的深度融合已成為大的趨勢，信息技術(shù)作為一種先進生產(chǎn)方式，逐漸成為實施精準扶貧的有效途徑。尤其對農(nóng)村以及貧困地區(qū)來說，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育領(lǐng)域交叉融合,主動探索更加高效的課堂，全面提升教育教學質(zhì)量是我們身上肩負的職責。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的啟動，在貧困地區(qū)深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠有效實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推動教育的均衡發(fā)展，也為實現(xiàn)教育公平提供了一大保障。
1.1研究背景
安康市位于陜南，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。該地由于受自然環(huán)境條件的影響，多年來交通不便以及缺乏工業(yè)的支撐，經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，所以該地教育的發(fā)展也相應(yīng)地比較落后。近年來，隨著安康地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，全市的教育水平也得到了一定的提高。政府在教育經(jīng)費方面較之前有較大的投入，但總體來看，全市的教育資源投入不足，尤其對于部分貧困地區(qū)來說，辦學條件薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不完善是很大的問題。
1.2研究意義
通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在安康貧困地區(qū)實施的教學新模式，可以給予當?shù)氐慕逃恍┬碌膯⑹?。比如：當?shù)亟逃龣C構(gòu)可以通過建立教育云平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)傳送遠程視頻，在中小學課堂中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過幫孩子錄制一些英語方面趣味性的知識供學生課下學習以提高英語學習質(zhì)量。這種互聯(lián)網(wǎng)+學習模式一旦形成，不但有利于提升教學質(zhì)量和水平，促進教育信息化，也能夠緩解貧困地區(qū)教學點師資不足、教學模式單一的問題，從而帶動中小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。
2安康市貧困地區(qū)英語教育現(xiàn)狀
2.1政府對貧困地區(qū)教育的扶持力度不夠
隨著安康地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，政府對于教學設(shè)備、教育資源這方面的投入有所增加，但是距離滿足支持課堂教學的技術(shù)設(shè)備的正常需要還有很大的差距。而且政府沒有為這些鄉(xiāng)村學校制定相應(yīng)的扶貧方案，找到合適的發(fā)展路徑。
2.2部分學校未能充分認識到教育扶貧的重要作用
黨的報告明確指出，要“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”，但是，由于經(jīng)濟發(fā)展的限制以及人們思想的封閉化，這些貧困地區(qū)的學校并沒有充分認識到教育扶貧所帶來的強大動力。在越貧困的地區(qū)，教育越不受重視，學校無法留住也無法吸引一些提升教育質(zhì)量的高水平人才，甚至有教師和學生的在不斷地流失，這樣就容易陷入惡性循環(huán)，很難去提高教育質(zhì)量。而且這些鄉(xiāng)村學校交通不便，資金匱乏，學校設(shè)備出現(xiàn)故障無人維修也是造成鄉(xiāng)村教師目前應(yīng)用困境的最主要原因。
2.3英語教師師資力量嚴重不足
在安康的貧困地區(qū)，高學歷、高職稱的教師只占很小一部分,許多教師都屬于中等水平并且出現(xiàn)教師老齡化的趨勢，部分鄉(xiāng)村教師一直在使用傳統(tǒng)的講授法，教學設(shè)備很少用到。因為他們并未意識到有效利用信息化教學資源能夠很大程度上提高教育質(zhì)量，而且在教學過程中，把教材當作唯一教學內(nèi)容。此外，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師從未接受過信息技術(shù)培訓，所以在運用技術(shù)設(shè)備方面還存在很大問題，也缺乏主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育扶貧路徑
3.1以政府為主導，推動教育扶貧精準落地
政府應(yīng)該充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，通過引領(lǐng)市場、社會共同發(fā)力，針對貧困地區(qū)實際情況而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相應(yīng)的扶貧模式，還要加大對貧困地區(qū)的教育投資力度，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育精準扶貧工作的落實，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在貧困地區(qū)資源配置中的作用，為貧困地區(qū)聚集各種中小學英語學習資源。以各個地區(qū)教育扶貧工作情況的不同為基礎(chǔ)，制定更有針對性的教育扶貧方案，更有效幫扶這些貧困地區(qū)的學校。
3.2以學校為主體，積極探索教育教學新模式
首先，學校和教師必須從思想上認識到教育信息化的重要性，從而通過整個教育集體去探索教育教學新模式。以學校為主體，一方面，學?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)對幫扶的貧困教學點開設(shè)專門的中小學英語課堂，在教室安裝網(wǎng)絡(luò)攝像頭及教學投影儀，發(fā)揮“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”示范效應(yīng)，使學生們進行英語實時學習，并能進行課堂互動。另一方面，學校應(yīng)該積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂，這樣就可以將優(yōu)質(zhì)的教育課程傳遞到貧困地區(qū)以供教師和學生共同學習，讓他們共同交流探討。再加上通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，學校要積極與其他城市學?；騼?yōu)秀的教師建立聯(lián)系，盡可能使貧困地區(qū)的教師可以及時得到專家教師的精準指導，讓教師能夠不斷學習其他優(yōu)秀教師教學案例及經(jīng)驗，有效促進農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
3.3加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)
首先要加強鄉(xiāng)村教師專業(yè)培訓，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”搭建資源共享平臺，使鄉(xiāng)村教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習和自主學習。其次，解決鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用問題，就要從根本上激發(fā)他們的主動性，一方面要提高鄉(xiāng)村教師的生存與工作水平，縮小城鄉(xiāng)教師的差距，提高他們對工作的幸福感。另一方面，學校要組建信息化培訓組織形式，對教師進行在線教學技術(shù)培訓和指導，并能使農(nóng)村教師與一些教育專家及優(yōu)秀教師進行針對性溝通，使教師能夠得到高水平指導，從而有效提高教學能力，再進一步整體提升農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量。
4結(jié)束語
總而言之，在現(xiàn)代信息社會，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種更加有創(chuàng)新性、實效性的教育。它不僅有利于解決貧困地區(qū)學校教育資源匱乏、教師教學水平低等的難題，更是將國家的精準扶貧政策落到實處。能夠有效促進教育信息化，推動中小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。
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[3]張明,郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育教學模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識與技術(shù),2015,11(12):167-171.
作者：張文靜 姜國波 單位：安康學院
