新課程改革下的高中英語教學思考

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摘要:語言是人類重要的思維和交流工具，在經濟、文化全球化發展的今天，掌握外語尤其是英語是學生素質能力的重要體現，也是學生更好就業、這也的敲門磚。英語是我國教育體系中的重要內容，本文主要探討了新課程改革背景下高中英語教學的新思路和新方法。

關鍵詞:高中英語;新課改;教學創新

新課標指出，高中階段英語需要在異物教育階段英語的學習的基礎上進一步明確學習目的，發展學生自主學習英語、合作學習英語的能力培養學生的綜合語言運用能力，具體包括英語技能、學習策略、語言知識、文化意識以及情感態度。傳統高中英語教學過于突出應試功能，更側重培養學生的應試能力，而其他方面的培養則有所欠缺，為了培養適應新時展的綜合人才，高中英語教學要打破常規，創新教學方法。

一、營造民主和諧的教學氛圍

高中階段學生們面臨這巨大的升學壓力，老師也是如此，為了利用課堂講解更多的知識，很少給學生自主交流和討論的機會。沉悶的課堂氛圍可能會削弱部分學生學習英語的熱情，在一些普通高中，甚至會有學生在英語課上昏昏欲睡。面對這種情況，英語老師要更加關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的英語教學環境。只有學生對英語知識、英語文化有了主動探索的熱情，才能形成良好的學習動力、提高英語學習成績。高中階段的英語教學一定要面向全體學生，鼓勵學生打好英語基礎，并在此基礎上培養學生的英語語言技能，在課堂上要創造條件讓學生探究感興趣的問題。老師要掌握班級內學生的語言能力、學習方式等差異，做針對學生的心理特點和學習水平科學的制定教學設計，在課堂上要尊重每一個學生，成績好或是成績不好的學生都應該有平等學習、提問、回答問題的機會，尤其要關注性格比較內向或是學習比較困難的學生，鼓勵他們進行嘗試，讓學生們之間相互學習、相互幫助。

二、明確英語教學的重點

聽說讀寫是高中階段最為重要的語言技能，教師要準確把握教學重點，根據不同語言技能的特點科學的實施教學:(1)針對聽力技能的教學:新課標指出聽力教學的目的在于培養學生的聽的策略、培養學生的語感，讓學生在聽的過程中能夠獲取、處理有效的信息。應力教學可以分為三個部分，一是教會學生在聽之前應該做什么、二是在聽的過程中做什么、三是在聽后應該做什么。在聽力之前，要教會學生熟悉聽力材料，明確聽力內容的目的、學會預測內容大意、學會處理關鍵詞匯。聽的過程中藥學會邊聽邊操作，比如聽到高頻詞匯時在資料中劃出或是寫出單詞。還要學會辨別材料內容的真偽，學會處理迷惑性選項。聽后，教會學生利用筆記寫出聽力內容的更改，或者教會學生如何用聽到和寫下的內容復述內容。(2)針對口語技能的教學:高中階段口語教學的要求是要讓學生準確、得體、流利、連貫的進行語言表示。在每次學習新課文之前，老師可以為學生播放錄音，或者親自示范，帶領學生一起讀課文。還可以讓學生進行“groupwork”or“pairwork”，根據說的內容給學生分分配角色和任務。在口語交流過程中，讓學生將自己代入真實的情境中，準確的描述事件的發展過程和結果，還可以通過討論、演講等方式培養學生的口語能力。老師還可以向課外引申一些英語教學內容，教會學生一些常用的但是特別的英語口頭表達，提高學生學習英語的興趣。(3)針對閱讀技能的教學。新課標指出高中英語閱讀教學是要培養學生的閱讀策略、增強語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。老師要教會學生如何進行略讀、找讀，學會預測下文以及理解閱讀內容的大意。在閱讀之前，老師要教會學生如何明確文段的目的，讓學生了解閱讀任務。閱讀過程中需要學會應用一定的閱讀技巧，比如通過連線、做表格、排序、補全信息等方式解答閱讀問題，既能夠提高解題準確度，也符合新課標的英語閱讀教學要求。(4)針對寫作技能的教學。新課標指出高中英語寫作技能的教學重點在于培養學生表述事實、觀點、情感、想象力的能力，讓學生能夠通過寫作交流信息，同時要形成規范的書寫習慣。教師要教會學生學會收集、整理寫作的素材，在寫作之前要做好語言準備，如果有范文要仔細的閱讀范文，掌握范圍中寫的好的詞匯和句型。在寫作時可以先列出提綱，寫出自己想要使用的句型和詞匯，連句成文。習作完成后要自我修改，檢查語言、文法、邏輯、詞匯使用方面是否有措施。在平時練習時還可以和其他同學相互修改，彼此借鑒，共同提高寫作能力。

三、創設多樣化的教學活動

開設多樣的教學活動不僅能夠提高學生學習英語的興趣，也能更好的實現新課標提出的英語教學目標。(1)進行調查和采訪活動，比如通過每次上課之前的小測驗、月考等來分析學生英語學習的效果，了解學生在哪方面知識的掌握比較薄弱，針對性的進行強化教學。或者是在每學期末向學生發放調查問卷，了解學生對英語課的看法，適當調整教學方法。(2)開展英語探究活動，調動學生主動思考、探究英語問題的內力，通過探究這個過程強化學生對英語知識的記憶。在英語課上，老師可以將學生分成小組并為學生提出具體的7英語學習任務，給學生乙組單詞，讓學生根據單詞的詞性、含義、類別等進行分類。也可以給出一個句型，讓學生寫出含義相同或是類似的不同句型，使學生積極思考英語知識、探究英語知識。(3)開展英語合作活動，讓學習小組在規定的時間內，以競賽的方式完成學習任務，小組中的每一個學生都要擔任一定的角色，發揮作用。比如針對某一個專題讓小學成員整理成報告，如“Festivalsaroundtheworld”一課中，老師就以此為專題讓學習小組尋找其他國家節日活動的相關資料，通過圖片、視頻、文字等生成報告，完成最好的小組可以獲得獎勵。

四、結語

綜上所述，在新課標的要求下高中英語教師要積極轉變教學觀念，既要培養學生的英語技能和知識，更要在教學中滲透對學生綜合素質語言能力的培養，使學生不僅能提高英語考試成績，更能夠養成英語語言思維，了解英語文化背景，更自如的應用英語。

參考文獻:

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［4］許磊．高中英語閱讀教學中常用的導入活動及其有效性探討［J］．學周刊，2019(35)．

作者：馮文靜 單位：石家莊市第一中學