翻轉課堂引入英語教育教學初探

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一、翻轉課堂

所謂翻轉課堂也稱為反轉課堂。翻轉和反轉，都是相對傳統課堂而言的，是對傳統課堂教和學的革新。具體而言，翻轉課堂是將課堂進行時間和空間的變化，并將老師與學生的角色進行了重新定位：第一，充分利用學生的課前和課后時間。課前，學生利用在線課程，對于即將要學習的知識，進行初步學習，并進行獨立思考，認真記錄自己的問題和思考結果。課后，利用線上課程回顧，對于已經學習的知識進行全方位梳理和復習。第二，老師在課堂內更多的是對知識進行框架性的梳理，并對知識重點和難點進行系統講解，同時，給予學生充分的探討時間，耐心聽他們的觀點并及時解決他們的困惑。第三，老師與學生的角色發生變化。學生在課堂上不再處于被動地位，而是處于主動狀態，樂于分享自己的看法和觀點，敢于主動提出問題，老師在課堂上不再是單一的對知識進行講解，更多的是起引導的作用，帶著學生去發現問題，解決問題。

二、翻轉課堂教學模式所具備的優勢

1.教學過程更加靈活，不受時空限制翻轉課堂的出現使得整個教學過程得到了拓展，不再只停留于課堂時間，而是更好利用了課外時間。學生可以根據自身情況，自行選擇學習時間和學習地點，整個學習過程更加方便和靈活，促進學習效率提高。2.學習資源更加豐富多元通過翻轉課堂，更好地發揮了線上線下相結合的優勢，整個過程有序有效。線上學習的出現使得學生接觸的教學資源更加豐富和多元，有助于學生對于知識點全方位的理解，同時通過平臺上的資源共享，使得學生可以自行選擇感興趣的知識，豐富學生的知識面。3.極大地提高了學生學習興趣翻轉課堂的實行，學生通過課前的自主學習能夠進行主動思考，在課堂內又轉換了學生的地位，變被動為主動，使其能夠探討交流，加深對知識的理解和掌握，讓學生能夠真正感受到學習的參與感，極大地提高了學生的學習興趣。

三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

1.課前學習

（1）教學視頻準備。為保障學生課前的自主學習效率，需要對課前的微課視頻進行針對性的選擇，要考慮視頻的質量和準確性，高度結合教材，提前將單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中得以體現和應用，加深學生的印象。同時更要考慮學生的接受能力和水平不同所產生的理解能力差異，也要考慮學生高中階段時間的緊迫感，所以，教師應設計有針對性的練習或測驗，并督促學生按要求完成任務。（2）學生觀看視頻并進行針對性練習。學生是進行翻轉課堂的主體，學生可以自主掌控學習進度，隨時暫停甚至回放。學習期間，學生應主動去探究、解決問題，這期間，將無法解決的問題記錄下來，留到課堂上與老師或同學探討。（3）和學生交流探討，做好課堂設計。翻轉課堂的實行，對于老師而言是一個重要的考驗，不僅考驗老師的專業水平，更加考驗老師的應對能力。要求教師通過交流平臺（如QQ群）交流學習心得及學習過程中遇到的難題。同時，在課前做好課堂設計，對相關重點關鍵詞匯和語法句子進行梳理。另外要提前準備好教材所涉及內容的相關資料，其資料不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時，注意設計好相關課堂互動環節、游戲環節，保證其可實行性。

2.課堂活動

（1）布置多樣化的學習任務以豐富教學內容。英語講究聽說、讀、寫，在進行聽力練習時，不局限于教材聽力資料，可以對英語電影原聲進行聽力練習，還可在進行英語口語教學時，提前為學生布置話題，讓學生有著充分的時間準備，并在課堂上為學生提供展示機會。整體上，利用多媒體課件，進行知識延伸，從多個方面去進行教學，滿足學生多方面需求，進行全方位訓練。（2）加強學生互動環節。英語學習的效果很大程度體現在英語的運用上，在課堂上要加強學生的互動環節，鼓勵學生大膽運用相關語法和句子進行造句及討論，也可以根據課文內容，延伸出多個討論話題，讓學生參與討論，幫助學生鍛煉口語交流能力，同時使學生做到學以致用，加深對知識的理解和消化。（3）及時解決疑惑，引導性學習。課堂上，教師要對其相關知識進行拓展和延伸，對學生提出的問題及時解答，并且仔細聽學生的英語表達，及時糾正學生的讀音問題和語法問題，讓問題扼殺在萌芽階段。

3.課后鞏固

課堂活動后，如若部分學生仍對某些知識點有疑問，可以再次觀看教學視頻或通過交流平臺與教師、同學交流來解決問題，另外，學生也可再次觀看視頻進行復習。此外，翻轉課堂的實行，無法保證每位學生的學習進度和學習理解程度一樣，因此做好課后教學追蹤相當重要，教師根據在線系統來觀察學生學習進度，并對課后完成情況進行調查，最后對個別學生進行針對性教學。對于課后的練習題，教師根據學習的進度來進行挑選和設定，并與學生進行溝通，不斷改善之后的教學方案。（1）學生對知識點進行復習和鞏固。經過課堂上的練習以及老師、同學的指導和幫助后，如果有些同學仍對某些知識點有疑問，他們可以再次觀看教學視頻或通過交流平臺與教師、同學交流來解決問題。在參加測試或考試前，學生也可再次觀看視頻進行復習。（2）教師總結教學過程并完善教學內容。課后教師應根據學習目標完成情況，從學生作業和討論中發現問題，對整個教學過程和教學內容及時進行總結，反思教學過程中的不足，避免今后出現同樣問題。另外教師也應抽時間與學生溝通，了解學生學習需求，并鼓勵學生提出教學意見和建議。

四、結語

綜上所述，“翻轉課堂”教學模式具有讓學生自主掌控學習、增加學習中的互動和提高學生心理優越性等優點，能夠有效地彌補現行高中英語教學模式中所存在的弊端。隨著教師們對翻轉課堂的不斷探索實踐，翻轉課堂的教學理論會不斷地完善和發展，實踐經驗也會更加豐富。翻轉課堂將給我們的教學改革注入更新的活力，帶來更多的啟迪和思路。傳統的英語教學模式已經不適應社會的發展，怎樣使之與時俱進，適應時代的發展，已成為當下英語教學必須抓好的突破點。翻轉課堂實現了自我學習、師生之間的良性互動，提高自主學習能力，是教育模式改革的一種新嘗試，對于高中英語教學而言更是一種創新。

參考文獻：

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[2]凌建蘭.初中英語教育教學中的語法教育[J].課程教育研究.2016(24)

[3]李全林.貧困山區英語教育教學存在的問題[J].甘肅教育.2007(04)

作者：李自強 單位：甘肅省臨洮縣文峰中學