高校英語教育中的“中國文化失語”現狀

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校英語教育中的“中國文化失語”現狀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】現階段我國高校英語教育中存在著非常明顯的“中國文化失語”現象，主要表現在我國的英語學習者母語文化知識匱乏，母語文化意識淡薄，導致了目的語文化與母語文化的嚴重失衡，“中國文化失語”現象開始凸顯，極大阻礙了學生跨文化交際能力的提高。因此為了促使學生全面發展，就要有效解決“中國文化失語”這些現狀，促使我國高校教育可持續發展。

【關鍵詞】我國高校英語教育中國文化失語

一、中國文化失語的基本內涵

文化失語癥最初是以醫學術語的方式存在，主要是指因為受傷或者疾病導致大腦受到損傷，從而致使患者的思想表達能力、口語能力和書面理解能力出現部分或者全部缺失。隨著西方思想文化不斷流入我國，因此“中國文化失語”這一名詞開始流行起來。受傳統高校英語教學方式的影響，學生在英語的學習過程中，很容易會忽略掉英語知識與中國文化背景的有機融合，不僅導致學生對英語學習失去了學習興趣，學習積極性和自信心也嚴重受挫。教師在教授英語知識的過程中，沒有站在中國文化背景的基礎上，讓學生對其有一個全面充分的了解，并沒有從中國文化的角度去進行批判、探索和深入研究，嚴重影響著學生的人文素質教育。

二、我國高校英語教育中“中國文化失語”現狀研究的重要性

在高校階段的英語教育中，教師要充分意識到，時代與社會在快速發展的過程中，對于人才的要求也在不斷提高。現階段社會需要的是綜合素質高強的應用型人才，因此教師在教學中就要注重培養學生的英語應用能力，才能促進當代大學生的全面成長。大學英語教學是一項涉及到學生對詞匯的記憶能力、閱讀分析能力、口語交際能力、語言應用能力等多重能力的考核學習。因此在實際的大學英語教學中，教師就要重視大學英語教學模式的中國化研究，才能確保學生接受符合自身全面發展的英語學習模式。從而不斷提高學生的英語能力、交際能力和表達能力，提高學生的社會適應能力。正是因為在這樣的背景之下，在大學英語的教學中，教學模式更要激發學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生積極自主參與到學習中，多與實際結合，多動手聯系，動腦思考，提高自身的綜合素質。在現階段的高校英語教育中，“中國文化失語”的現象非常廣泛，導致高校英語教育與實際英語應用嚴重脫節，無法緊跟時展的潮流和步伐，做到與時俱進。

三、有效解決我國高校英語教育中“中國文化失語”的措施

（一）創設濃厚的中國文化學習氛圍

在高校英語教學中，“中國文化失語”這一現象越來越嚴重，因此教師在今后的英語教學中，就要重視濃厚中國文化學習氛圍的創設，讓學生充分認識到中國文化學習的重要性。整體來看，中國文化失語這一現象主要是因為缺乏一個良好的文化語境氛圍支持，作為新時代的英語教師，就要具有創設文化學習氛圍的能力，并且不斷提高自身。在中國文化氛圍的創設過程中，教師可以以中國文化語境為突破點，為學生營造良好的學習氛圍，并讓學生在學習中，對我國的文化背景有一個全面充分的了解，激發學生的求知欲望和學習興趣。例如教師在教授《Lifeinthefuture》時，教師就可以在課堂教學之前，為學生創設一個濃厚的中國文化學習氛圍。教師可以由日常問候開啟話題，Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?通過提問學生預測未來，引出快時空旅行，讓學生感受未來中國的科學技術發展變化。然后再將我國的文化與英語進行結合，提高學生的學習積極性。

（二）重視英語課堂中國文化語境切入

現階段我國高校英語在教學過程中所面臨的“中國文化失語”現象，主要是因為教師在教學過程中對于中國文化語境切入不夠重視。因此教師在今后的課堂教學中，就要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師要為學生留有充分思考和交流的空間與機會，鼓勵學生積極探索研究。其次教師要對學生有一個全面深入的了解，了解每一位學生的學習能力、學習習慣等，遵循以人為本和因材施教的原則。最后教師在尋找一個良好的中國文化語境作為切入點，將學生迅速帶入到學習狀態中，并且積極與學生進行分享交流，提高學習效率。

（三）完善中國文化語境教學模式

高校英語教師在今后的課堂教學中，還可以不斷完善中國文化語境教學模式，讓學生積極主動參與到討論研究中。讓學生在討論研究中了解更多的中國文化知識，挖掘更深層次的文化背景內涵，促使教師與學生共同交流，共同進步。例如教師在教授新課時，可以通過我國的傳統文化節日來展開引入。如重陽節，為每年的農歷九月初九日，是中華民族的傳統節日。《易經》中把“九”定為陽數，九月九日，兩九相重，故曰“重陽”；因日與月皆逢九，故又稱為“重九”。重陽節有登高、秋游賞菊和飲宴求壽等傳統習俗。其中感恩敬老和登高賞秋是重陽節的兩大主題活動。寒食節在夏歷冬至后105日，清明節前一二日。是日初為節時，禁煙火，只吃冷食。

（四）培養學生文化自覺性

文化自覺性是生活在一定文化范圍內的人，對其文化往往就會形成一定程度的自我認知，自我了解，并且產生一定的認同感。在大學英語教學中，教師應當先引導學生尋找自身的正確位置，培養學生的文化自覺性，才能將中國文化與英語文化相互融合，促使學生全面發展。在英語的學習過程中，能夠與中國文化進行相互對比，取長補短，宣傳和弘揚我國的優秀傳統文化，學習和借鑒英語當中的優秀元素，進而不斷豐富我國的優秀文化。在今后的課堂教學中，可以針對英語這門科目進行教材內容的定制，結合實際情況將中國文化添加進去，讓學生認識到中國文化的重要性。并且在實際學習中，傳承和弘揚我國的優秀以及特色文化。例如可以在實際的教材內容定制中，將我國的一些古典書籍進行翻譯，如《四書五經》、《昭明文選》、《論語》等等。讓學生對我國的優秀傳統文化進行深入了解的同時，還能夠尋找中英兩國文化之間的差異，培養學生的愛國主義情感。

結語：

綜上所述，在今后的高校英語教學中，教師可以為學生創設濃厚的中國文化學習氛圍、重視英語課堂中國文化語境切入、完善中國文化語境教學模式、培養學生的文化自覺性等方式，來彌補學生在英語學習中存在的不足問題，進而促使學生全面發展，繼承和弘揚我國的優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]施秀川.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].科技風,2017,(15):235.

作者：王忠林 單位：重慶師范大學涉外商貿學院