高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象

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摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系中的重要部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不僅是為了更好的和外國(guó)友人進(jìn)行交流，更是為了將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入到國(guó)外，在傳承中華文化的同時(shí)，讓西方國(guó)家更加了解中國(guó)。目前，高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)中國(guó)文化的傳承及學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響，所以，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的嚴(yán)重性，并采取有效措施解決問(wèn)題。本文對(duì)高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象及成因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)顯現(xiàn)的有效解決提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；失語(yǔ)現(xiàn)象；應(yīng)對(duì)措施

1.引言

語(yǔ)言和文化相互影響，相互作用，語(yǔ)言是文化傳承的重要載體，也是與人溝通的重要工具之一，要想真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就需要關(guān)注文化。高校英語(yǔ)教學(xué)不只是單純的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，更重要的是進(jìn)行文化教學(xué)，教學(xué)中不能將兩者隔離開(kāi)。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握上，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化，這不利于傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。在國(guó)際交往日益密切的今天，正確地處理好高效英語(yǔ)教學(xué)中文化失語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更好的使用語(yǔ)言去表達(dá)，消除文化交流障礙等都有著很重要的作用。

2.高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象

關(guān)于中國(guó)文化失語(yǔ)問(wèn)題，早在2000年南京大學(xué)的某教授就對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了解釋?zhuān)冈趯?duì)外交流中將關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)外來(lái)文化的介紹、學(xué)習(xí)上，而忽視對(duì)中國(guó)本土文化的傳承，特別是高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一味地追求英語(yǔ)教育，而忽視了本土語(yǔ)言文化的載體功能，從而導(dǎo)致中國(guó)文化教學(xué)的失語(yǔ)現(xiàn)象。在目前我國(guó)致力于提高國(guó)家軟實(shí)力的條件下，中國(guó)文化失語(yǔ)對(duì)文化領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，中國(guó)文化走向世界等各方面都有著不利影響。因此，只有真正處理好中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)體制改革，才能增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。另外，我國(guó)各大高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只是將英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言工具在運(yùn)用，將重點(diǎn)放在外來(lái)英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視本土語(yǔ)言文化的融入，這樣就使學(xué)生對(duì)本土文化的理解不深入，不利于學(xué)生跨語(yǔ)言文化交流水平的提升，更會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到特定英語(yǔ)語(yǔ)境后出現(xiàn)本土文化失語(yǔ)情況。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

3.1忽視本土文化教學(xué)，導(dǎo)致失語(yǔ)現(xiàn)象

在步入高校前，學(xué)生們就有了很多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷史，在以往的學(xué)習(xí)中，老師們重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講述，要求學(xué)生們多進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣和之前并無(wú)較大差異，英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然忽視本土文化教學(xué)。現(xiàn)如今，高校的英語(yǔ)教育和學(xué)生未來(lái)的工作就業(yè)聯(lián)系十分緊密，老師在教學(xué)過(guò)程中融入最多內(nèi)容是英美語(yǔ)言文化，并未認(rèn)識(shí)到本土文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，這樣的一種教學(xué)方式，造成英語(yǔ)教學(xué)中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象。語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)并非短時(shí)間就能完成的，學(xué)生要想真正的掌握語(yǔ)言，就需要了解語(yǔ)言文化背景。在英語(yǔ)教學(xué)中重視本土母語(yǔ)文化的融入能夠?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供條件，讓學(xué)生在理解母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，提高自身跨文化交流的水平。縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外各階段的英語(yǔ)教材，內(nèi)容普遍都在介紹國(guó)外文化，很少涉及本土文化，這不利于本土文化的發(fā)展和傳承，導(dǎo)致學(xué)生們過(guò)度關(guān)注外來(lái)文化，對(duì)本土文化認(rèn)識(shí)不足，甚至持冷漠態(tài)度，從而造成了學(xué)生跨文化交流中失語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)文化教學(xué)，忽視母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)作用

在高校英語(yǔ)教學(xué)中需要重視英語(yǔ)文化教學(xué)，但若過(guò)度重視，往往都是得不償失。從目前我國(guó)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況看，從幼兒園到大學(xué)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程都過(guò)度重視英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，而忽視母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)作用，導(dǎo)致英語(yǔ)教育中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象。要想解決這一問(wèn)題，就需要正確地處理好本土文化和外來(lái)文化之間的關(guān)系，將兩者有效融合起來(lái)。中國(guó)漢語(yǔ)文化是一種綜合性非常強(qiáng)的應(yīng)用語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將思維交互優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，可以更好的掌握語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文化交流水平有著非常重要的作用。但在高校英語(yǔ)教育的大環(huán)境下，卻正好忽略了母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)作用。

4.高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象應(yīng)對(duì)措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各國(guó)間往來(lái)貿(mào)易十分頻繁，跨文化交流成為了人們生活中的一部分。由于各國(guó)之間文化不同，在交流過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。這就需要高校重視英語(yǔ)教育，并將英語(yǔ)和文化教育有效融合起來(lái)，積極應(yīng)對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)問(wèn)題。下面主要從四個(gè)方面對(duì)高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析。

4.1對(duì)高校英語(yǔ)教育準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化中華文化融合教育的認(rèn)識(shí)

要提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平，解決教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)問(wèn)題，就必須要對(duì)英語(yǔ)教育準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化中華文化融合教育認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)教育中文化融入對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育主要是以老師知識(shí)講述為主，教學(xué)方式十分單一，但長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失，甚至?xí)耆ビ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，能夠有效應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中遇到的問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題。在新時(shí)代，教育工作者們必須要改變英語(yǔ)教育觀(guān)念，并不斷地完善各機(jī)構(gòu)組織功能，如可以強(qiáng)化英語(yǔ)老師對(duì)中國(guó)文化教育的認(rèn)識(shí)，從而能夠在自身教育工作中融入中國(guó)文化內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加了解中國(guó)本土文化，為未來(lái)跨文化交流工作更好的服務(wù)。所以，將中華優(yōu)秀文化引入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、方式的一大更新，是消除高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的有效措施之一。

4.2沖破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)束縛，創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)體系

在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)體制上，而應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)體系，在保留原有英語(yǔ)文化精髓的條件下，融入本土文化，從而培養(yǎng)出具備國(guó)際眼光，具有民族自豪感、歸屬感的高素質(zhì)水平的英語(yǔ)外交人才。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，必須要將中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化等內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，挖掘中國(guó)本土文化價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面收集和整理校內(nèi)各種教學(xué)資源，建立英語(yǔ)文化、本土文化融合的英語(yǔ)課程教學(xué)體系，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更深刻的了解中華優(yōu)秀文化，感受中華優(yōu)秀文化的魅力。在高校英語(yǔ)教育中可以開(kāi)設(shè)一些涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化賞析、歷史文化等全英語(yǔ)課程，彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化缺失現(xiàn)象，并鼓勵(lì)教學(xué)水平突出、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的英語(yǔ)老師在教育中發(fā)揮帶頭作用，做好英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)，成為一個(gè)有“中國(guó)心”的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生成為中華文化的傳承者，創(chuàng)新者。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以融入國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土母語(yǔ)文化的理解，還能提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化海外影響力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。經(jīng)典文學(xué)作品的融合，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，為老師開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在溫馨和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)中使自身的英語(yǔ)素養(yǎng)得到不斷地提高。在本土文化經(jīng)典作品中涵蓋很多的文化素材，是老師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中失語(yǔ)問(wèn)題的有效方式，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵有效的融入本土母語(yǔ)文化，積極探索兩者最佳的融合方式和契機(jī)，將個(gè)性化創(chuàng)新凸顯出來(lái)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的和文化內(nèi)涵更加突出，開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)文化的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，思想和人文素質(zhì)得到提高。而要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵，就需要依據(jù)目前國(guó)內(nèi)的真實(shí)語(yǔ)境，從了解和掌握最基本的時(shí)代關(guān)鍵詞著手，將諸如“家園”、“風(fēng)俗”、“情感”、“和諧”等關(guān)鍵詞有效的融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)成一個(gè)豐富多彩的文化圖景，改善傳統(tǒng)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)的窘境，讓新時(shí)代的語(yǔ)言課堂更加生動(dòng)、有趣。

4.3多角度創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建跨文化交流的平臺(tái)

高校英語(yǔ)教學(xué)需要讓學(xué)生了解中西文化的前提下，對(duì)兩者間的文化差異進(jìn)行解讀，將語(yǔ)言和文化教學(xué)有效融合起來(lái)，搭建跨文化交流的良好平臺(tái)，從而有效處理英語(yǔ)教學(xué)中失語(yǔ)問(wèn)題。要做好這一工作，就需要立足于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，通過(guò)課內(nèi)外組織各種類(lèi)型的中西文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化的差異有一個(gè)更加深刻的了解，在英語(yǔ)教學(xué)各階段，不斷地更新和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，有效融入本土文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的能力。在高校英語(yǔ)教學(xué)中需要重視雙語(yǔ)文化的貫通與融合，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在授課的過(guò)程中，老師可以針對(duì)各詞匯、句子對(duì)中西方文化背景進(jìn)行介紹，對(duì)一些比較特別的文化名詞進(jìn)行重點(diǎn)講述?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試中就融入了很多本土文化名詞，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，為更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。另外，在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效融入本土文化就應(yīng)該從課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)著手，從語(yǔ)言現(xiàn)象到文化背景的講述，結(jié)合母語(yǔ)文化特征綜合詞匯、語(yǔ)法等完成語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化時(shí)，老師可以重點(diǎn)對(duì)諸如社交禮儀、風(fēng)俗文化等內(nèi)容的講述，通過(guò)反復(fù)交流學(xué)習(xí)、模擬演練的方式傳遞文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，以及對(duì)異國(guó)文化的包含性和適應(yīng)性，為更好的進(jìn)行跨文化交流創(chuàng)造條件，解決英語(yǔ)教學(xué)中文化失語(yǔ)現(xiàn)象。將中國(guó)本土文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，利于學(xué)生更深刻的了解本土文化的價(jià)值和魅力，對(duì)提高自身文化素養(yǎng)有非常重要的作用。以各種本土母語(yǔ)文化作品來(lái)說(shuō)，其本身就是對(duì)本土發(fā)展歷史進(jìn)行了闡述，在英語(yǔ)教學(xué)中老師如果能夠?qū)⑦@些作品有效融入進(jìn)去，可以讓學(xué)生更加了解本土文化社會(huì)發(fā)展等各方面的信息，特別是很多優(yōu)秀作品都有獨(dú)特的魅力和價(jià)值，一些思想觀(guān)念，所傳達(dá)出的正能量都值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，還能提高個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生未來(lái)更好的進(jìn)行跨文化交流服務(wù)。

4.4全面展開(kāi)，構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)文化體驗(yàn)課堂

高校英語(yǔ)教學(xué)中本土文化的融入需要全面展開(kāi)，構(gòu)建學(xué)生文化體驗(yàn)課堂。要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化活動(dòng)有效結(jié)合，讓學(xué)生在各種文化活動(dòng)中，體會(huì)到中華文化的博大精深，自覺(jué)接收文化的洗禮。要通過(guò)構(gòu)建文化體驗(yàn)課堂，讓英語(yǔ)和本土文化全面融合起來(lái)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入到跨國(guó)交流人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，將中國(guó)文化融入課堂教學(xué)體系中，從而解決英語(yǔ)課堂本土文化缺失的問(wèn)題。在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)教學(xué)主旨，從學(xué)生們所關(guān)注的中國(guó)本土文化入手，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化，讓學(xué)生從多維的角度去認(rèn)識(shí)和理解自身所處時(shí)代，不斷地提高自身文化素養(yǎng)。在構(gòu)建英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，升華課程教學(xué)內(nèi)容，真正將知識(shí)、文化等融為一體，從而消除英語(yǔ)教學(xué)中失語(yǔ)現(xiàn)象。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)，不利于跨語(yǔ)言文化的交流。要解決英語(yǔ)教學(xué)中本土文化失語(yǔ)問(wèn)題，高校就需要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和本土文化有效融合的創(chuàng)新之路，搭建跨文化交流的平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生文化體驗(yàn)課堂，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的跨語(yǔ)言文化交流人才。

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作者：田微  單位：青海民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院