英語(yǔ)教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展內(nèi)涵

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[摘要]語(yǔ)言學(xué)科具有很強(qiáng)的特性，再加上英語(yǔ)和語(yǔ)文的有相同和不同之處，這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。基于上述情況，英語(yǔ)老師要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，這樣才能夠有助于全面提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。本文針對(duì)英語(yǔ)教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能進(jìn)行了深入探究，希望可以促進(jìn)英語(yǔ)教育更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育；思維品質(zhì)；內(nèi)涵；可能

1英語(yǔ)教育對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵的促進(jìn)作用

思維品質(zhì)的發(fā)展類(lèi)型可以粗略地分為以下幾種，第一種，精準(zhǔn)性。簡(jiǎn)而言之，就是可以有效提升學(xué)生思維品質(zhì)的精準(zhǔn)性；第二種，內(nèi)涵性。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解掌握，進(jìn)而了解其學(xué)習(xí)背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)涵性；第三種，敏銳性。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)地將英語(yǔ)和語(yǔ)文進(jìn)行一個(gè)合理的類(lèi)比，這樣有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性；第四種，創(chuàng)新性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)口頭表述和書(shū)面表述方面等對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有積極的作用。（林崇德，2009）除此之外，英語(yǔ)教育對(duì)于其他方面的思維品質(zhì)的特性的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，只是對(duì)上述的四種品質(zhì)具有更加明顯的促進(jìn)作用，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。

2英語(yǔ)教育對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用的可行性

2.1以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，老師可以搭建一個(gè)“提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題，深入探討問(wèn)題，學(xué)生自由討論”教學(xué)體系，這種體系結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的思維模式鍛煉有著積極的作用。首先，要明確提問(wèn)的價(jià)值意義，提問(wèn)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，老師借助提問(wèn)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)自身思維的敏銳性、擴(kuò)展性以及創(chuàng)新性，這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的思維品質(zhì)為一個(gè)基礎(chǔ)導(dǎo)向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)積極促進(jìn)作用；其次，解釋問(wèn)題和深入探討問(wèn)題也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常用的方式。單詞和語(yǔ)法講解，不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生自身思維品質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用，其中包含對(duì)學(xué)生的審判意識(shí)、敏銳性、深入性的培養(yǎng)；最后，學(xué)生自由討論環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體性、深入性、敏銳性的培養(yǎng)。所以，老師在對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展作為一個(gè)基礎(chǔ)導(dǎo)向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。

2.2依據(jù)教材為基礎(chǔ)

在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材發(fā)揮著重要的積極作用，不僅如此，它還對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也起到積極有效的促進(jìn)作用。選擇不同的教材內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也會(huì)影響整個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)提升。所以，老師在實(shí)際課堂準(zhǔn)備過(guò)程中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體的篩選，要選擇那些具有很強(qiáng)個(gè)性、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.3進(jìn)行課外學(xué)習(xí)拓展

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，還要積極進(jìn)行課外拓展，課外拓展在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有課外學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難取得理想的效果。課外拓展學(xué)習(xí)往往具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)變換，并不容易把控，如果控制不好程度，就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致思維品質(zhì)的發(fā)展停滯不前。所以，要讓課外拓展學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)起到一個(gè)促進(jìn)作用，就要真正做好對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)材料的篩選，積極開(kāi)展一些有利于思維品質(zhì)發(fā)展的課外課上活動(dòng)，并且加大檢查力度，檢查學(xué)生在思維品質(zhì)發(fā)展活動(dòng)中的表現(xiàn)，布置相關(guān)的作用進(jìn)行檢查，這樣才能夠保證整個(gè)課外學(xué)習(xí)對(duì)思維品質(zhì)起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

3英語(yǔ)教育促進(jìn)思維品質(zhì)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題

3.1師資力量的思維品質(zhì)水平

雖然英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用，但是其自身在實(shí)際發(fā)展中卻很大程度上會(huì)受到相關(guān)老師自身的綜合能力的影響。如果老師本身的思維品質(zhì)就存在很大的不足，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生一個(gè)不利的影響。所以，為了讓英語(yǔ)教育發(fā)揮出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的促進(jìn)作用，就要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)老師的相關(guān)培訓(xùn)工作，要把重點(diǎn)培訓(xùn)工作放在對(duì)老師的思維品質(zhì)部分，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的綜合素質(zhì)能力的提升，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。

3.2全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并不能夠全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這樣不僅不利于學(xué)生整體成績(jī)的提高，而且對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升也具有一些消極影響。基于此，可采取以下有效措施：首先，要在課堂教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置一些實(shí)際情境對(duì)話(huà)練習(xí)，還要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)這種方式來(lái)表達(dá)自己的思想情感，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教育價(jià)值的最大化，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的意思理解程度并不透徹，老師可以轉(zhuǎn)變一種方式，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行意見(jiàn)交流和日常對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣才能夠潛移默化地讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的思維方式不同點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而才能夠慢慢提升自身的創(chuàng)新性和敏銳性。最后，做好相關(guān)的考試和評(píng)價(jià)審核體系。（魯子問(wèn)，2016）現(xiàn)在的教育特點(diǎn)主要還是應(yīng)試化，所以很多老師都將學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要依據(jù)。從本質(zhì)上來(lái)看這并沒(méi)有什么缺點(diǎn)，畢竟學(xué)生整體英語(yǔ)思維模式和英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)成績(jī)是直接相關(guān)聯(lián)的，那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)肯定在思維品質(zhì)方面也具有不錯(cuò)的表現(xiàn)。但是在實(shí)際教育情況中卻并不是這樣，有一些學(xué)生過(guò)于追求成績(jī)、過(guò)于功利化，只是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，雖然最后有可能會(huì)獲得不錯(cuò)的成績(jī)，但是思維品質(zhì)方面卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性提升，這就完全偏離了英語(yǔ)教育的目的。所以，老師要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)合理的考試體系和評(píng)判體系，要完善現(xiàn)有機(jī)制的不足，這樣才能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，還要做好對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的及時(shí)測(cè)試，這樣才能夠達(dá)成英語(yǔ)教育的終極目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，隨著教育的改革力度加大，素質(zhì)教育的普及范圍越來(lái)越廣，這就對(duì)英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了更高要求，我們要重視英語(yǔ)教育對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，而有效的途徑就是科學(xué)有效地應(yīng)用教材，多開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的相關(guān)互動(dòng)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用，有利于真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]魯子問(wèn).英語(yǔ)教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語(yǔ)教師，2016(5):6-12.

[3]唐孝威，何潔，等.思維研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社

作者：向靜 單位：宜昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部